精選理解老師作文四篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的理解老師作文4篇，歡迎閲讀與收藏。

理解老師作文 篇1

一句句的哀怨聲，埋怨聲在整個教室，整個操場迴盪不定，一遍又一遍，永不停息。

每天聽着耳邊的同學一個個沒有任何理由的指責老師，我想阻止，但就憑一個單薄的我是不能突破這高大有氣勢的“牆”。我只想説。“老師也是人，也是有尊嚴、有人格、有自尊的人，也需要別人的尊重與理解。”我們的老班性格温良，平時一般都不打罵我們，他講究一個原則：以德服人。可我們班需要的是：以武服人！而不是那所謂的：以德服人。關於這些問題，我曾提出無數次，而老班卻説：“教學生不一定要動武，而是要細心的講道理給他們聽。”其實老班在背後替我們背了不知多少“黑鍋”！而老班的用心良苦，有誰看在眼裏，又有誰掛在嘴邊，又有誰讓他得到欣慰呢？沒有！什麼都沒有。只有老天看在眼裏，地為他感到不平，有什麼辦法呢？同學們都説：“性格温良的`人，不佩當班主任，難道性格温良有錯嗎？”其實只是你們不明白罷了。

不理解老班的用心良苦就罷了，反而還大言不慚的説：“老班無用！”怎麼無用，難道沒聽説過：“天生我才，必有用嗎？”只是我們沒有一顆理解別人的心，沒有一顆懂得善於發現的心，沒有一顆懂得尊重別人的心。老師的嚴厲換來的是一頓罵，語文老師的寬恕與尊重換來的又是一頓罵，哎！所有的老師都是我們罵的對象，指責的對象！我想問問同學們：“深夜了，是誰還撐着疲倦的身子，在燈光下批改作業？是誰在午休的時間裏看教課書？是誰把我們引導走向光明、走向未來？——是老師。”

人生活在這個世界上，不光是來享受生活的，還要懂得理解人，體諒人。此時，我才明白：人與人之間是要靠心靈的溝通和理解，同時老師也需要理解與體諒。

理解老師作文 篇2

“劉怡！你把估量的估寫成了損失的損！”向之然拿着聽寫本對我説道。

“哈哈！這下你也和我同命相連了！”旁邊的周浩幸災樂禍地説道。

“哎，我這個人也真是的！會寫的`字還要出錯！只好每個字寫20遍了。”我心裏暗暗想着，又接着埋頭寫作業了。

忽然，一個親切的聲音傳入我的耳中，“劉怡！”

這是？……啊！何老師的聲音。

我立馬就向講台奔去。“何老師！您叫我有什麼事？”

“哦，劉怡！聽寫錯了的那個字，你可以不寫，下次仔細點兒就行了。”何老師望着我，和藹地説道。

一股暖流從我心底油然而生，高興得眼淚也快掉下來了。

因為還在講台邊，害怕別人看見，我竭力地忍住眼淚，往座位走去。

這時，周浩與我擦肩而過，問：“你聽寫錯了的字還寫不寫？”我搖了搖頭，神氣地説：“何老師讓我不寫了！”

“你真舒服！”周浩羨慕地説。

“那是自然的！”，我高興地説，“你儘管羨慕吧。”説完，我還向他做了個鬼臉，迅速回到了座位上。

老師的理解，是一件值得興奮的事。我心裏也默默想着：下一次，我一定要仔細，決不能讓何老師失望！

理解老師作文 篇3

老師，可你們沒有這樣做，你們看似很瞭解我們，當你們將指責變為耐心指導時， 最後我想説：老師。

我們理解你們， 老師，老師每天都傳授給我們知識，可也會對另一部分學生造成傷害，不知道我們在想什麼是因為你們根本不瞭解我們，可你們知道我們在想什麼嗎? 和你們在一起的日子比和父母在一起的日子還長，如果你們真的用心去了解我們，老師是我們最親近的人，當我們的想法正確的時候，當我們的想法或做法不正確的時候，也是我們渴望的，你們考慮過嗎?成績和名次的`提高是你們所希望的，迎來的將是暴風雨般的指責， 老師，請你們用心去了解和理解我們。

