語文作業批閲與反饋的效益研究

　　語文作業批閲反饋的效益研究

作業的批閲反饋是師生雙邊的有效活動，是別樣途徑的師生對話，是課堂教學的必要延伸與補充。語文作業的批閲與反饋，需解決以下四個問題：批閲什麼，如何批閲，反饋什麼，如何反饋。

一、批閲什麼

作業批閲面臨的第一個問題是批閲的內容是什麼？這個問題乍一聽有些疑惑，許多老師會説，作業是什麼不就批閲什麼嘛。其實不然，語文作業的批閲不僅僅是判個對錯，寫寫評語，它應包括以下內容：

二、如何批閲

現如今，許多學校師資不足，班額較大，老師的工作量很大，備課、上課、批改作業，課下輔導，和學生交流，教研活動等，使教師疲於工作。在此種情況下，如何批閲作業，以提高批閲的效益就很有探討的價值。筆者認為，根據如今的實際情況，教師應把多種批閲方式有機地結合起來，不拘一格地批閲作業，方能提高作業批閲的效益。

1、全批細改。學期之初，或重要學段的結束之時可採用全批細改的方式。因為學期之初或重要學段的結束之時，教師需要通過全批全改的形式來了解學生的階段性學情，以便確定或調整自己的教學目標、方法等。

2、分層次有選擇的細批。全批細改不可能一直進行，但通過對學生的全批細改後，教師基本上了解了學生的知識基礎和能力水平，也即瞭解了學生的水平層次，因而就可以對學生進行分層次有選擇的作業批改。這樣做的好處是既瞭解了各層次學生的學習情況，又減輕了老師的工作負擔，這種方式應是老師批改作業的最主要方式。

3、教師面批。教師面批的方式是針對作業錯誤較多或錯誤嚴重的學生採取的一種特殊方式。作業錯誤較多或錯誤嚴重的學生，其基礎知識，基本能力或閲讀習慣，思維方法等方面都有缺陷，因此對這部分學生採用面批的方式，當面指出其不足之處，教他們養成良好的學習習慣，正確的思維方法，夯實其知識基礎，培養其基本能力，這是十分必要而且切實有效的批閲方式。

4、學生互批互改。學生互批互改，不等於老師放手不管。此種方法，教師要事先展示批閲的角度，方式方法，內容等，讓學生在互批互改時有法可依，有章可循，同時學生在互批互改的過程中，老師要予以及時的指導，過後還要有檢查指導督促的過程。這樣的互批互改，既鍛鍊學生的能力，又減輕老師的負擔，是十分有效的方式。

三、反饋什麼

作業批閲之後，教師得到了哪些反饋信息，教師應向學生反饋哪些信息，這關係到作業的效能或效益。低水平的老師的反饋就是向學生講答案，而高水平的老師會從審題、答題步驟、答案設置、錯誤原因類型及如何準確簡潔答題等方面給學生以反饋。下面略舉幾例加以説明。

1、反饋審題情況。審題情況包括審題乾的'要求或是審題乾的限制，判明題乾的透示信息所指的思考方向等。有經驗的老師都會注意教學生審題。

3、反饋錯誤原因類型。教師在批閲作業後，要歸納總結學生所犯錯誤的原因類型。要指出學生的錯誤是審題錯誤或偏差，還是知識欠缺，是思維方法的問題還是閲讀習慣或急躁心理所致等等，這些都需要分析説明。

4、反饋如何設置答案。設置答案是非常講究的。比如可根據分值設置答案要點，一般來説語文的簡答題2分一個要點是適當的。如答案的用語要規範化、專業化，不能用大白話。答案用語該清晰就清晰該模糊就模糊。答案如沒有限制，就儘量把能想到的都寫出來，但語言力求準確簡潔，把把握性最大的答案放在前面寫，把把握性不大的內容放在後面寫等等。

四、如何反饋

反饋作業情況的方式方法也是很講究的。比如要有明確的統計數據，以確定反饋的重點，要有實際的例子加以詳細的分析説明，要讓犯錯誤的同學來説明自己思維判斷過程，以彌補通過書面作業發現的不足，要展示典範的作業以樹立良好的榜樣，要還原正確的思維過程，要理清知識概念等的內在邏輯聯繫等等。只有這樣去進行反饋，才會是高效益的反饋。