關於《秋天的雨》教學設計（精選11篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的《秋天的雨》教學設計（精選11篇），希望對大家有所幫助。

關於《秋天的雨》教學設計 篇1

教學要求：

1．認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學重點：

有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

教學難點：

1．能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

2．體會作者在遣詞造句方面的特點。

課前準備：

教師：蒐集有關秋天景象的圖片，或製作多媒體課件。

學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學。

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什麼？

4．學生交流看法和感受。

5．想象導學：

a．請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b．有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裡，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼說的嗎？

二、聽讀課文，感知內容。

1．播放朗讀錄音或配樂範讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2．聽了之後你有什麼想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。

4．把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情。

1．品讀第一自然段。

(1)營造氣氛，引導學生反覆品讀，談談自己對本段的看法。

(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被開啟以後，你最想看到的是什麼？

2．品讀第二自然段。

(1)引導學生朗讀：秋天的大門開啟後，作者首先看到的是什麼？

(2)指名學生朗讀後並回答。

(3)採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

(5)聯絡生活，豐富想象：你能聯絡家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用優美的語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然後進行朗誦練習。

3．指名學生上臺進行表演性朗誦並點評。

五、識字寫字。

1．學習生字，交流學法。

注：注意區別“飄、漂、票”

2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家？

3．練寫生字。

第二課時

一、複習回顧。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3．引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1．品悟、想象第3自然段內容。

a．教師引導：誰能說說你從第3自然段裡，看到了秋天的雨裡還藏著什麼？

b．學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨裡還藏著哪些香味。

c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

d．轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼？

e．讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

2．品悟、想象第4自然段。

a．師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b．多人次指名學生讀後，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什麼？

c．引導學生具體、豐富地想象後，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

三、總結拓展。

1．出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學生背誦課文，學生願意背哪部分就背哪部分。

2．引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麼事？(教師可根據學生的興趣愛好，在課餘組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動作鋪墊。

關於《秋天的雨》教學設計 篇2

一、激趣入境

告訴老師，現在是什麼季節啊？在這個秋天的季節裡，老師想帶你們去遊山玩水，你們想去嗎？好，那我們就趕快出發吧！（課件秋景）

遊玩結束了，你有什麼話想說嗎？是啊，是誰把這樣美好的秋色帶到我們的眼前的呢？這節課我們就繼續學習第11課。板書課題《秋天的雨》。

有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裡，那細細的秋雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽這位朋友是怎麼說的嗎？

二、趣中探疑

我請幾名同學分段讀課文，其他的同學要一邊看螢幕一邊思考，在秋天裡你都看到了什麼？

學生彙報：在秋雨裡你們看到什麼了？

生：看到了小青蛙、小松鼠、小喜鵲……

生：還看到了銀杏樹、柳樹……

學習第二段：

1、有的同學看到了小動物、水果、還有很多漂亮的顏色，那麼你是通過讀課文的第幾段讀懂了銀杏樹這漂亮的顏色的？（第2段）

2、秋天的雨把顏色送給誰了呢？請你們默讀第二自然段，一邊讀一邊把帶顏色的詞語畫下來。

3、秋天的雨都把顏色送給誰呀？你知道秋雨裡還有哪些顏色嗎？

4、這麼多的顏色多漂亮啊！真是五彩繽紛。（板書：五彩繽紛）喜歡這些顏色嗎？你們輕聲讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，一會讀給大家聽聽，看誰讀得最美！

（生自由小聲讀文，點名讀。）

5、你們說如果我想把剛才這句話讀美了，我把“飄啊飄啊、扇哪扇哪”去掉了，可以嗎？自己讀一讀，試試吧。（課件出示句子）你們覺得行嗎？為什麼？

6、是呀，扇子的力量不夠怎麼能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄得輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。誰來讀一讀。

7、誰還想讀自己喜歡的句子。

他讀得怎麼樣？誰還想讀這句話？那現在想象一下，還會有哪些顏色的菊花啊？這麼多顏色的菊花一定很美，齊讀這句話。

8、誰還有喜歡的句子想讀給大家聽？（生讀）

你擠我碰多有趣啊，金色的海浪多美啊，誰還想讀？

孩子們，多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨是有一朵五彩繽紛的顏料，現在誰能把這段美美讀一讀呢？

過渡：讀得真美！孩子們，秋天不光有五彩繽紛的顏料，它還藏著許多好聞的氣味呢！（板書：藏著氣味）

學習第三段：

1、誰想把這段給我們大家讀一讀呢？（點名讀）

2、瞧，小朋友的腳都讓香味勾住了，多美呀，那麼小朋友的腳怎麼會讓香味勾住呢？

3、好多香味，想像一下，秋天的雨裡還藏著哪些香味？想象一下，假如你當時在果樹下，花叢中，最想做的是什麼？

4、看來啊，你們的腳也被秋天的香味勾住了！秋天的香味可真吸引人啊！

過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還很會關心人呢！

三、交流感悟

學習第四段：

1、聽，它吹起了金色的小喇叭，告訴我們什麼了啊？（冬天快要來了）還有誰也聽見了啊？（各種小動物）小動物們都為過冬做了哪些準備呢？

2、我現在有一個主意，咱們就把小動物小植物怎麼過冬演一演，好不好？要想把小動物們過冬的情景演好應該怎麼辦啊？（把課文讀熟）那就先自由讀文，如果你想演誰，你就描寫它的句子再來用心的讀幾遍，然後在小組內用心地演一演。然後我們選最好的表演者到前面來表演。

