中職會計專業教學論文參考

對於提高中職會計專業的教學效果，達到教學目的，有哪些相關論文？下面是小編為你整理的中職會計專業教學論文，希望對你有幫助。

　　中職會計專業教學論文篇1

對中職會計專業教學的幾點思考

摘要：中職會計專業教學的目標就是以培養學生能力為導向，以激發學生興趣和培養學生的專業素質為目標，通過運用多元化的教學方法，使學生初步掌握會計專業的基本理論、基本實踐知識和基本操作技能，成為真正“實用型會計人才”，達到會計專業教學的預期目的，切實提高教學效果。本文重點對中職會計專業教學進行分析探討。

關鍵詞：學生能力教學手段感知教育翻轉課堂會計實訓

中等職業學校對於學生的培養側重於應用性與實用性，最終培養目標為學生畢業即可上崗、上崗就能工作，這就要求學生在學校裏對專業技能的掌握要理論紮實、技能嫻熟。會計專業由於其理論生澀難懂、專業性強的特點，學生在學習中難度較高，學習興趣低。要想提高學生的學習興趣、幫助學生理解會計理論，做到理論與實際相結合，就要選對合適的教學方法。職業學校在會計教學中動手能力的培養佔有相當重要的地位，當然理論作為實踐的指導也是不容忽視的。筆者認為可以將如下幾方面融入到平日的教學中。

一、在課堂上與課堂外不斷滲透會計崗位的感知教育

基礎會計作為會計專業的入門學科，是學生必學課程。對於剛剛國中畢業的高一學生來説，書中的理論又限澀又難以理解。加之學生較少接觸社會，他們對企業的運作、經營活動缺乏感性認識，由此在實際的教學過程中往往導致會計教學達不到預期目的。因而在學生入校之初教師應透徹地介紹會計工作內容、會計崗位的重要性、會計工作的可發展性。教師可以蒐集從事財務有關工作的畢業生，錄製他們的工作感言，以此激發學生的學習積極性，並感知學好會計知識的重要性。然而，初學會計時對會計美好的設想並不足以支持整個學習生涯，在學習會計過程中，仍然會遇到種種學習困難，要幫助學生解決難題僅僅依靠積極性或興趣是遠遠不夠的。教師應在學習中期組織學生到小型財務公司進行專業感知。在實踐中應落實不同階段學生的實習內容，讓他們在豐富的感性認識下，主動構建起對會計的基本認識，並把認識應用到學習中去，提高學習專業的興趣和效率。

二、適當運用翻轉課堂、微課技術，提高課堂學習效率

實驗表明，學生集中注意力聽講的時間大概只在5—10分鐘，另外傳統模式以老師為主導的教學方法已不能適應現今的教學模式。“做中學、做中教”的教學模式，提倡學生在課堂上占主導地位。要教會學生學習知識的方法、培養學生解決問題的能力。只有讓學生掌握學習方法從而解決學習問題，才能在今後的工作中解決實際問題。教師可以將一節課的知識點拆分為幾個小知識點，每個知識點做成5～10分鐘的微課，提前發給學生，讓學生觀看學習。而在課堂上則是讓學生將已經掌握的知識點講出來，讓學生將學習微課中遇到的問題提出來，讓學生將教師佈置的習題做出來。而教師在課堂上幫助學生解決學習中遇到的問題，評價學生的學習效果。這樣的翻轉課堂將本該課上學的知識變成了課前預習的課後作業，而課堂則變成了學生自我探索知識、解決問題的主要戰場。這樣不僅可以提高課堂效率，同時也符合學生的學習規律，解決了學生聽課難以長時間集中注意力的問題，也提高了學生的學習興趣和學習自信心。

三、在專注理論教學的同時，會計實訓教學要緊緊配合

理論的學習是為了更好地為實踐服務。這就需要在學校的教學中融入會計實訓相關課程的講授，配備會計模擬實驗室，讓學生進行動手操作，培養實際動手能力。在實訓課中應多運用項目教學法，教師提前下發任務書，在任務書中給出經濟業務的票據、需要的理論內容、操作時的注意事項、會計工作的記賬憑證和所需賬簿等，學生四人一組協作完成。在完成項目的過程中，教師要指導學生審核憑證、填寫憑證、粘貼憑證、登記賬簿等，培養其實際工作時的動手能力;在學生無法解決問題時隨時給予幫助，讓學生有繼續完成任務的信心。在項目完成後，要對學生的表現給予評價。最後，將經濟業務分解為一個個項目學習後，仍然要給出學生某企業一個月的經濟業務讓其自己獨立完成，系統地再次掌握整個經濟業務處理流程和知識的靈活運用，達到好的教學效果。

