《話題作文》教學設計

在我們平凡的日常裏，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編整理的《話題作文》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《話題作文》教學設計1

話題作文是近一段時間內大學聯考作文的主打項目，從所給的話題來年看，其中有單向型的，也的關係型的。所謂關係類話題作文，是指在作文話題中出現兩個以上的概念，而這兩個以上概念之間存在着各種各樣的聯繫。

審題時一定要準確把握概念之間的關係，否則容易走入作文的誤區。因此，這類作文的寫作難度超過以往單向型的話題作文。像今年大學聯考作文話題“感情的親疏與事物的認知的關係”，即是典型的關係話題作文，它的難度也遠遠大於以往“誠信”、“心靈的選擇”等單向型話題作文，從今年各地平均分偏低就可見一斑。那末，在考場上如何寫好關係類話題作文呢？下面就常見的關係類話題作文談談寫作要點。

一、並列關係

所謂並列關係，即話題中所給的兩個以上概念存在着並列關係，它們彼此互相聯繫，寫作時，話題裏提到的概念都要照顧到，不能有所偏頗。要寫好此類作文，須分條陳述，得出觀點。

如閲讀下列材料，按要求作文

秋天的早晨，山頭上，……

西天邊，那一彎殘月還依稀可見；東方，那紅日卻已露出了半個笑臉。

李嶽對殘月發出一番讚歎……

張果對紅日發出一串歌頌……

高老師聽着，看着，若有所思地説：“我希望人世間的一切都能像你們説的那樣……”

要求：請以“朝陽與晚霞”為話題，寫一篇散文。要求對環境和氣氛加以具體描寫，寫出李嶽、張果的具體話語和高老師未説完的話，寫人物的神態。題目自擬，不少於800字。

這是一個典型的並列關係話題。這是“殘月”給人的印象不是淒涼的，而是犧牲了自己給人以光明的美的化身，“朝陽”顯然充滿了希望，它的出現會使殘月慘淡無光。但如果沒有殘月，世界也不會如此美麗，朝陽也不會光芒燦爛。顯然，“殘月”與“朝陽”是相輔相成的，它們共同構成了物質運動生生不息的規律。因此，作文時就要二者兼顧，不能單純寫殘月或寫朝陽。由於要求寫散文，考生可以發揮想象，前半部分寫殘月，後半部分寫朝陽，最後老師總結時概括二者的積極意義。

寫作這篇文章需要克服的確良毛病是：

①人物話説不能揭示事物的意象；

②對環境氣氛的描寫不具體，而是浮光掠影，與中心意思不吻合；

③概念間關係不明確，光突出朝陽或晚霞。

二、矛盾關係

矛盾關係是指話題中出現兩個相互矛盾的概念，這兩個概念往往是同一事物的兩個不同方面，因此，寫作時要學會辯證分析，對這兩個矛盾的概念要突出重點，強調利中有弊或弊中有利。如：

閲讀下列材料，根據要求作文

美國一中學生寫了一篇文章，呼籲人們簽署一項請願書，要求對“一氧化二氫”化學物進行嚴格控制，甚至完全予以廢除。理由是

①它有可能引發過多出汗和嘔吐，

②它是酸雨的主要成分，

③處在氣體狀態時，可能引起嚴重灼傷，

④發生事故時吸入也有可能致命，

⑤它是腐蝕的成因，

⑥它會使汽車制動裝置效率減低，

⑦在不可救治的癌症病人腫瘤中已發現該物質。該中學生拿着這篇文章問過50多人，瞭解他們是否支持禁止使用這些化學物質。結果支持的佔80％，尚不能決定的佔12％，只有一人説：“一氧化二氫”就是水呀，怎麼能禁止使用呢？遺憾的是，注意到這個常識的人只佔了2％！謎底一揭開，人們現時醒悟，因為他們只關注了危言聳聽，而忽略了眾所周知的一氧化二氫這個水分子基本構成的化學常識。