（學生合作學習表演，然後到前面來表演）

3、還想表演嗎？那老師就給你們一次讀書的機會，我們一起讀這個自然段啊。（師生分角色讀文，師當秋天的雨，學生分別是松柏，小喜鵲，楊樹，小松鼠）你還知道其他動物是怎樣過冬的？

4、動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢，這麼快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧！誰想把這段讀一讀呢？（點名讀）

他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友誰還能讀得更快樂呢？（點名讀）咱們一起讀一讀吧！

是呀，它們都在準備過冬了，多麼有趣的景象啊，難怪課文開頭說，秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，打開了。小朋友們，說說你看到了一個怎樣的秋天？（板書：豐收，歡樂）

秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的資訊，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情的讚美秋天吧，齊讀課文最後一段。

四、拓展創新

聽，這是什麼歌曲啊？（老師播放伴奏：春天在哪裡）你能試著編一首秋天的歌詞嗎？

老師啊，也編了一首歌詞，試著把它唱出來吧！

秋天的雨是這樣的神奇，這樣的五彩斑斕，你們想不想用自己手中的畫筆把秋天的美景畫下來啊？課下完成。

關於《秋天的雨》教學設計 篇3

教學目標：

1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

教學重點：瞭解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

教學過程：

一、談話匯入

在音樂聲中，在教師深情地話語中，走進快樂的課堂。

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求把課文讀通順，把字音讀準確了。

2、交流反饋

出示詞語，指名讀，開火車讀，當小老師讀。重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

指名讀課文，把握文章大意。

讀後交流，感知課文主要內容：水能說一說，在秋雨裡，你都看到了什麼？

三、品讀課文

1、感悟“五彩繽紛”

學生默讀，尋找描寫顏色的詞語。

學生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來，教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

美美地讀讀句子，體會色彩的美：自己小聲地讀讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來，美美地多讀幾遍。

2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

學生讀句子

體會：如果把句子中的“扇哪扇哪，飄哇飄哇”去掉，讀一讀，好不好？為什麼？

指導朗讀，用聯絡上下文和一邊讀一邊想象畫面的方法，走進情景，美讀課文。

美讀全段。

3、體會“氣味的香甜”

秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢！誰願意給大家讀讀這一段？

4、表演朗讀

熟讀課文，通過表演入情如境，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們怎樣準備過冬的演一演吧。

師生互動演一演，

朗讀指導：這麼快樂的景象，讓我們來快樂的讀一讀吧。

四、拓展積累，昇華情感。

1、小結：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的門打開了。

2、同學們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

3、積累背誦

五、作業：抄寫自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。畫一畫秋天的雨。

反思：《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯絡生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今後的語言發展打下良好的基礎。本節課中，教師抓住語言文字，讓學生反覆地讀，在讀中感悟、理解、積累。學生在反覆誦讀中，走進語言文字，體會感悟課文。而且，朗讀的形式很多，讓學生想象畫面，邊讀邊演一演等，調動了學生讀書的積極性。

關於《秋天的雨》教學設計 篇4

設計理念：

新課程的實施促進了課堂教學由強調預設到促進生成的發展，強調學習的積極性、建構性、累積性、反思性、探究性、情境性等，所以我們提出“充分預設下的互動生成”，要做到“形散而神不散”。我們把預設的內容分為：

1．“結果呈現型”，預設學生回答的內容；

2．“思維方向型”，預設對學生思維方向的引導；

3．“困難引導型”，預設學生可能在回答、理解上遇到的困難，將如何引導；

4．“效果提升型”，預設學生回答後，教師如何提升他回答的質量，使其上個臺階。

設計特色：

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本課教學設計秉承上述理念，體現出這樣三個特點：

1.突出預設。用教師的充分預設預約課堂上生成的精彩。

2.突出朗讀。用有感情的朗讀感受秋天的美，鑑賞語言的美。

3.突出語言。多處設計進行語言漫談訓練，把秋天的色彩、氣味及動植物準備過冬的情況具體化、形象化，感受漢語言文字的魅力。

教學流程：

一、激趣，自由談

1．出示教具“大鑰匙”f硬卡紙做)，認讀“鑰匙”。每一把鑰匙都可以開啟一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。”(課件出示)你認為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。

結果呈現型預設：

①春風是一把鑰匙，它打開了春天的大門。

②荷花是一把鑰匙，它打開了夏天的大門。

③落葉是一把鑰匙，它打開了秋天的大門。

④雪花是一把鑰匙，它打開了冬天的大門。

⑤愛是一把鑰匙，它打開了心靈的大門。

⑥星星是一把鑰匙，它打開了夜空的大門。

⑦兒歌是一把鑰匙，它打開了童年的大門。

困難引導型預設：如果學生“搭橋說話”有困難，一時之間思路不能開啟，就出示“春天、夏天、秋天、冬天”等後一座橋上的詞語，給學生思維的聚合方向。同時，配上相應的圖片背景，給學生以視覺提示。

過渡：師朗誦“秋天的雨，也是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了”，板書課題。

2．自由讀文，讀準確，讀通順。

3．檢查生字認讀情況，正音。尤其注意：

趨——趙 銜——街

喇——刺 裳——常

4．再讀課文(至少兩遍)。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨?

