課改特色彙報材料

課堂教學的改革、導學新方案的區域性推進已經成為西華縣所有學校的一致行動。作為國中，我校在推進課改方面進行了積極的探索：強化課改過程的校本管理，細化新方案運行環節的規範性，將課堂教學改革推入規範化的軌道。

首先是對新方案使用過程各個環節的規範進行了探討，初步確定了“八環節”實施過程，並對每個環節提出了初步的要求。

1、温故互查 準備複習環節

複習環節是必要的。根據複習目的的區別，可以區分為鞏固性複習和準備性複習。鞏固性複習如何安排可由教師根據情況而定，準備性複習則是新授課必不可少的重要環節。準備性複習，旨在為後續學習鋪路。知識是不可分割的鏈條，有時學習新知識時要用到的舊知識，這就要求教師能夠把本節課涉及到的那些舊知識從記憶中幫助學生提取出來，帶領學生對舊知識進行復習。鞏固性複習，旨在與快速遺忘交峯。根據先快後慢的遺忘規律，為了抵制短期內發生的快速遺忘，教師應引導學生對新學知識及時複習，使學生的所學知識得以在大腦中儲存，進而無礙後續學習。這是打好基礎的重要一環。

2、創設情境 新課導入環節

創設情境即以“情”激發學生的學習興趣和學習慾望，用“境”為學生提供學習的認知背景。本環節在課堂中的應用對於某一節課來

説可有可無，時間可長可短，不要牽強，不能搞一刀切。如何設計安排，可根據實際情況來確定。

3、自主學習 感悟體驗環節

本環節要注意以下幾個問題：

①要留給學生足夠的自主學習、感悟體驗的時間。學生的自主學習感悟體驗環節是整堂學習的基礎環節，如果此環節走了過場，那麼以後各個環節的教學效果則無法保證，教學方式也不可能發生實質性的轉變。

②學生的自主學習應以教師依據課標和學情，把教材的內容與要求，以及相關學習資源轉化為具有目標性、整體性、層次性、建構性和可操作性的導學新方案為“路線圖”。

③對於學生自主學習的方法教師要給予指導，要巡視學生自主學習的全過程。

④教師要根據學生自主學習的情況適時點撥、及時指導。

4、互助互啟 合作探究環節

本環節的活動應注意以下幾點：

①互動合作應以學生自學感悟為基礎，以經過學生個體認真獨立思考為前提。

②互助合作的內容主要是：互相複述對教材文本的理解，對問題質疑解難，相互間講述解決問題的思路，相互交流解決問題的各種方法和最優方法等。

③小組內互助合作，既要讓學生學會認真傾聽同伴的見解，又要

積極發表自己的意見，保證人人蔘與。

5、展示反饋 點撥提升環節

展示交流即展示小組合作學習的成果，交流存在的問題，並由教師組織在全班討論解答。這裏既有組內生生間的交流，也有師生間的交流。展示交流要以問題為起點，以獨立思考合作為基礎，以釋疑和提升為目的，要精選具有思維價值、創造價值和發散價值的問題；展示交流的內容可以是有深度、有廣度、有難度的主幹知識、重點知識，可以是對發展學生能力有較大幫助的問題，進行展示交流。展示的主體為學生，教師可以依據問題的難易程度和教學的目的選取不同類別的學生，根據所要達到的目的確定展示的人數和方式。點撥提升是教師為了提升學生對知識的理解，提高掌握的程度而進行的教學活動。通過點撥引導學生歸納、提煉教學內容為重點，規律和探究思路，方法技巧等，突出易錯、易混、易漏的薄弱環節。點撥時要突出“以疑導思，以問導問”，教師要盡最大可能不包辦代替。

6、強化訓練 拓展延伸環節

練習題的設計要突出重點，緊緊圍繞本節課新知識點、能力訓練點設計，同時要注意與已有知識、社會熱點問題及生產生活實際聯繫的鏈接練習題設計。練習題要有一定的層次性，使人人可以動手，個個可以受益。教師在本環節應特別注意的是從精選、精心設計練習題入手，達到精練的目的。

7、自我完善 內化鞏固環節

自我完善環節，是在自主學習，合作探究，成果展示，教師點評

的基礎上進一步完善學習成果，最大限度地發揮學生學習的主體性，提高學習效益的過程，自我完善的意義在於學生對課堂學習通過各種活動學習的內容內化，將應的知識系統化。本環節教師需注意的是，要給學生足夠的時間。

8、課堂小結 歸納梳理環節

本環節的作用在於通過對知識的歸納梳理，使學生掌握新舊知識間的內在聯繫，建立知識樹，逐步養成把知識放在系統內研究的學習習慣。

以上八個環節只是一個大體框架，在實際操作中教師可以根據學科、課型、學情等具體情況進行增減調整。

其次細化管理制度，規範全過程操作。

1、管理三級負責

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