也談如何培養高職學生良好的英語學習習慣

根據我國基礎教育階段英語課程改革的精神，自今年起，我市國小生三年級開始學習英語。這對於已逐漸適應了教五、六年級英語的教師們來説，無疑又是一項新的挑戰。如何教好三年級起始階段的英語，幫助學生打好紮實基礎，使學生的英語綜合能力在國小時期得到最好的培養，成為我最近一直在思考和探索的主要教研方向。

英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞彙、語法知識外，還得練就紮實的聽、説、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、説、讀、寫訓練。從這點出發，可以説，英語學習的過程也是習慣養成的過程。特別在學生剛學習英語的三年級起始階段，培養他們良好的英語學習習慣，我認為是最至關重要的。下面就如何在三年級起始階段培養學生良好的英語學習習慣談談我的一些看法。

一、專心地聽。

要求：認真聽示範發音，聽清後再模仿。用心聽他人説英語。學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“説”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“説”。只有聽得清，聽得懂，才能説得準，説得好。用心地多聽他人説英語，有助於培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人説英語是最重要的。

牛津國小英語（3a）五彩繽紛的圖片，使學生初學英語時能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內容，進而正確模仿。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學生聽來饒有興趣。這十分有助於培養良好的聽的習慣。

兒童心理學告訴我們，國小生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示範發音，就急於開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可採用“手勢暗示法”，即教師隨着示範發音打手勢“一、二、三、四、五”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當打“五”結束後教師雙手揮起，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。國小生聽錄音跟説跟讀，往往只滿足於“聽到”，能跟得上説，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收穫。

英語課堂教學是國小生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但國小生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要採用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點叫”、個別提問，小隊活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人説英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：what'syour name?is this your father?隨即轉用第三人稱問其他學生：what's his name?is thishis father?又如，請個別學生用英語自述，然後讓聽的學生按此內容相互問答。還可請學生指出發言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人説英語。

二、大膽地説。

要求：大膽開口説英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。牛津國小英語教材為“説”提供了良好的素材，所選內容均來源於學生學習及日常生活，為學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的説的習慣。

首先，教師應十分注意發揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關係，形成輕鬆、愉悦的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口説英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

要做到人人大膽開口説英語，不是件容易的事。學生因各人氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕説、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶着前進，不要急於一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其説英語的自信心，激起其説英語的內心慾望。

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