日常生活中，我們也常經歷過、聽到過有關“關注”、“忽略”方面的事，或者對此有過一些思考。請你以“關注與忽略”為話題，寫一篇文章。

這是一道矛盾關係類話題作文。從材料上可以看出，人們對一氧化二氫的危害深惡痛絕，八成的人要求禁止這種物質，表現出對環保的密切關注，可在這關注的過程中，卻忽略了它的有利的一面――它就是水，世間萬物的生命之源！這就引發人們思考，我們對事物關注一面，卻又忽略了另一面，如果對人才使用，關注了他的長處，而忽略了他的短處，可以激發他的潛能，在工作中揚長避短；而一旦過分關注他的短處，忽略其長處，則不利於工作的開展，有時反而適得其反。從這個意義上看，對於矛盾關係的作文，審題上是不會有多大難度的，但在實際寫作當中，要注意克服以下毛病：

①沒有明確的關係概念，單純寫“關注”或單純寫“忽略”，導致審題不周。

②雖然在文中寫到了關係，但不是矛盾關係，而寫成了並列關係，先寫對某事的關注，次寫對另一事的忽略，導致文章僵化生硬。

③文體不規範。不少學生沒有明確的文體意識，編故事不像故事，寫記敍文不像記敍，寫議論文不像是議論文。

④語言乾癟，沒有文采。孔子説過“言之無文，行而不遠”，考試作文沒有文采是難以贏得閲卷教師的認可的。

⑤結構不合理，關注與忽略平均用墨，沒有重點。

只要克服上述幾點毛病，寫好矛盾類話題作文就容易多了。

《話題作文》教學設計2

　　[教學目標：]

1.通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡小事中感受生活，感悟人生，學習做人的道理。

2.進一步培養觀察的全面性和順序性，培養思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚。把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。

3.努力培養思維的靈活性和獨創性，鼓勵多角度表達。

　　[課前準備：]

1.學生回憶自己童年生活中的趣事，做好發言準備。

2. 學生網上搜集相關文章，好的開頭、結尾及好詞好句。

3、教師準備好例文以及相關課件。

　　教學過程：

一、童年歌曲“我來聽”

1、 欣賞歌曲：《童年》。

同學們，有誰聽過《童年》這首歌呢？好，下面我們就一起來欣賞一下(FLASH動畫)。其實，我們每個人都有美好的童年，每個人的童年也肯定會發生一些充滿情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個主題上一節作文指導課。

2、出示習作要求，提問：你讀懂了什麼？

3、教師小結。

二、童年趣事“大搜捕”

4、課前，我已經要求同學們在課外書籍、報刊雜誌以及網絡上找一找，收集一下別人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我覺得比較好的一篇與同學們分享一下。（課件出示文章《巧吃西瓜》）

5、我喜歡這篇文章的原因之一是它有一個非常清晰的結構，把事情的起因經過結果説得很清楚。你們知道它的起因是什麼？經過是什麼？結果又如何？

6、學生討論回答。教師小結。（出示課件：寫作要求1）

7、我喜歡這篇文章的原因之二是它很有趣。你們覺得這個故事哪個地方最有趣？(我故意把西瓜推到地上，讓它打破，我就吃上了西瓜)

8、為什麼這個地方會讓你覺得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實感；有趣的地方具體、生動，體現在對人物進行了語言、動作、神態、心理的描寫）

9、從上面的分析裏我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點。(出示課件：寫作要求2、3、4)

10、當然這個“趣”字還包含着很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）

（1）、意趣。對大自然，對生活的探索、發現、刨根究底；從趣事中體會道理、 得到啟示與反思。

（2）、情趣。表現對父母的親情、對夥伴的友情，反應童心、童真。

（3）、樂趣。貪玩、尋開心。

（4）、 傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。

11、我喜歡這篇文章的原因之三是它有一個好的開頭和結尾。（出示課件：寫作要求5）。（出示課件：巧吃西瓜的開頭和結尾）。

12、齊讀開頭和結尾，大家知道這是哪一種方式的開頭和結尾呢？（出示課件：首尾呼應式的開頭和結尾）

13、老話説“題好一半文”， 好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點睛的作用，還能吸引人很快的進入閲讀狀態。（出示課件：寫作要求6）。我喜歡這篇文章的原因之四就是它有一個好的題目。（出示課件：題目《巧吃西瓜》。）誰説説這個題目好在哪？

