語文課題濟南的冬天教學設計

教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

教學重點

有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

課前準備

老舍是我國現代著名作家，課前佈置學生去查閲有關老舍的資料，初步瞭解老舍及其代表作；查閲有關濟南的資料，深入瞭解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

教學內容

整體感知課文內容，理清思路，瞭解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的温暖，感受《》一文的形象美、意境美、語言美。

整體感悟

　　①導人新課

説到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”；説到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的`，可能會令習慣於温暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“温暖”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那麼，就讓我們走進老舍先生的《》，去感知濟南冬天的温馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

出示目標，板書課題。

　　②學生交流自己查的資料，初步瞭解作者及其代表作。

老舍於1929年離英回國，1930年前後來到山東，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷着對“故鄉”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什麼作者對如此瞭解，文中的情為什麼那麼濃。)

　　③感知內容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、温晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，並在聽讀中思考問題，出示問題組。

a．濟南冬天的總的特點是什麼?

b．課文寫了濟南冬天的哪些景物?

c．表達了作者怎樣的思想感情?

學生帶着問題聽朗讀，然後討論，再回答，互相補充。