引導學生抓住每個自然段的第一句話，即總起句來回答，結合交流情況課件出示：

(1)秋天的雨，是一把鑰匙。

(2)秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

(3)秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

(4)秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

(5)秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

5．選一段你最喜歡的話讀給大家聽，讀完進行簡單的鼓勵性評價。

二、交流與讀談

抓“鑰匙”，研讀第一自然段。

(1)出示第一自然段，齊讀。

(2)你想提出什麼問題?

結果呈現型預設：學生可能會提出的問題有：

①為什麼說秋雨是一把鑰匙?

②說秋雨帶著“清涼”，可又為什麼說它還帶著“溫柔”呢?

③為什麼說是“趁你沒留意，把秋天的大門打開了”呢?

困難引導型預設：在交流以上問題時，重點引導理解“清涼”和“溫柔”，聯絡生活感知，出示“秋雨是 的”疊詞填空，幫助學生抓住秋雨的特點(涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的，“一場秋雨一場涼”)。

(3)在朗讀這一自然段的時候，你有什麼好建議能幫助大家讀好?指導有感情朗讀。

關於《秋天的雨》教學設計 篇5

教學目標：

1、 運用多種方法理解詞語。

2、 正確流利有感情地朗讀課文。

3、 感受作者對秋天景色的喜愛和讚美。

4、 感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語言的美。

教學重難點：

運用多種方法理解詞語，感受作者對秋天景色的喜愛和讚美。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

（第二課時）

1、開門見山，複習匯入

孩子們，今天我們繼續來學習第六課《秋天的雨》。

聚精會神字詞大闖關。

出示幻燈片：鑰匙 、小扇子 、扇哪扇哪、顏料、氣味 、小喇叭、五彩繽紛 、頻頻點頭

這些詞語誰能響亮的讀出來。

師引：根據紅色詞語，請再來回憶一下，課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的？（設計意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，為接下來的學習做鋪墊）

預設：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。  貼板書

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

教師給予適當的評價。

2、學習課文第二自然段

過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了，孩子們開啟書，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來了什麼顏色？把各種顏色圈出來。

（1）自由讀

找到了那些顏色？我們分享一下。

預設：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）

師引：看，這麼多顏色多漂亮，用課文中的一個四字詞語來說就是--

預設：五顏六色（設計意圖：聯絡課文來理解重點詞語。）

過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來。

（2）自由讀

師：你喜歡那句話，用最好聽的聲音讀出來。

預設：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）

師：為什麼喜歡這一句？

預設：因為作者把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。

出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

葉子扇走了夏天的炎熱。

（設計意圖：通過對比感受語句的優美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）

師引：自由讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什麼？

預設：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色。

師：這黃黃的顏色怎麼樣？生：美。師：美美地讀出來。生讀。

師引：誰有補充？

預設：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。

師：多少小扇子。

預設：一把把說明扇子多。

師指螢幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

（3）你來讀讀。

誰還有自己的思考？

預設:扇啊扇哪，讀起來好聽。

師:扇啊扇哪，指螢幕，帶來了什麼？

生：涼快。

是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱說---

預設：你快走吧。（設計意圖：培養孩子的想象能力。）

師：聽你們與炎熱的對話，老師忍不住想誇讚你們，那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把。（幻燈片）

師引：文中類似這種就是還有一句，誰來讀？（設計意圖：找出相同的寫法，舉一反三能力的培養。）

預設：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。（幻燈片)

師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪裡？

孩子們自由想象，說出來之後順勢讓孩子來讀這句話，帶我們走進你想想的畫面。（設計意圖：培養孩子的想象能力，用朗讀來表達心中對秋天的喜愛。）

過度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去，把秋天的訊息告訴每一個人。指大螢幕，這兩句話都這麼美，老師也想來讀讀。（教師和學生比賽讀）（設計意圖：通過讀，感受秋天的美。）

這麼美得句子 我們當然要把它積累下來。能不能試著背下來。

出示幻燈片提示關鍵詞：你看，它把  給了  ，

（5）仿寫訓練：秋天還可能把顏色送給誰，你能仿照作者的寫法來說說嗎？學生說。

（設計意圖：學習運用比喻的修辭手法進行仿寫）

預設：如果感覺學生仿寫困難，教師出示提前準備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫起來會比較容易。

