國小四年級上學期英語期會考試質量分析

一、試卷內容及分析

本次期會考試所考的範圍是PEP國小英語四年級上冊前三個單元Unit 1 My classroom,Unit 2 My schoolbag,Unit 3 My friends,和複習1 Recycle 1這四部分的內容。一共有六個大題：第一題判斷下列單詞劃線部分發音是否相同，相同打勾，不同打叉；第二題是選出不同類的單詞，並將其序號填在題前的括號內；第三題在右欄中找出左欄每個單詞的意思，把它的字母編號寫在左邊括號裏；第四題默寫26個字母的大小寫；第五題選擇題；第六題閲讀理解，判斷正誤，對的寫T,錯的寫F。

二、考試結果及分析

本次測試題目相對比較簡單，都是一些基礎性的題目，除了第二大題有兩個小題學生沒有接觸過，其他的題目學生都學過相關知識，因此考試成績還勉強説得過去。全班參加考試的學生有45人，及格人數45人，及格率100%，優生人數30人，優先人數66.7%，無差生。從考試分數來看，及格率，優先率，學困生率都符合區教育局的標準。但在我看來，還不能令人滿意，100分和90分以上的人還不太多，80-90分之間的人所佔的比重偏大，特別是有些學生剛好過80分，不夠穩定，一不小心就有可能從優生變成不優等的學生。還有一些學生，只有六七十分，拖了全球的平均分和優生率。

卷面分析如下：

第一題判斷下列單詞劃線部分發音是否相同。這一題學生問題有二個：1.沒有搞清楚字母a、i、o在開音節中讀字母本身的發音［ei］、［ai］、［u］；2.學生比較粗心，沒有認真看題目。

第二題選出不同類的單詞。這一題出錯的原因是1.沒有弄清楚每個單詞的意思；2.缺乏思維與辨識能力，不會對單詞進行分類；3.不願意動腦筋，缺乏考試技巧。

第三題在右欄中找出左欄每個單詞的意思。這一題很簡單，一般學生都是全對，但仍有少數同學如楊曲體，陳寶，冷利偉等做錯。

第四題默寫26個字母的大小寫，這一題目學生錯誤極少，有個別一兩個學生的少數幾個字母還不會默寫。

第五大題選擇題，這一題學生的錯誤比較多。反映出來的問題是1.學生缺乏考試技巧，實在不會做的可以隨便選擇一個，有的學生因為不會做，就空在那兒了。2.學生對英語句子用法沒有掌握好。如How many ＿＿＿＿ do you have? How many後面的可數名詞要用複數形式，英語中看什麼要用Look at……；對錶示

男性的'物主代詞his和表示女性的物主代詞her區別不清。3.不會根本上下文的意思來判斷和選擇。

第六大題閲讀理解，判斷正誤，對的寫T,錯的寫F。這一題問題很大，主要有1.相當多的學生根本就沒有看懂短文的意思，或者沒有看清楚十個選擇題的意思，瞎選亂選。2.個別學生沒有認真看題，沒有按照題目要求去做，比如文宇航，張語蜓等三個同學做成了對的打勾，錯的打叉，結果分數全被扣完。