14、教師小結。（出示課件：寫作六點要求）

15、剛才同學們分享了老師收集的一篇文章，接着就輪到同學們啦，下面哪一們同學能勇敢地站出來，把你收集到的最有趣的故事拿出來跟大家分享分享。

可以像老師一樣從幾個方面説説你喜歡它的原因。

16、小組互相交流收集到的童年趣事，學習別人的寫作技巧。

17、堂上交流討論。

三、童年趣事“集中營”

18、 分享了別人的趣味故事之後，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學們把自已的童年趣事講給小組的同學聽，聽的同學要認真地聽，聽完後還要幫一下同學，説説他的內容符不符合本次作文的幾點要求，怎樣寫還會更好些。

19、小組交流。

20、請同學到講台上講自已的童年趣事，堂上討論。

四、教師總結

童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個美好的夢。希望同學們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優美的文字把它表達出來。

12、 説就説得很好了，但寫得怎麼樣呢？下面，請大家根據夥伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫得細緻一些。寫好以後把文章認真修改一下。

13、小組內互改。

五、讓笑聲輕舞飛揚

14、前面説了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫出來之後，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。老師為大家出個好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個人講自己的童年趣事，看看誰的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評為班上的 “快樂天使”。

六、在笑聲中成長

15、最後，我們可以把同學們寫的童年趣事編印成小冊子，每人一份。然後我建議大家對這些故事進行一下分類：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的'？哪些故事不值得效仿的？以後的生活中我們應該注意什麼？

《話題作文》教學設計3

[設計思路]

本次作文的教學目標是：

（1）引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。

（2）引導學生通過定向閲讀。讓學生領悟寫假設類想象作文的方法。

（3）採用扶放結合的方法，進步培養學生學寫假設類想象作文的能力。

（4）培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

[導寫過程]

一、啟發談話，激發興趣

同學們，在你們美好的心靈世界裏一定裝滿了一個個美好的願望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好;當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的雲該多好;當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好讓你的願望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的願望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實是完全可能的。

同學們，你們是否願意把自己的美好願望寫下來呢？

二、引導走向閲讀，領悟寫法規律

為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規律，教師課前先佈置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，並在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然後組織課堂討論，揭示其規律。

1。課堂討論，激活記憶表象

同學們，老師佈置大家課前收集、閲讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發呢？假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什麼不同呢？

2。歸納小結，揭示寫法規律

教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，並揭示以下寫法規律：

（1）根據自己的願望，選擇自己理想中的人或物來寫。

（2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。

（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。

三、啟發點撥，指導選材

1。啟發談話，開拓選材思路

同學們，寫假設類想象作文，寫什麼都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種揭開謎底的慾望，你可以把時光想象成可以倒流;如果你學習感到睏倦了，你可以把自己想象成一隻鳥，一條魚，一隻老鷹;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫等等。每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。

2。獨立選材，分組互議

出示題目《假如我是》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然後引導學生分四人小組討論，説説自己選擇這個材料寫的理由。

四、扶放結合，培養能力

為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，採取根據提供材料寫→獨立構思表達這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。

1。指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文

根據《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續寫成一篇完整的文章。

2。引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達

（1）啟發引導，開拓思路

教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個願望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。

（2）獨立構思，完成習作初稿

要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規律進行獨立構思，並完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予耕耘獎。

五、指導修改，完善習作

1。提出修改要求，學生自改習作。

在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。

（1）是否通過假設中的人或物來實現自己某種願望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？

（2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據？情節是否生動有趣？

（3）你的習作是否能給人以某種啟迪？

2。分四人小組互批互改。

3。課堂交流。要求學生説出自己如何修改的過程和理由。

4。對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予百花獎，進一步調動學生修改的積極性。

六、指導評賞，成就激勵

1。讓被評為百花獎的同學上台朗讀自己的佳作，師生進行示範性評賞。

2。分四人小組自評自賞或互評互賞。

3。對評賞得好的學生授予浪花獎。

4。將班級優秀習作彙編成冊，在班內或校內傳閲，激發學生的成就感。

5。指導學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。

《話題作文》教學設計4

[教學目的]