過度：我們接著來交流，你還喜歡那各句子？

預設：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

金色的海洋說明----

生：豐收了。師：你的`心情是---生：快樂的。師：讀出來。（設計意圖：間接理解豐收一詞，並有感情朗讀。）

順勢引出下一句描寫豐收的句子。

預設：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！（幻燈片出示）

引導學生說出：“你擠我碰說明柿子多”“爭”說明很多果實（設計意圖：再次聯絡上下文理解豐收一詞）

師：誰喜歡最後一句話？讀出來。

孩子們，你們注意到了沒，這句話當中有一個省略號，省略了什麼？預設：還有好多顏色。比如：……

秋天的雨把這麼多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨裡頻頻點頭，原來是在——感謝秋雨。

出示幻燈片：第二段出現的所有景物

師引：孩子們看，秋雨帶來的顏色交織在一起，此時，你會想到哪個描寫顏色的詞語。預設：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設計意圖：通過換詞的方法來理解重點詞語。）

引導孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂的。進而引出課文最後一句並齊讀。（設計意圖：聯絡上下文理解豐收和快樂，聯絡實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

小結：讓我一起在此走進五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設計意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語言的美，感受作者對秋天的喜愛。）

過度：指黑板，除了美景，你聞秋雨裡還藏著迷人的氣味呢。

3、第三自然段的學習

指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細了，都有什麼氣味？預設：孩子們找出文中所寫的氣味

追問：如果此時你就在果園裡，你最想幹什麼？

預設：摘果子吃；我要住下，不走了，天天吃果子；捨不得走，被吸引了。

總結：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來。（設計意圖：聯絡生活實際理解詞語勾住。）

引導想象：可愛的小朋友被香味吸引了，還有誰也會被香味勾住呢？

預設：小鳥、小蟲……並引導這些小動物會說些什麼？（設計意圖：通過想象畫面理解詞語勾住。）

小結：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在裡面樂此不疲。

怪不得作者說：幻燈片出示文章最後一句。（設計意圖：聯絡上下文理解豐收和快樂，聯絡實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

4、學習課文第四自然段

過度：你聽，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。

一會兒我們要進入秋雨小劇場。要選演員了啊。（設計意圖：通過分角色朗讀，來體會秋天小動物們準備過冬的熱鬧場景。）

引導：看著情景小動物們行動起來了，人們收到秋雨的廣播又會幹什麼？預設：豐收，帶著豐收的喜悅準備過冬的棉衣。

5、總結全文，昇華情感

總結：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時間的推移順序，寫了秋的景物變化，讓我們看到一個什麼樣秋天？

預設：美麗、豐收、快樂。（板書）

這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著對秋天美麗景色的感嘆，再來讀課文最後一段，齊讀。（設計意圖：帶著對全文的理解，深化作者的情感，和作者一起讚美秋天）

6、作業

尋找美麗的秋天

1、收集描寫秋天的優美詞句。

2、選擇你喜歡的內容背下來。

3、把秋天的美景畫下來。

4、仿照課文內容，寫寫你眼中的秋天。

板書設計：

有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨 藏著非常好聞的氣味。  美麗、豐收、快樂

吹起了金色的小喇叭。

關於《秋天的雨》教學設計 篇6

教材理解：

《秋天的雨》是三年級上冊的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣，內容豐富多彩，語言優美絕倫。課文把秋雨作為一條線索，把秋天眾多的景物巧妙地串起來，讓我們感受到的是秋天之美，語言之美，豐收之樂。

課時安排：兩課時。(以下設計為第一課時)

教學目標：

1、正確、有感情的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。背誦自己喜歡的部分。

2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天帶給我們的快樂。

教學準備：多媒體課件。

設計理念：

美，無處不在，我們都有一雙發現美的眼睛。教師通過正確地解讀文字，創造性地運用文字，帶領孩子們感受秋雨的美，秋天的美，語言的美，並能用自己的語言創造美。

教學預設：

課前談話：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一個豐收的季節。

下發“秋天的禮物”。

一、談話破題，初讀課文，感受秋雨的氣息。

1、(板書“雨”)雨，我們對它並不陌生，每個季節的雨都有不一樣的特點，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來暫時的涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎麼樣的?秋天裡有那麼多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，他想告訴我們什麼?他要與我們分享什麼?

2、帶著問題自由讀課文。帶著這些問題走近課文，自由地讀讀課文。

出示友情提醒：1)、讀通課文，做到三點：不加字，不漏字，不讀錯字。

2)、思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什麼?聽到了什麼?聞到了什麼?

3、交流學習成果。

1)、指名分小節讀課文，分散識字，及時糾正字音。

老師要檢查了，看同學們的課文是否讀通了?請幾個小朋友來讀，第一段誰來?(2)你真厲害，那麼長的一段你都讀通了。剛才有一個地方你讀得特別好，請你再讀讀。我們要向他一樣，在學習中留心觀察，特別是這些多音字，要讀準了。(2錯)小朋友們，你們聽出來了沒有?他哪裡有點小問題。我們要學會傾聽，還要留心觀察，別讀錯了。

2、)過渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什麼特點?交流提示2的思考題，投影出示。

4、有些小朋友眼睛真亮，早發現了這是234段的開頭句，概括地寫了秋雨的特點，老師把開頭和結尾，作者的感受也加上，組成了一首小詩，伴著音樂美美地讀讀。

二、研讀課文，感受文之美、文之情。

導語：小詩真美，可是課文中的語言更美。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更具體，更生動了。讓我們再次走進課文，去發現文中之美吧!

