七年級數學小報內容

數學對於很多人而言是枯燥無味的,每每提起數學都會不禁膽寒,下面小編整理的七年級數學小報內容，歡迎來參考！

　　學習數學的方法

做數學，就是在做中學數學。美國數學家哈爾莫斯指出，學習數學的唯一方法是做數學。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説，兒童的智慧在他的手指尖上。作為教師，應該引導學生在一種自由寬鬆的學習氛圍中，從“數學現實”出發，觀察、模仿、實驗和操作，使其在參與學習的過程中形成自己的數學認知結構和積極的認知態度，提高數學的綜合素養。

一、學習材料的生活化是“做數學”的前提

數學課程標準指出：要密切數學與生活的聯繫，將抽象的形式化的數學建立在學生生動、豐富的生活背景上，從而增進學生學習數學的興趣。在教學時教師應採用學生所熟悉的生活背景，創設生活情境，激發學生的求知慾。

事實上，數學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，數學教學應該與學生的生活充分地融合起來。為此，數學教學必須由書本數學走向生活數學，取材於學生的生活實際，從他們的生活經驗和已有的知識背景出發，讓學生在自己的生活中去尋找數學、發現數學、探究數學、認識數學和掌握數學。

二、實踐操作是“做數學”的主要方式

“做數學”強調學生親自動手實驗和思考，在實驗操作、討論及爭辯的過程中，學生不僅增進了對知識的理解，形成了解決問題的基本策略，體驗瞭解決問題策略的多樣性，發展了實踐能力和創新精神，同時也獲得了與人合作、與人交流、獲得成功的體驗，鍛鍊了克服困難的意志。因此教師要善於給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。

通過遊戲、活動，讓學生髮現生活中到處有數學問題，並學會用數學眼光觀察周圍事物，樂意用數學方法解決問題。荷蘭數學教育家弗賴登塔爾強調：學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是學生本人通過做數學把要學的東西自己去發現或創造出來。

三、合作交流是“做數學”的有效途徑

當今的社會是合作的社會，在教學中應培養學生的合作精神，陶行知在談“新教育”的方法時，指出“在學校中不能共同做事，一到社會也是不能的”，可見合作的重要性。在合作探索中，學生不斷髮現問題、解決問題，學生學習意識和需要不斷產生，各種能力不斷形成和發展。在數學學習中，教師要給學生提供機會去發現自己的思想，去傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。

例如，我在教學實踐活動“有趣的七巧板”時，讓學生以小組合作形式積極參與，擺一擺，拼一拼，看哪組拼的'圖案多。活動中採用直觀操作、多媒體演示等教學手段，充分調動學生手、口、腦等多種感官參與活動，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中，獲取數學活動的方法和經驗，增長數學知識。在活動中學數學，激發了學生學習數學的情感，拓寬了學生的數學視野，培養了他們良好的思維品質和創新意識，體現了“學生是實踐活動的主體，教師為組織者、指導者和參與者”的數學原則。

總之，在教學中，教師要通過多種方式引導學生“做數學”，讓學生在做中感悟、思考、探索，激發學生學數學的興趣，提高教學效率。

　　批改數學作業的方法

作業不僅是學生鞏固知識、提高能力的一種途徑,而且還應被看作是課堂教學的一種延續。在我們課程改革的過程中,強調對學生作業的批改不再只是簡單的甄別,更應該突出作業批改的發展性功能。靈活地運用批改作業方法,及時地、真實地獲取信息反饋,使教學效果達到最優化,學生也能減輕課業負擔,學得愉快。以下是我收集的一些作業批改的方法,供借鑑：

⑴全批全改。在全面瞭解每位學生的作業情況下，十分利於對作業進行鍼對性地講評。但我們也不難看到，有些學生對作業抱着單純的任務觀點，只要做完就完事，老師用於批改作業的大量心血收效甚微，但從整體上來説全批全改仍是必需的。

⑵隨堂批改作業。在上完新課後，簡單的作業可當堂完成，採用集體討論答案，當堂集中統一批改。

⑶小組互相批改作業。全班按水平不同均分成若干個小組，充分利用前後兩塊黑板，每組輪流板演，然後互批，在座小組間交換批改，最後老師做好點評，同時抽查部分同學的作業原稿，其餘同學由小組長做好總結，在整個過程中充分發揮雙色筆作用。

⑷面批。對於部分同學的作業採取當面批改的方法，這樣不僅很好的對這次作業進行了交流，還可以趁機瞭解班內的新動態。

⑸評語批註。對學生作業的批改不僅判斷正誤、瞭解學生的認知水平還要注意對學生非智力因素的評價。及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正，如：“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了!”;“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!”“搬開你前進的絆腳石――粗心，奮勇前進!”看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓;“聰明的你，一定能發現簡便方法!”等，這些帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使逐漸產生濃厚的學習興趣，提高作業質量。

不管各種批改方式如何應用，一條原則是“批改需認真、及時、正確、有效”。改變作業批改的方法，可以不同程度地把教師從學生作業堆中解脱出來，保證教師有充裕的時間備課，同時又能使學生由單純地做作業的被動狀態變為積極參與作業批改的主動狀態，有利於調動學生學習的積極性，促進學生個性的發展，提高素質教育水平。