1、使學生了解話題作文的概念和特點。

2、使學生明確並初步學會話題作文的幾種擬題方法。

[教學過程]

一、導入新課

導語：同學們，提高寫作能力是我們學習語文的重要目的之一。而在寫作中，話題作文是近年來出現的一種新題型，因為它不拘一格，形式多樣，很能體現學生思維和個性特點，為此，倍受青睞。那麼，什麼是話題作文，話題作文擬題有哪些簡易的方法呢？這正是我們今天要學習的內容。

（板書：“話題作文”的擬題）

二、研習新知

⑴説明事理，感悟新知

1、破題解疑：話題作文是用一段揭示語啟發思考，激發想象，限制範圍的一種作文命題形式。“話題作文的”話題是談話的中心，它要求學生根據教師所提供的話題情境和內容範圍，寫一篇與其相關的文章，或記敍，或議論，或説明，或其它形式都可。

2、舉例説明了（出示投影片）：有人説“有兩種東西，一旦失去後才知道可貴：一是青春，二是健康。”其實，失去後才知道可貴的何止於此。請以“失去後才知道可貴”為話題，寫一篇不少於600字的文章，題目自擬，文體不限。

3、揭示特點：由此我們可以看出，話題作文最明顯的特點就是內容熟、範圍廣、形式活。

⑵教師教“法”，學生學“用”

目的：教師給學生具體介紹各種擬題法的要領，並引導學生依此説出具體的題目。通過師生共同參與，使學生體會各種方法的操作過程，併為自己以後的運用奠定基礎。

引語：那麼，“話題作文”擬題有哪些簡單易行的方法呢？下面我們將逐一學習。

板書:

1、擴展法

教師教“法”：擴展法即在所給話題的前面或後面加上適當的詞語，從而擬出比話題更加具體的題目。如以“路”為話題，可擬為《風雪路上》、《回家之路》等。

學生學“用”：學生依據對擴展法的理解和教師提供的範例，自選角度擬題目。如：《鄉間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。

（注：以下幾種方法，都是以“路”為主題，設計步驟與“擴展法”相同，故略去）

2、想象法

即由所給的話題想象開去，從而給予獨到的題目。如：《如果沒有了路》、《假如村村都有高速路》……

3、擬人法

即將所給的話題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車的對話》……

4、引用法

即用與所給話題有關的名言、詩詞、歌詞對他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書山有路勤為徑》……

5、引伸

即在所給的話題原意基礎上，分析它的引伸義，由引伸義來確定文章的題目。如“路”可進一步引伸為“門路”，由此便可產生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……

6、懸念法

即巧設懸念，擬出能充分激起讀者閲讀興趣的題目。如：《這條路由哪裏來？》、《這條路將伴他……》

三、能力拓展

拓展（一）

1、教師引題：閲讀下面材料，根據要求擬題：（展示投影片）有人認為，幸福意味着擁有財富；有人認為，幸福意味着獲得地位；有人認為，幸福意味着享有聲譽……也有人認為，擁有財富，並不意味着幸福……

請以“幸福”為話題寫一篇文章。

要求：題目自擬，文體不限。

2、自我解讀：學生自己閲讀、分析材料，感悟其中道理，思考文章題目。

3、交流共享：學生自由發言，共同分離彼此思考成果，開拓思維，受到啟迪。

擬題估計：《感受幸福》、《什麼是幸福》、《幸福的回憶》、《有錢就是幸福嗎？》、《幸福就在你身邊》……

開拓（二）：

1、教師引題：閲讀下面材料，根據要求擬題。

一個和尚挑水喝，

兩個和尚抬水喝，

三個和尚沒水喝。

一隻螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起；

兩隻螞蟻來搬米，身體晃來又晃去；

三隻螞蟻來搬米，輕輕抬着進洞裏。

兩首童謠，敍述了兩種截然不同的結果。“三個和尚”之所以“沒水喝”，是因為不負責任，互相推諉；“三隻螞蟻來搬米”之所以“輕輕抬着進洞裏”是團結合作的結果。從這“人不如蟻”中你得到什麼啟示呢？

