關於閲讀意義的作文

在學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的關於閲讀意義的作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

關於閲讀意義的作文1

讀了這許多年的書，上了這許多年的學，大考小考經歷無數，但其中只有語文考試給我的印象最深------因為它的閲讀題，閲讀的意義。

幾乎每一次小具規模的語文考試都有閲讀題，且幾乎全都是“名家”“美文”之類，出題人的目的往好了説是借閲讀題給學生們的閲讀積累來一次提升。（當然還是以考察學生的閲讀理解能力為主要目的）

但我認為，現在的閲讀題的意義，卻與出題人的美好願望正好相反。

文字本來是一種很美的東西，它有着美術，音樂，攝影和數學之上的能力，也可以説，它包含了其他各類所有的能力，閲讀是對文字的一種理解分析的過程，因此，我認為閲讀過程也是發現美，享受美，既而創造美的過程。

但閲讀題的出現卻徹底打翻了這種美好的意境，使得文字被分解，被分數化了，被功利化了，它使得一篇文章演變成了一道一道的題和與其配套的答案以及相應的分數，因此，我認為閲讀題的出現並沒有怎樣提高我們的閲讀積累程度，而是它破壞掉了我們的閲讀，教育論文《閲讀的意義》。使閲讀毫無興趣可言，毫無美感可言，

更可笑的是，“九年義務教育”的語文書後部分還總有幾頁“名著導讀”，上面寫着本書的意義，內容概括，語文老師又分離出許多知識點，説這些知識點“期末考試必考”，並且“很重要”，“每年都考”，我認為這並不是對這本名著的解讀，而是一種褻瀆。有些名著我們沒讀過，考試時卻會打滿分，我們記住的不是名著的精華，而是由名著的內容衍生出的題及題的答案。

一篇文字絕對不會有它的固定的意義，它的含義也只是根據它的作者的經歷和思想推導出來的。不同的人有不同經歷，誰又能保證有着不同經歷的人們看同一篇文章不會看出別樣的感受？閲讀並不是被灌輸有關一篇文章的知識，而是一個人對這篇文字閲讀後得來的理解與感受，還有潛移默化的人文上的影響，還有許多------

這才是真正的閲讀。

關於閲讀意義的作文2

讀了這許多年的書，上了這許多年的學，大考小考經歷無數，但其中只有語文考試給我的印象最深——————因為它的閲讀題，閲讀的意義。

幾乎每一次小具規模的語文考試都有閲讀題，且幾乎全都是“名家”“美文”之類，出題人的目的往好了説是借閲讀題給學生們的閲讀積累來一次提升。（當然還是以考察學生的閲讀理解能力為主要目的）

但我認為，現在的閲讀題的意義，卻與出題人的美好願望正好相反。

文字本來是一種很美的東西，它有着美術，音樂，攝影和數學之上的能力，也可以説，它包含了其他各類所有的能力，閲讀是對文字的一種理解分析的`過程，因此，我認為閲讀過程也是發現美，享受美，既而創造美的過程。

但閲讀題的出現卻徹底打翻了這種美好的意境，使得文字被分解，被分數化了，被功利化了，它使得一篇文章演變成了一道一道的題和與其配套的答案以及相應的分數，因此，我認為閲讀題的出現並沒有怎樣提高我們的閲讀積累程度，而是它破壞掉了我們的閲讀，教育論文《閲讀的意義》。使閲讀毫無興趣可言，毫無美感可言，更可笑的是，“九年義務教育”的語文書後部分還總有幾頁“名著導讀”，上面寫着本書的意義，內容概括，語文老師又分離出許多知識點，説這些知識點“期末考試必考”，並且“很重要”，“每年都考”，我認為這並不是對這本名著的解讀，而是一種褻瀆。有些名著我們沒讀過，考試時卻會打滿分，我們記住的不是名著的精華，而是由名著的內容衍生出的題及題的答案。

一篇文字絕對不會有它的固定的意義，它的含義也只是根據它的作者的經歷和思想推導出來的。不同的人有不同經歷，誰又能保證有着不同經歷的人們看同一篇文章不會看出別樣的感受？閲讀並不是被灌輸有關一篇文章的知識，而是一個人對這篇文字閲讀後得來的理解與感受，還有潛移默化的人文上的影響，還有許多——————這才是真正的閲讀。