(出示第一小節。)

1、小朋友們，大聲地讀讀吧。邊讀邊思考，你感受到了什麼?等下要做到有話可說。

2、指名讀。把秋天的雨當成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。小朋友們，你家裡的鑰匙幹什麼用的?這裡的鑰匙開啟的是什麼?開的是秋天的門，是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀，你想說點什麼呢?

3、秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺很舒服。——綿綿細雨，真的很舒服，你來讀讀。感覺到清涼了嗎?還有點熱，誰能再來讀讀。

4、你還想說點什麼嗎?交流對秋雨的感受。

秋天的雨很溫柔，下的時候很小的，有沒有被秋雨淋到過?感覺怎麼樣?像在撫摸你的臉一樣，很溫柔。你也來讀讀。它那麼溫柔地下，那下的時候一定是輕輕地，再輕你一點。要趁人沒留意，別讓人發現了。

5、轉換角色，多元朗讀，鼓勵背誦。

老師也想來讀讀。(範讀)老師的朗讀給你帶來了什麼啊?讓你感覺那麼舒服，你不謝謝我的啊?不是謝謝我，是謝謝秋雨。秋雨說：不用謝，它請你也來讀一讀。

謝謝你，秋雨，你給老師帶來了清涼，現在我覺得不熱了。

謝謝你，秋雨，你給農民伯伯帶來了清涼，感覺很舒服。

謝謝你，秋雨，你給建築工人們帶來了涼爽。

秋天的雨已經來到我們的身邊，我們歡迎他，一起讀。

6、這麼美的語言，我們怎麼捨得放過?一起背背，記在心中了。

品讀第二小節，感受秋天之美，語言之美。

導讀：(總結學法)剛才我們通過美美地讀，品味到了秋雨帶給我們的快樂，這叫品讀。(板書)一個“品”字三個口，就是要我們一遍一遍反覆地讀。請開啟課文，默讀課文第二段，作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞，可以圈出來。

(一)、默讀課文，感受色彩美。

找找表示顏色的詞，理解“五彩繽紛”。

你看，這麼多的顏色同時出現在一個季節，你感受到了什麼?——秋天是個五彩繽紛的季節。好一個五彩繽紛。還可以用上哪些詞來替換五彩繽紛?

這五彩繽紛的顏色可真美啊，難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現秋天。

(二)、說話訓練，感受意境美。

用自己的話說說，秋天的雨把那麼多五彩繽紛的顏色都分別給了誰?

秋天的雨，把黃色給了銀杏樹，銀杏樹——黃黃的。真好，還有嗎?

它把紅色給了楓樹，楓樹的葉子紅紅的。……

小結：這麼多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下，聚集在了一起，多麼快樂，多麼美啊!

(三)、比較句子，感受語言美。

①老師也好喜歡這繽紛的秋天，也想來寫一寫，你們來評一評。朗讀比較的句子。

“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹變黃了，楓樹變紅了，田野變金黃了，果樹變橙紅了，菊花變成紫紅，淡黃，雪白了。”

你們說誰寫的好?為什麼呀?我也把什麼景物什麼顏色都寫了呀，一看就明白。為什麼你不喜歡?

②你們都覺得是課文中的句子美，那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的?請你挑選自己喜歡的一句，讀讀，想想。

③交流學習，初步感受寫法。

說到一句，出示。你為什麼喜歡?它寫得很具體，是啊，小朋友們，我們寫文章的時候，也要把他寫具體，別像沈老師一樣。那你再認真讀讀，它把這個句子寫得那麼具體，你讀著又感受到了什麼呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子，多形象啊，作者真會觀察。這樣的句子還有，你找到了嗎?看。自己讀讀吧，你一定能學到不少本領。

你擠我碰：這裡用上這個詞，你發現了什麼呀?1、說明果子實在太多了。你來讀讀。是啊，一個挨著一個。

還發現了什麼呀?它把果子當作了有生命的小朋友來寫了，寫得多麼生動呀。頻頻點頭。你做做看?哦，這樣。對的，那菊花怎麼會點頭呢?好像是一個有生命的人在點頭一樣。我們在寫句子的時候也可以用上這樣的方法。

④美讀句子，品味、積累。

好了好了，沈老師算是服了你們了，的確課文寫得美多了，那就讓我們美美地來讀讀這些優美的句子吧，如果你喜歡哪個，可以嘗試背一背。

(四)、遷移仿寫，創造美。

1、導寫：

作者一定很喜歡秋天，他通過觀察，並用了那麼多不同的表達方式寫了秋天的雨帶給景物們的快樂。其實在大自然中，還有很多東西都在分享著秋雨的快樂。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!