請以“協作”為話題，寫一篇文章。

要求：①要多角度地分析問題，只要與話題相關即為符合題意。②文體不限，題目自擬。

2、讀題感悟：學生自己閲讀、體會、思考並構思題目。

3、溝通合作：學生前後桌四人分成一組相互交流看法，推敲題目。

4、共享共進：聽取個別小組擬題情況，通過師生對話交流，在分享彼此成果的同時，互相啟迪，激活思維，產生靈感，從而擬出更好的題目來。諸如：《談談協作》、《協作的力量》、《三個和尚新説》、《分工協作》、《如果沒有協作，那麼……》、《三個臭皮匠，頂個諸葛亮》等等。

四、小結昇華

課堂結語：同學們，話題作文命題的方法靈活多樣，不拘一格。今天我們只學習了其中的六種，望各位認真領會，學以致用，並在以後的學習中勇於探討，不斷開拓，相信會有更多更好的法子不斷湧現。

《話題作文》教學設計5

訓練目標：

1、學習話題作文的擬題方法。

2、激活思維，學生擬題力求做到簡明而不空乏，創新而不獵奇。

重點難點：

這次話題作文擬題訓練的重難點是培養學生創新能力。

時間安排：

一課時

教學方法：

採用探究式教學方法。引導學生分組討論、自由辯論、自主探究，由學生歸納出話題作文擬題的方法，突出學生的主體地位。

教學過程：

一、導入新課

1、思維熱身：一刀砍斷後只成為一截，這是什麼實物？(學生思考、回答)學生可能會回答為“瀑布”或者回答為“斤”，因為“瀑布”砍斷後馬上又連接起來了，“斷”字劈開後右邊是“斤”。其實這些答案都不夠正確，正確答案是“圓圈”，如呼拉圈等。這種熱身運動是為了達到激活思維，消解思維定勢的目的。

2、作文命題的四種形式。

(學生思考、回答、明確)

A、命題作文

B、半命題作文

C、材料作文

D、話題作文

二、話題作文命題的特徵

1、出示話題

欣賞有兩個含義：一是享受美好的事物，品味其中的趣味；二是認為好、喜歡。欣賞大自然的美景，可以陶冶我們的情操，欣賞人世間一切摯情真意、美德善行，可以美化我們的心靈；欣賞別人，可以讓我們發現人世的美好，人生的美麗；欣賞自己，可以使自己的生活充滿自信，充滿希望……用欣賞的眼光看自然與世情，看別人與自己，我們會驚異的發現，大自然和生活饋贈給我們的竟是那麼多。讓我們掬一捧高山頂上的雪水，擦亮自己迷茫的眼睛，用不含一些塵雜的目光，欣賞大自然，欣賞生活，欣賞身邊的人和事，欣賞這個美麗的世界。

請以“欣賞”為話題，寫一篇600字左右的文章，自擬題目，文體不限。

要求：(1)書寫工整、卷面整潔；

(2)文中不得出現所在學校的名稱和人物的真實姓名。

2、分組討論話題作文的特點，討論後每組推選一名學生全班交流。

(學生思考、回答、明確)