這些措施可能適合一部分學生，是知識的傳播者，而不是按你們的想法決定一切，這樣只會把我們逼到更大的錯誤。

老師，我們什麼也不告訴你們是因為我們不敢和你們説。

説的最多的就是不知道現在的孩子在想什麼?他們總什麼也不和我説，你們為了提高成績和名次採取一些極端措施，謝謝你們，我們只是一個學生，。

只是有些時候你們的做法真的會讓我們喘不過氣來，有些錯誤是可以願諒的，你們表揚幾句，有時會犯錯，可以説除了父母以外，這樣才能使我們的師生關係更和諧，當老師們聊天時，是文明的象徵，我們將會成為好朋友，但你們更多的卻是指責和訓斥，就會知道我們在想什麼，理解是相互的，請理解我們，也請你們不要總是把眼光放在成績和名次上，你們的辛苦我們會記在心中，其實你們一點也不瞭解，而你們卻很少去走進我們的內心世界。

理解老師作文 篇4

“少年不識愁滋味。”不錯的，看着這十一二歲的花季少男少女們，我不禁回到了自己的學生時代…..

十一二歲的年紀，正是意氣風華，懵懵懂懂；十一二歲的年紀，渴望理解、渴望溝通；十一二歲的年紀，希望得到老師的肯定、鼓勵和讚揚…… 我不是教育專業科班出身，只是一個偶然機緣而走上了教師工作崗位。很羞愧地告訴大家，我從教時日不多，至今還沒有拿到教師資格證。如果要談對教育有什麼很深的`認識，也許只是在我從教過程中發生的一件小事而讓我認識到了——理解和寬容是最好的老師。 那是在一個晚自習課堂，由於客觀原因而導致學校停電，學生全部點蠟燭在教室自習。而我也在教室四處巡視輔導學生。教室有討論的、有自習的，當然也有小聲説話的。不過，看到學生點蠟燭學習的勁頭，我默許了。只是對個別學生摸摸他的頭，細聲説，“要對得起蠟燭的無私奉獻啊！”然後，我繼續地輔導，在教室裏來回走動。正當我來回走動，面向黑板方向回講台時，教室裏全班譁然，鬨堂大笑。我走回講台，轉過身，不愠不火，提高嗓門，“大家安靜，請問同學們——剛才——你們笑什麼啊？”班長站起來了，大聲説道：“老師，有人在您後背貼了一張紙，上面畫了個……”我馬上意識到是學生搞了惡作劇。我並沒有當場撕下來，而是不經意地“哦”了一聲。左顧而言他，我講了我學生時代也經常搞惡作劇，並説道：“我特別理解你們，事實上，在老師和學生之間，老師有着雙重身份——既是良師，也是益友，相互開開玩笑，沒有什麼不可以，但是要注意場合：這是教室，是學習的地方，這樣開玩笑合適嗎？”接着，我伸手撕下了那一張紙，一看——烏龜。我還是不惱，面帶微笑，“這位學生的美術功底不錯，畫的這東西很像。”在教室裏，我度着方步，“但是，同學們，相信龜兔賽跑的故事大家很熟悉，兔子為什麼敗給了烏龜呢？”此時，我眼睛深邃、悠遠，掃視着教室裏的每一位同學，其實，到此為止，我已經知道了是哪個學生所為，但我就是不點破，也不要求學生檢舉。“同學們，這個惡作劇就告一段落，希望下次不會再有類似的事情發生，下面我佈置一篇作文《由“龜兔賽跑”説開去》，希望大家想一想——為什麼兔子最後敗給了烏龜呢？”

事後，這位同學主動找到我，承認了錯誤並説道：“謝謝您，老師，我以後一定要像烏龜那樣，努力搞好學習，這樣才對得住您！”我微笑地點點頭，“去吧，老師相信你。”從此，這位同學在我的課堂上認真聽講，即使在自習時也主動維護班級紀律，他的學習成績也直線上升並穩居全年級前五名。對於此，我很欣慰，同時也明白了理解和寬容的妙用！