2、出示：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，

(1)它把__________給了___________，______________像____________，_______________。

(2)________________是給_______________，_________________。

(3)_________________得到的顏色就更多了，_____________________。”

3、學生拿出下發的“禮物”，你自己挑選其中一句，寫一寫。

4、交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品。

5、你們每人的一兩句連起來，就可能是一篇美妙的文章，寫作就是要這樣積累的。

三、小結。

小朋友們，其實秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩，還給我們帶來了好聞的味道，好聽的歌聲……讓我們下節課再一起學習吧。

寫話舉例：

生1：紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個個小喇叭，吹啊吹啊，吹來了秋天的歌聲。

生2：紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發光。

生3：你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個個小燈籠，搖啊搖啊，迎來了秋天的涼爽。

生4：它把黃色給了葉子。大樹抖抖手臂，黃色的葉子就從樹上落下來，落到樹媽媽的腳下，準備過冬了。

生5：它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂的笑臉。

生6：它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。

關於《秋天的雨》教學設計 篇7

教學目標：

1、能借助圖畫、聯絡上下文、聯絡生活經驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3、能感受秋天的美好，發揮想象，仿照例句寫句子。

教學重難點：

重點：能借助圖畫、聯絡上下文、聯絡生活經驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。

難點：發揮想象，仿照例句寫句子；背誦第二自然段。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習匯入

1、師：今天這節課，我們繼續來學習第六課秋天的雨。請同學們拿出手指和老師一起書寫課題。（板書課題）

2、師：上節課我們已經瞭解這篇課文的大意，現在我請一位同學來說一說每一段的中心句。（課件展示）

3、學生回答，教師適時指正，小結。

二、學習第一自然段

1、出示第一自然段，指名學生朗讀。教師評價。

2、師：同學們，為什麼說秋天的雨是一把鑰匙呢？

3、學生回答，教師總結。（這裡運用了比喻的修辭手法，秋雨是秋天到來的標誌之一，秋雨之後，秋天呈現出獨有的景色，所以說秋天的雨是一把“鑰匙”。）

4、學生分組讀，配樂朗讀。

三、學習第2-4自然段

1、學生朗讀2-4自然段，畫出最感興趣的部分。

師：秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，開啟大門，我們看到了什麼呢？請大家自由朗讀2-4自然段，用筆畫出你最感興趣的部分。

2、第二自然段。

師：現在請一位同學有感情地朗讀第二自然段。（出示圖片）剛剛說到五彩繽紛，那什麼是五彩繽紛？我們一起來回顧一下理解詞語意思的方法。（板書：藉助圖畫聯絡上下文動作）

（1）學生回答，教師講解“五彩繽紛”的意思。師：第二自然段中從哪裡可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的？請大家自由朗讀第二自然段。

（2）教師指名讀第二自然段。

（3）教師出示片段，一組齊讀。師：這兩句寫了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉？為什麼？

（4）思考：這部分寫了秋天的什麼特點？（色彩鮮豔）

師：把銀杏葉比作扇子，把楓葉比作郵票，運用比喻、擬人的手法，不僅寫出了秋天樹葉的不同色彩，而且還寫出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點，形象生動。

（5）課件出示下個片段，二組齊讀。師：這部分寫的是什麼景色？“你擠我碰”你能體會到什麼？“頻頻點頭”是什麼意思？誰能做一做這個動作？

（6）學生齊讀片段。完成隨堂練習，鞏固詞語意思。

師：第二自然段中描寫了許多的顏色請你找找看，這麼多的顏色我們把它們稱之為“五彩繽紛”。

（7）再次展示第二自然段，分男女生讀。

（8）背誦第二自然段。

①課件出示第二自然段部分遮擋，學生填空。

②教師講解背誦思路，學生快速背誦。

③教師檢查背誦。

（9）仿寫拓展：秋天的雨還會把顏色分給誰呢？（課件出示例句）

學生思考回答，師生共同點評。

3、第三自然段

（1）自由朗讀第三自然段，說一說秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（課件出示第三自然段）師：一邊讀一邊畫出表示氣味的詞語。

（2）理解“勾住”的意思。師：勾住是什麼意思？為什麼小朋友的腳會被勾住呢？你有沒有被什麼勾住過？

（3）齊讀第三自然段。

師：想象一下自己被這些香味吸引不願走開的樣子，再用欣喜的語調朗讀第三自然段。

4、第四自然段

（1）（課件出示第四自然段）老師讀前半句，學生讀後半句。思考：小動物和植物是怎樣準備過冬的？

（2）完成練習。

四、學習第五自然段

1、齊讀第五自然段，思考：為什麼說秋雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

2、學生交流，教師總結。（因為秋天到了，孩子們可以欣賞美麗的景色，遲到各種各樣美味的水果，還可以抓緊時間和小動物們玩耍，秋天讓孩子們收穫種種歡樂。）

五、總結全文

1、指名分享自己最感興趣的部分。師：在開始閱讀的時候，老師已經讓你們劃記了自己最感興趣的部分，誰願意和大家來分享一下自己最感興趣的部分？

2、教師總結全文脈絡。

關於《秋天的雨》教學設計 篇8

【教學目標】

１、認識“鑰、匙、趁”等８個生字。會寫“盒、扇、郵”等１０個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