三大特點：

a、一段提示性材料

b、一個寫作話題

c、幾點作文要求

三、學生擬題訓練

1、以上面出示的以“欣賞”為話題擬題，並要求學生用粉筆寫在黑板上。要求：簡明而不空乏，創新而不獵奇。

幾分鐘後整個黑板上都寫滿了題目。如：

(1)也許，這是一種美；

(2)欣賞——快樂的音符；

(3)缺口；

(4)落葉也完美；

(5)欣賞是一種美；

(6)欣賞醜中的“美”景；

(7)殘缺也是一種美；

(8)欣賞“挫折”；

(9)讓我將你捧起；

(10)其實，你也很出色；

(11)醜陋中的一絲美麗；

(12)殘缺的完美；

(13)欣賞自己；

2、學生説出自己喜歡的或者不喜歡的文題，並講明理由。這一環節課堂上可以出現無法預約的精彩，學生可以自由開展辯論，通過辯論，提高擬題能力。

生1：我認為《讓我將你捧起》這道題目好，“捧起”將欣賞形象化了。

生2：我覺得應將《讓我將你捧起》改為《讓我將你托起》，“托起”更能體現“欣賞”。

生3：我覺得應將《讓我將你捧起》改為《讓我將你抱起》(生笑)，“抱起”是一種“欣賞”。

師：同學們思維敏捷，發言積極。教師認為還是“捧起”好，因為“捧起”除了很好地體現“欣賞”外，還能表現一種崇敬之意。你們認為是這樣嗎？………

3、充分利用學生展示在黑板上的文題，引導學生歸納出幾種常用方法。

　　四、學生根據擬題方法擬題。

1、出示話題

我們不要總回顧過去，也不要總希望未來，只要擁有現在。因為擁有了現在，我們就能彌補遺憾的過去；擁有了一串充實的現在，我們就會擁有一個美好的未來，我們就會擁有一個飽滿的人生！

請以“擁有現在”為話題，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。

2、學生擬題，全班交流，闡釋擬題的過程與方法。

如：(1)流星即將劃過的空間；

(2)現在是！未來是？；

(3)讓時間軸上的圓點閃光；

(4)過去<現在>未來；

(5)給“現在”染色；

(6)捧着水晶；

(7)美麗的約會；

(8)選擇哪扇門；

(9)把握零點；

五、鞏固訓練。

以“成長”為話題擬題。

如：

(1)今日之憂：多、煩、憂；

(2)成長是一種災難；

(3)成長的歷程是一串冰糖葫蘆；

(4)我的“成長交易”；

(5)“滴血”的成長；

(6)哦！生命的痕跡；

(7)路邊，小樹長高了；

(8)鷹起飛了；

(9)雨中有朵美麗的花；

六、課堂小結

法國的帕斯卡爾説過：“人只是一枝蘆葦，是自然界最脆弱的，但卻是一棵會思考的蘆葦。”願大家不斷的創新思維，運用但不拘於今天所學的話題作文的擬題方法，創造出更新更美的文題！

《話題作文》教學設計6

【作文目的】

1、感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

2、融入真情實感，抒寫愛的頌歌。

3、從生活小事中，從家庭的細節中體會家藴含的情感和意義。

【訓練要求】

1、學習“以小見大”的寫作手法。

2、學會從日常生活中，蒐集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

3、圍繞一事一物寫一篇文章，做到具體，真切，生動感人

【思路提示】

文題1:我愛我家

提示一:“家”的含義耳熟能詳，“家”的體會人人都有，然而要寫好這樣看似簡單的題目的文章，並非易事，須在選材上下功夫。一般學生寫“家”，只限於表現自己家庭和睦、温馨、幸福。這樣寫固然可以，但也容易落入俗套。其實，如果我們留心體驗生活，對“家”的概念就會有更深刻的理解，選材時眼界也會更開闊。可以寫家庭成員的相親相愛，讓人感受到家的温暖;可以寫家庭教育的獨到之處，讓孩子健康快樂的成長;也可以寫晚輩對長輩的孝順，突出中華民族傳統的美德;還可以從家庭成員忘我工作的入手，寫出他們在各自的戰場取得了不平凡的業績，突出人的精神面貌;也可以從家庭成員的愛好寫起，寫出人物的個性特點等等。

提示二:以“我愛我家”為題目構思，我們首先要思考“家”什麼地方值得我愛，我用什麼方式去愛，我是如何感受到“家”的氛圍的。其次，在選材上，我們要從小事入手，從細微處見精神，以小見大，突出“家”的內涵。在寫作內容上，我們不要固定在一個個具體的“家”上，我們完全可以拋開“家”的固定含義，拓寬視野，突破常規，充分挖掘“家”的字面含義，將可愛的校園、美麗的家鄉、温馨的集體、難捨的親情、親愛的祖國……納入“家”的範疇，如此思維就更發散，思路就會更開闊。