三、今後補救措施

1.針對優生率不高，後進生多的問題，我要加大對落後學生的輔導，特別是

對楊曲體、鄧華鳳、陳寶、彭付偉、彭飛、羅嘉豪、王楊鑫、劉逸傑、王文樹、冷利偉、黃雪婷、李萍、葛寶佳等學生的輔導。

2.針對學生缺乏考試技巧的問題，我要對學生講解考試經驗與技巧，考試要先易後難，認真審題，注意檢查等考試細節、方法和技巧。

3.針對學生對英語字母在單詞中的發音掌握不好的問題，我要對學生進行字母在單詞中的發音的專題輔導並加強這方面的訓練。

4.針對學生對單詞掌握差的問題，我要經常要學生操練單詞，多寫單詞，經常報聽寫，每週至少要聽寫5次。

5.針對學生對英語句子沒有理解掌握的問題，我要學生多讀多記，加強對英語課本句子的朗讀，背誦和記憶。

6.針對學生閲讀理解差的問題，我要在平時的授課中多引導學生理解，認識，辨析句子的意思，能根據上下文正確理解短文大意並能對判斷題作出正確判斷。

7.針對學生的優先率不高，及格率偏低，平均分數不理想的問題，我要對學生多表揚，多鼓勵，以賞識教育法引導學生向上看齊，向前進步，平時要想方設法多用多媒體課件，以調動學生的學習興趣和積極性。

我相信經過我的一番努力，學生們一定能夠在今後取得更好的成績。

國小四年級上學期英語期會考試質量分析 [篇2]

一、試題卷面分析

本張試卷由聽力和筆試內容組成共100分。全面考察了學生對英語的運用能力。考察了學生半學期的英語學習情況。主要體現了以下特點：

1、知識點考察清晰明確。

2、題型靈活，形式新穎。

3、難易適度，語法知識有所滲透。

二、質量分析

（一）取得成績

1、學生的整體成績比較穩定。及格人數63人,優秀人數46人，平均分82分。

2、學生初步具備了靈活運用語言的能力，有一定的分析判斷能力。其中聽力部分考察了學生詞彙的儲備情況。而筆試部分第二、三、四、五題考察了學生閲讀理解的能力。第六題考察了學生的閲讀能力。這些題依據學生的基礎知識進行了能力的拓展。學生能根據題意做出正確回答，説明學生具備了基本的語言運用能力，這是一個非常可喜的現象。運用語言是學習英語的根本目的，學生活學活用的能力將會對日後的發展奠定一個紮實的基礎。

（二）存在的問題及原因

1、基礎知識掌握的不夠紮實準確。

聽力部分第一、二、四題，通過考查語音檢察學生的單詞掌握情況，題中所出示的30個單詞都是學生經常能用到的十分熟悉的單詞，

但是，仍然有近十幾個學生無法選出正確的單詞。這説明學生平時不注重朗讀單詞沒有形成正確的語音。教師也沒有對學生進行嚴格的要求，以至於語音中出現含糊的混淆現象。

筆試部分的三、四、五題，比較全面地考察了本冊書中的最基礎的知識。雖然這部分知識平時教師也特別注重，但學生答的不夠理想。部分學生對英語學習存在着嚴重的厭學心理，這種心理使學生對學習產生一種抵抗力，進而導致學生成績較差。教師在教學中應多注意疏導學生心理。引發他們的學習興趣。

2、學生的靈活應變能力不強

從聽力中可以看出學生雖然積累了一些詞語，但處理問題的方式比較呆板，不夠靈活。

3、學生的流動性很大，有很多後轉入的學生沒有一點英語基礎，這部分學生學習起來非常吃力。學習成績較差使班級學生成績出現嚴重的兩極分化現象。

四、改進措施

1、從一點一滴做起，培養學生紮實的基本功。

（1）從平時的課堂教學做起，嚴格要求教師和學生，加強學生基礎知識的訓練。

（2）組織學生，通過多種形式的聽錄音，掌握正確的語音，形成良好的語音語調。

（3）通過定期定量的作業批改，加強學生寫的訓練。在大量的書寫練習中鞏固學生學到的基礎知識。

（4） 定期測試。每一模塊學習之後，根據重點有針對性的對學生進行聽説讀寫方面的測試，及時掌握學生的學習情況。通過反饋教師及時彌補不足。

2、為學生創設交流交際的機會、提高口語表達能力。

（1）根據課文內容，編排課本劇。

（2） 成立活動小組，安排活動內容，評比檢查。

（3） 建立班級英語角，為學生提供交流的平台。

3、針對後轉入的同學，教師應該多關愛他們，提高他們的學習興趣，並發動同學對他們進行幫助。