【教學重點】

１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

２、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

【教學難點】

１、能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

２、體會作者在譴詞造句方面的特點。

【課前準備】

教師：蒐集有關秋天景象的圖片，或製作多媒體課件

學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學

１、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？

２、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

３、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什麼？

４、學生交流看法和感受。

５、想象導學：

⑴ 請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

⑵ 有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裡，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼說的嗎？

二、聽讀課文，感知內容

１、播放朗讀錄音或配樂範讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

２、聽了之後你有什麼想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

３、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。

４、把自己認為美的讀給同桌聽聽。

５、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情

１、品讀第一自然段：

⑴ 營造氣氛，引導學生反覆品讀，談談自己對本段的看法。

⑵ 在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）

⑶ 想象畫面：秋天的大門被開啟以後，你最想看到的是什麼？

２、品讀第二自然段：

⑴ 引導學生朗讀：秋天的大門開啟後，作者首先看到的是什麼？

⑵ 指名學生朗讀後並回答。

⑶ 採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

⑷ 品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

⑸ 聯絡生活，豐富想象：你能聯絡家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言

１、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

２、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然後進行朗誦練習。

３、指名學生上臺進行表演性朗誦並評點。

五、識字寫字

１、學習生字，交流學法。

注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。

２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家？

３、練寫生字。

第二課時

一、複習回顧

１、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

２、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

３、引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象

１、品悟、想象第３自然段內容。

⑴ 教師引導：誰能說說你從第３自然段裡，看到了秋天的雨裡還藏著什麼？

⑵ 學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨裡還藏著哪些香味。

⑶ 出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

⑷ 轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼？

⑸ 讓學生帶著這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

２、品悟、想象第４自然段：

⑴ 師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第４自然段？

⑵ 多人次指名學生讀後，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什麼？

⑶ 引導學生具體、豐富地想象後，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

⑷ 語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。” 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然後討論交流這些話如果放在文中放在哪裡最合適。

三、總結拓展

１、出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生願意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

２、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麼事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課餘組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

３、同學共同欣賞、評點。

關於《秋天的雨》教學設計 篇9

教學目標是：

1．會認8個生字，指導書寫“爽”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．從整體上把握課文的主要內容，讀懂課文內容，感受秋天的美好。

教學重點：

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學難點：

對運用各種修辭手法的句子的理解。

教學方法

運用多媒體教學，激發學生的閱讀興趣，積極引導學生自讀自悟，使學生在讀中感悟，讀中積累，讀中遷移，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。

教學過程

一、以“雨”引入，激發情感。

1、淅瀝淅瀝的雨從週六到現在，已下了幾天了，它留戀著這片土地，不捨離去。讓我們想想曾經學過哪些關於雨的課文？

2、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給人們帶來了豐收的喜悅。今天讓我們一起伴著這綿綿的秋雨走進課堂，一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

3、齊讀課題。

二、學習生字

1、：昨天老師讓同學們預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好

出示生字：涼爽。扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區別，指導讀好多音字。

“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

二、初讀課文，感知內容。

1、師：秋天的雨既清涼又溫柔，讓我們走進文章，看看作者筆下的秋雨是什麼樣的呢？

師讀課文

2、在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，把相應的句子畫下來。

讀課文。交流學習成果吧。

學生讀每個自然段開頭一句。

看螢幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

（每句話是每段的意思。）

三、深入品讀課文

（一）感悟秋雨特點。（學習課文第一段）

鑰匙，很常見，也很神奇，拿它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。

秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什麼呢？讀一讀課文，同學們感受一下，秋天的雨給你留下了什麼印象？

（二）感悟“五彩繽紛”。（學習課文第二段）

1、學生默讀第二自然段，尋找描寫的顏色詞語。

（1）學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

（2）師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據學生回答出示相應課件。

2、重點體會，指導美讀。

現在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來。

（1）學生輕聲練讀自己喜歡的句子，並用筆畫下來。

（2）反饋：學生讀出自己喜歡的句子並說說理由，多媒體顯示相應句子及畫面．師分別作朗讀指導。(比喻、擬人，“頻頻點頭”意思。)

3、讀得真美，能不看書讀嗎？

4、仿寫：秋雨還把什麼顏色送給了誰？你能仿照文中的句子說幾句嗎？

秋雨把紫色給了葡萄。

秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把。

秋雨把紅色給了蘋果，一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉。

……

5、秋雨給我們帶來的顏色可真多真美啊！用書上的一個詞來形容那就是──（五彩繽紛）誰會運用“五彩繽紛”這個詞？

五彩繽紛的圖畫五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵

6、齊讀全段。

（二）體會“氣味的香甜”。（學習課文第三段）

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰願意給大家讀一讀這一段？

1、指名讀。

2、你還知道秋天的雨裡藏著什麼香味？誰能仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”來說說？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）

3、秋天的雨裡原來藏著這麼多成熟的果實呢！秋天的雨多香啊！我們帶著這樣的想象，美美地朗讀這一段。

（學生有感情地朗讀課文）

（三）表演朗讀。（學習課文第四段）

秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還很熱心呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什麼？同學們，我有個好主意。咱們來把第四段的內容演出來，好嗎？