文題2:“老照片的故事”

提示一:這是一篇敍事類文章，落筆的重點應放在描述事件發生、發展和結果上，而不必着意去刻畫人物。寫好敍事類記敍文，必須做到下面幾點:

(1)敍事要清楚具體。要寫好一件事，必須把事情發生的有關時間、地點、人物、起因、經過和結果交代清楚，敍述具體。敍事要抓住一定的線索，因為線索是情節發展的脈絡。記敍的順序可以根據需要，靈活運用順序、倒敍和插敍等手法。

(2)敍事要完整。所謂完整，一是指事情從起因到結果的完整，二是指文章結構上的完整。這裏，特別要強調指出的是收尾呼應。一件事往往由若干部分組成，每一部分之間都需要有一個較為自然的過渡。開頭和主體之間、主體各部分之間、主體和結尾之間等，都應有自然的過渡和交代。這樣，文章才會有完整感。

(3)敍事要詳略得當。對記敍文得六個要素應根據文章中心思想得需要有所側重。一般來説，對時間、地點、人物得敍述比較簡略，而應把重點放在敍述事件得經過上面，以揭示其內在得思想和深刻得社會意義。敍事要圍繞中心，抓住重點，把最能體現事件意義、最能展示中心人物得言行、心理描寫得真實、詳細、同時，要講究剪裁，選取典型得、能揭示事物本質得、有説服力得材料表達中心思想，做到詳略得當，主次分明。選取材料不能喧賓奪主，也不能拖泥帶水，更不能記流水帳。

(4)挖掘出事件中深刻的思想意義。要善於從日常平凡細小的事件中，挖掘出深刻的思想意義，揭示出生活的真諦，反映出事件的本質，給人以深刻的啟示和教育，悟出具有普遍意義的大道理。

(5)寫好感人的細節。細節描寫是指對某些細小的舉止行動或細微事件的描寫，在記述主要事件的同時，要抓住與中心密切相關的幾個細節進行描寫。選擇的細節必須真實，要有生活實感，要靠平時在生活中多觀察，多積累。

(6)寫好事件中的精彩場面。場面描寫是指事件發展過程中對具體場景的描寫及對以人物活動為中心的一系列場面的產生、變化和發展的描寫。描寫好場面，對刻畫人物、結構事件、表現主題都有很重要的作用。要抓住事情發生發展過程中，那些最緊張、最熱烈的場面，着力把它寫好。

提示二:這是一個回憶性的記敍文，在審題的過程中，就可以大體把握文章的寫作順序:首先交代“照片”及照片上的內容，如果是寫親情，照片上的影像一定要和親人有關;然後寫由照片引出的“回憶”，這是文章的主體，交代事情的原委;最後，要緊扣“照片”來收尾。

[相關資料]

1、無論是國王還是農夫，家庭和睦是最幸福的。(歌德)

2、無論何時何地家永遠是向遊子敞開大門的地方。(羅伯特)

3、讓孩子感到家庭是世界上最幸福的地方，這是以往有涵養的大人明智的做法。這種美妙的家庭情感，在我看來，和大人贈給孩子們的那些最精緻的禮物一樣珍貴。(華盛頓)

4、我之所有，我之所能，都歸功於我天使般的母親。(林肯)

5、家庭是大自然創造的傑作之一。(桑塔亞那)

6、你將擁有的家庭比你出身的那個家庭重要。(勞倫斯)

7、家家都有一本難唸的經。(薩克雷)

8、作為一個現代的父母，我很清楚重要的不是你給了孩子們多少物質的東西，而是你傾注在他們身上的關心和愛。關心的態度不僅能幫你省下一筆可觀的錢，而且甚至能使你感到一份欣慰，因為你花錢不多並且給予了勝過禮物的關懷。(諾埃爾)

9、幸福的家庭，父母靠慈愛當家，孩子也是出於對父母的愛而順從大人。(培根)