會計的實用性很強，通過實訓教學，將會計專業知識和會計實務有機地結合在一起，可使學生能夠真正對各種業務準確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法，並能獨立處理特殊及較複雜的工業企業所發生的經濟業務，為其今後從事會計工作打下基礎。

參考文獻：

[1]張玉森,陳偉清.基礎會計[M].北京:高等教育出版社, 2011.

[2]耿金嶺.企業財務會計[M].北京:高等教育出版社，2010.

　　中職會計專業教學論文篇2

1.中職會計專業的職業道德教育現狀

近年來，為了提升學生就業率，塑造學校良好形象和口碑，中職學校面對教育部提出的改革中職專業建設和課程方案的要求，作出了一些努力，但對職業道德教育培養的精神要求落實不夠到位，重視程度不高，離要求差距甚遠。(1)教學目的偏離精神要求的軌道。自教育部提出改革中職專業建設和課程方案後，許多中職校紛紛在會計專業教學中增設了職業道德教育。但在實際操作中，未能形成一套行之有效的職業道德教育體系，不是先充分與會計專業知識教學融會貫通後才傳授給學生，而是以應付考試內容為目的讓學生學習，偏重於應試的效果，這種教學直接導致中職生對職業道德要求須形成的法律、責任意識和觀念不夠，在後期實際工作中遇到與職業衝突時，仍舊會做出違背職業道德的事。(2)教學形式陳舊對學生無吸引力。在開設職業道德教育課程的中職校，在教學計劃安排上多以職業道德理論教育為主線，以缺乏情感與新穎的填鴨式、滿堂灌教學手段為主調，不從學校實際情況出發，使原本就具有很強理論性的會計職業道德理論教育，讓文化底子差、理解能力不到位的中職生學習吃力，覺得枯燥乏味毫無吸引力，教育效果可想而知。(3)教學課程安排時間缺乏科學性。中職在會計專業職業道德教育的教學課程安排上，存在的常見問題有:設置不正規和缺乏合理性，每週只有2學時左右的課程教學時間，而就在這短短的時間中還要夾雜就業指導教學，嚴重缺乏科學性。(4)教學文化氛圍的創建嚴重缺乏。目前，中職學校會計專業仍然是以專業知識與技能應用學習為核心，氛圍濃厚，而職業道德教育則顯得冷冷清清，走形式，形同虛設。

2.在會計專業教學過程中貫穿職業道德教育的主要途徑

為改變上述現象，且不影響到會計專業正常的理論知識與技能學習，我們要讓職業道德教育貫穿於整個教學過程中，這樣不但可吸引學生對職業道德理論的學習興趣，也在潛意識中培養了學生的職業道德觀念。(1)藉助專業各類活動，激發學生職業道德意識。中職學校可以通過如邀請模範會計職業人物作報告，或選擇與專業相關的熱點組織知識競賽、辯論賽等活動，或聘請行業名家作專題講座等豐富多彩的教學活動，營造出良好的會計職業道德教育氛圍，使學生對會計專業職業道德有充分的認識和理解，在腦海中潛意識地形成職業道德責任感，從而為培養出正確的服務觀念和職業目標打下堅實的基礎。(2)注重活化教學內容，培養學生職業思維邏輯。中職會計專業教師應立足於豐富教學內容，結合實際應用，優化課堂教學形式，從而實現在知識理論教學中同時灌輸職業道德教育的目標。比如:通過會計基礎教學培養學生愛崗敬業的職業精神;通過實務核算教學培養學生形成職業道德，等等。(3)創新課堂教學方式，築牢學生職業道德防線。會計職業道德理論教育本就枯燥、抽象，原有填鴨式的教學方法致使收效不大。因此，會計專業教師應在講授時，結合學生已掌握的會計專業知識相關案例，積極誘導他們獨立思考，促使學生通過案例探討，不但有效地鞏固了會計知識，使實際解決問題的能力得到鍛鍊，更重要的是這些圍繞會計職業道德選擇的.案例內容，加深了學生對職業道德精髓的掌握和運用，也為以後從事會計工作構築起一道高壓線。同時還可以組織學生參加對違背會計職業道德案件的法庭審判，通過震懾學生心靈促使其下定遵守職業操守的決心。(4)創設教學環境，檢驗學生職業道德實踐效果。中職會計專業教師還可以通過會計實訓課程，創設出模擬的會計工作崗位環境，讓學生在實訓活動中進行會計相關內容的實務操作。教師要在實踐活動中，指出每個學生在實訓中與職業道德相關的疏忽或錯誤，並及時、公開、客觀地評價學生的實訓成績，與後期就業工作推薦掛鈎，這種具體實踐極大地強化了學生職業道德觀念。

