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《濟南的冬天 》課堂教學設計

校園2.72W

  一、教學目標

《濟南的冬天 》課堂教學設計

1.領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪,情景交融地表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

2.繼續學習比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。

3.瞭解本文首尾呼應的特點。

  二、難點、重點分析

(同“課堂教學設計Ⅰ”)

  三、教學過程設計

(一)導入新課。

自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機,老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。

(二)引導學生閲讀“自讀提示”第二段,以此作為閲讀思考、圈點批註的主要依據。

(三)自讀課文,圈點批註。

教師提出導讀題目,啟發學生積極思考,題目事先寫好,以小黑板或投影片形式展示。1.本文寫了濟南冬天的哪些景物,各有什麼特點,你能用第一段的一個詞語説明它的總體特徵嗎?

2.作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪,這樣寫的好處是什麼?

3.全文的結束語和課文標題有怎樣的聯繫,抒發了作者怎樣的感情?

學生圈點批註時,教師巡迴指導,及時肯定和表揚批註好的,對欠妥的給予指導。學生髮表意見後由教師明確:

1.天氣的温晴;老城的暖和安適;陽光朗照下山的可愛,小雪點染下山的秀美;雪後村莊的秀麗典雅;水的暖綠明淨。總特點——温晴。

2.運用比喻、擬人等修辭手法,描山景繪水色,全力表現濟南冬天温暖如春、秀麗如畫、天明水淨的特點。如把環衞濟南的山比作“小搖籃”,把卧雪的山莊比作“小水墨畫”,把整個冬天的`濟南比作“藍水晶”;擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情,景與情緊密結合,以景感人,以情動人,產生很強的感染力。

3.結尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應,又點了題,抒發了作者對濟南冬天美好景象的由衷讚美之情,有力地.總結了全文。

(四)引導學生理解作者的思路,劃分課文的結構,教師補充強調.

  【小資料】

作者與課文。

作者老舍,現代著名作家,人民藝術家,傑出的語言大師

老舍是滿族人,1899年出生在北京一個貧民的家庭。1918年從師範學校畢業,先後做過國小教員、中學教員;1924年,到英國倫敦大學東方學院教漢文;1930年回國後,曾在濟南齊魯大學、青島山東大學擔任中國文學系教授。1937年抗日戰爭爆發,他積極參加進步文藝界的各項工作。1949年,新中國成立時,老舍正在美國講學,他接到了周恩來邀請他回國的信,便立即動身,於同年12月回國。

老舍自1924年開始創作,發表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月,授予他“人民藝術家”的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。

課文是作者在濟南齊魯大學教書時寫的。出生在北京,又剛從英國回來的老舍,十分喜歡濟南。他曾經這樣説:“從民國十九年七月到二十三年秋初(按:1930~1934年),我整整在濟南住過四載。在那裏,我有了第一個小孩,即起名為‘濟’。在那裏,我交了不少朋友……,在那裏我努力地創作,快樂地休息……時短情長,濟南就成了我的第二故鄉。”