1、怎樣把課文中的內容演好？你想演誰？（指導學生選擇適合自己的角色，自主練讀課文.）

2、師生互動表演，以演促讀。

師:（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了，大家作好準備啦！

小喜鵲，你在哪兒呢？（我在這兒呢！）

你在幹什麼？（我在忙著造房子呢！）

師：小松鼠，你在哪兒呢？（我在這兒呢！）

你在幹什麼？（我在忙著找過冬的糧食呢！）

師：小青蛙，你在哪兒呢？（我在這兒呢！）

你在幹什麼？（我在忙著挖過冬的洞穴呢！）

師：小松柏，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢！）

你們現在怎麼樣了？（我們穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了！）

師：楊樹、柳樹，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢！）

你們現在怎麼樣了？（我們的落葉已經飄到了樹媽媽的腳下！）

我們都在準備過冬了！

2、你們真是出色的小演員。這麼快樂的景象，你們想不想大聲地讀出來呢？讀讀這一段吧！（課件出示第四段內容）

四、總結全文，昇華情感。

1、出示齊讀第五段。

2、小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

（教師根據學生的回答，相機板書：豐收、歡樂……）

3、積累背誦。

想不想把這麼美的景色永遠留在腦海裡？就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀，背一背吧。

關於《秋天的雨》教學設計 篇10

一、教學目標

1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。

3．重點學習課文第2自然段。

二、教學重難點

重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好。

難點：通過朗讀激發學生對秋雨的喜愛和讚美之情。

三、教學準備

多媒體課件、動物過冬圖片、秋天景物的圖片、配樂課文朗讀錄音等。

四、教學過程

（一）創設情景，激趣匯入

1．播放課件入題。

師：你們欣賞到了什麼？

生：這些都是秋天的圖片，還有的是下雨時的。

師：是的，平時我們說秋天都是晴天，今天讓我們在秋天裡聽聽雨聲，感受秋天的美吧！

（二）預習檢測，整體感知

師：請同學們開啟書本，要求讀準詞語，把句子讀通順。

生自由讀課文。

1．檢查生字及詞語：趁、柿、菠、爽、扇子、鑰匙、郵票、菠蘿、油亮亮、衣裳、豐收。

指名認讀、齊讀。

重點強調“鑰匙、衣裳、菠蘿、扇”的讀音。

2．教師示範書寫“爽”。

3．指名讀課文，整體把握課文大意。

（1）學生分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：課文主要從哪些方面寫了秋天的雨？

（2）學生讀後交流，感知課文內容。

提示：

秋天的雨，是一把鑰匙；

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味；

秋天的雨，吹起金色的小喇叭；

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。

（三）重點研讀，感受美好（重點學習課文第2自然段）

1．學生默讀第2自然段，尋找描寫顏色的詞語。

2．學生自由朗讀這一段，找出這段話是圍繞哪句話來寫的，寫了秋天裡的哪些景物？

（秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。）

3．採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。

4．重點體會，朗讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

提示：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

（1）這是兩個什麼句子？誰會讀？（指導“扇”的讀音）指名讀、齊讀。

（2）我們一起再來讀讀這兩句話。如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看好不好？

總結：“扇哪扇哪”讓我們彷彿看到了銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。

5．課件出示秋天的田野、果園的圖片，體會豐收的喜悅。

6．配樂讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裡頻頻點頭。

學生體驗：邊讀邊做動作，體會菊花在雨中的姿態。

（四）變讀為述，積累語言

1．學生有感情地朗讀第2自然段。

2．指名學生上臺進行表演性朗誦並評點。

3．聯絡生活，豐富想象：你能聯絡家鄉秋天的某一景物特色，說一說嗎？

關於《秋天的雨》教學設計 篇11

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，培養語言感悟、積累和運用的能力。

2.通過反覆誦讀，理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

3.體味文章意境，激發對自然的興趣和喜愛。

教學重難點：

重點：理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

難點：激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

教學方法：

品讀法、討論法、多媒體輔助法

教學過程設計：

一.匯入新課

教師以提問的方式，問學生最喜歡的季節，根據學生的回答，匯入課文《秋天的雨》。

二.通讀全文，整體感知

1.自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；

2.藉助課下注釋及工具書，自主解惑後同桌交流；

3.教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。

4.做完這一系列準備工作之後，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，瞭解文章大意。

三.細讀課文，深入研讀

讓學生理解課文，把握文章景物的優美。

1.看看秋的顏色

(1)默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)

(2)這麼美的景象，你是如何讀的?引導學生讀出五彩繽紛。

(3)教師範讀指導。(配音樂朗讀)(學生傾聽)

(4)學生再讀，讀出五彩繽紛的味道。(個別讀，分男女生讀)

2.聞聞秋的味道

(1)引導學生嘗試讀出秋的味道，老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

(2)齊讀第三自然段。

3.聽聽秋的聲音

(1)找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什麼？

(2)指導學生讀。

四.鞏固提高

鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。

五.回顧全文，小結作業

小結：請學生說一說本課學習了哪些知識是對自己本課學習成果最好的檢測。

作業：

1.寫一首關於秋天的詩

2.把秋天的景物畫下來。