3.結語

職業道德的培養不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程。作為中職會計專業的教育工作者，有責任也有義務幫助學生在職業教育階段形成正確的職業道德素養，從而在後期會計工作中，不做出有損於國家與集體利益的事情。

　　中職會計專業教學論文篇3

中職會計專業教學思路分析

當前中職會計專業教學面臨着新的挑戰與機遇。這主要來自於兩個方面：一是學生的現狀，基於信息社會的背景，多元觀念下的各種信息對當前會計專業的學習影響很大，即中職會計專業的學生往往會因為對會計專業的性質理解不透，容易產生厭學心理;二是當前的會計教學方法大多還走着傳統的老路，無法有效調動學生的學習積極性。筆者認為：當前形勢之下中職會計專業教學必須走出新路。

注重教學理念更新

在社會視角之下，會計專業的發展其實很迅速，變化也很大，不同性質的企業對會計有着不同的要求，同一企業的財務部門也有着不同的財務處理需要，甚至是不同公司開發的財務軟件都隱含着不同的財務管理思路。但在中職學校的會計專業教學中，往往忽視這種發展與變化，仍拘泥於傳統教材、傳統教法，既不能適應社會對職業的需要，也會嚴重影響學生的學習興趣。因此，更新教學理念成為當務之急。跟蹤財務管理的需要　跟蹤專業的最新發展是中職學校教學的關鍵之一，會計專業也不例外。當前財務管理已經向着大數據、雲計算轉變，企業財務管理的思路不僅需要財務人員關注各項數據，還要關注數據變化背後的企業發展態勢，最好還要能夠提出相應的建議。同時，國內大型財務軟件公司有不少是上市公司，他們的軟件設計就反映了最新的管理思路，因此在這些軟件的學習與使用中，也能看到最新的財務管理需要。積極用教材實施教學　教材一定是落後於最新的財務管理髮展的，但中職學校的課堂教學又離不開教材，因此教師要學會用教材：一是對學生建立財會基礎的知識，要加強教學，因為這些永不過時;二是對於不適應當前需要的知識教學，可以採用比較教學法，即在簡單教授之後，再給出最新的財務狀態，那學生會自然產生比較的學習狀態，從而促進教學的發生。設計有效的教學方式　教學方式很重要，直接影響着學生的學習結果。當前，還是應當採用案例教學法，讓學生在財務處理的案例中獲得認知，這樣就不太會產生機械學習，學生也不太容易厭學。實踐表明：這種案例教學的思路特別符合當前中職會計專業學生的學習需要，這樣的教學方式在課後有些學生與相關專業人士的交流中也獲得了認可，因而可以對學生產生學習動力。

注重貼近實際需要

會計專業教學要與實踐相結合，在實際需要的驅動之下去實施教學。首先，筆者結合學校的已有條件並在此基礎上與相關企業聯繫以創造條件，其目的只有一個，就是讓學生能夠在學習中有身臨一線、身臨其境的感覺。對於重要的財務知識的理解，筆者還帶領學生在計算機房進行模擬教學，即給出基本完整的企業數據，讓學生去進行綜合性處理，以體驗真正的財務人員的工作情境與狀態。筆者還在校企聯繫的平台之上，請相關企業的專業財務人員直接走進課堂，走上講台，以對當前的財務處理現狀進行介紹，對最新的財務處理思路進行教學。其實，這個過程也可以促進自身向雙師型方向發展。其次，引導學生進行財務報告的寫作。這是個帶有創新思路的教學方法，在專業教學之初，筆者就給學生提供一些經典的財務報告案例，讓學生全面體驗財務人員所需要經歷的工作過程及如何呈現自己的工作結果。這種帶有反思與虛擬性質的教學思路，其實是引導學生在思維中構思自己的工作狀態與方向，還可以引導學生對自己將來所要從事的工作產生積極驅動力，是一種好的教學思路。近年來，筆者常常將此要求貫串在每一階段的教學之當前中職會計專業教學面臨着新的挑戰與機遇。這主要來自於兩個方面：一是學生的現狀，基於信息社會的背景，多元觀念下的各種信息對當前會計專業的學習影響很大，即中職會計專業的學生往往會因為對會計專業的性質理解不透，容易產生厭學心理;二是當前的會計教學方法大多還走着傳統的老路，無法有效調動學生的學習積極性。筆者認為：當前形勢之下中職會計專業教學必須走出新路。注重教學理念更新在社會視角之下，會計專業的發展其實很迅速，變化也很大，不同性質的企業對會計有着不同的要求，同一企業的財務部門也有着不同的財務處理需要，甚至是不同公司開發的財務軟件都隱含着不同的財務管理思路。但在中職學校的會計專業教學中，往往忽視這種發展與變化，仍拘泥於傳統教材、傳統教法，既不能適應社會對職業的需要，也會嚴重影響學生的學習興趣。因此，更新教學理念成為當務之急。跟蹤財務管理的需要　跟蹤專業的最新發展是中職學校教學的關鍵之一，會計專業也不例外。當前財務管理已經向着大數據、雲計算轉變，企業財務管理的思路不僅需要財務人員關注各項數據，還要關注數據變化背後的企業發展態勢，最好還要能夠提出相應的建議。同時，國內大型財務軟件公司有不少是上市公司，他們的軟件設計就反映了最新的管理思路，因此在這些軟件的學習與使用中，也能看到最新的財務管理需要。積極用教材實施教學　教材一定是落後於最新的財務管理髮展的，但中職學校的課堂教學又離不開教材，因此教師要學會用教材：一是對學生建立財會基礎的中。每學期一兩次的財務報告寫作，都會花大量時間與學生個體互動，效果很理想。最後，重視學生實習過程中的工作交流。這是很容易被忽視的一個教學環節，但也是極為重要的教學契機，可以説是體現一個會計專業教師責任心與專業性的機會。筆者在學生實習的過程中，通過聊天平台的建立，每週至少進行兩次長時間的交流，在此過程中筆者可以掌握學生的實習狀態與知識運用情況，而學生則可以交流不同企業不同崗位上的工作狀態與經驗。

注重分析學生心理

會計專業需要細心，還需要極強的邏輯性，當然，也需要逐步積累充分的工作經驗。這些其實都與學生的心理相關，因此從心理角度關注學生的學習，也是一個可以嘗試的途徑。筆者在教學中發現：學生在會計專業學習中，比較喜歡的是帶有“實戰”性質的財務平台操作性的學習，不太喜歡的是枯燥的數據錄入與處理。對此，教師可以採取針對性的措施：對於學生喜歡的學習方式，可進一步明確學習任務，提高學習目標的層次，以充分發掘學生的潛力;對於不喜歡的學習內容，可進行方向的引導和教學方式的改革，比如：讓學生去比賽數據錄入的速度與準確性，讓學生學會發現數據背後的規律，並尋找最能體現數據規律的處理方法。筆者曾組織學生比賽用Excel處理數據，看誰的思路最佳，學生非常感興趣。總之，中職會計專業教學不能因循守舊，一定要緊盯實際並有適當的前瞻性，這樣才能讓學生在專業學習中取得樂趣，從而切實提升教學的有效性。

參考文獻

[1]閔清.中職會計專業實踐教學研究與探索[J].職教論壇,2009(36):45-47.

[2]鮑東梅.從會計教育層次和職業價值觀探索中職會計教育新思路[J].價值工程,2013(23):231-232.