《玲玲的畫》隨筆

本課內容新穎，貼近孩子的生活，學生學習起來很感興趣，本課的識字教學是這樣進行的：首先，通讀全文，邊讀邊勾畫出生字、新詞，藉助拼音多讀幾遍，自主想辦法認記生字。然後，下座位找你最好的夥伴，和你的夥伴一起自學生字、詞，交流各自的識字方法。

一、就從貼近孩子的生活，談話激趣説起。

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，我們跟她打招呼，

好嗎？

玲玲你好，我叫。。。

⑵齊讀課題，學習生字“玲”。説説可以用什麼方法記住“玲”。

二、漢字和學生多次見面，可謂機會多多，激發識字的興趣，引導學生自主識字；設計遊戲，感受識字的樂趣

１、讀課文，畫出本節課的生字，藉助拼音寶寶把字音讀準確，句子讀通順。

２、出示本節課的生字，讀字音，小夥伴互相提哪個字的字音不要讀錯。

３、學生交流用什麼好辦法記住這些字。（交流識字方法）

4、設計遊戲鞏固識字。學生開火車讀，當小老師讀，（激發識字的興趣）

5、再讀課文，糾正字音。（在閲讀中鞏固認字）。

6．整體認讀生字，老師巧妙的編寫了一首生字兒歌，這樣學生既認了字，又提高學生對生字的認識，能收到事半功倍的效果。

通過這節課，我們可以發現，學生識記漢字的方法很多很多，教學中教師鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發了學生識字的興趣，使學生喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，編寫了生字兒歌，給我們提供了很好的借鑑，除了編短語、句子換個語言環境認識外，要設計遊戲，在玩中識字，讓學生感受到識字的樂趣。在不自覺中鞏固、認識的字，效率極高。

在識字的過程中，教師善用鼓勵的語言。我也發現很多學生一直沒有遊走在

書本之外，主動、積極地參與到學習活動中來。字詞教學是本課時教學的重點。

注重教給識字方法，力求識用結合。”。

當認識生字“叭”是一個十分容易讀錯的字。可以我提取了熟字足字旁

的“趴”與之相對比，讓學生區分兩個字的異同，再如最後指導書寫“腦、筋”兩個字時，應通過比較“腦”和“筋”中的兩“月”字，使學生積累和人體有關的字的'共性，以及能夠正確書寫。這一點教師應口頭輕點一下，加強生字認識。

三、設疑：整體感知、初步瞭解

1、自由朗讀課文

一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼奧妙嗎？

隨着師板書：玲玲、端詳、弄髒、腦筋、花狗、一等獎。

這一活動的設計，不僅使學生整體感知了文本，而且得到了口頭語言表達能力的訓練，讓學生複述全文的相關內容，提高了口語表達能力，能收到事半功倍的效果。

2、初讀課文

當讀到爸爸的話：“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

師：壞事是什麼？好事是什麼？

當讀到玲玲滿意的端祥着自己畫《我家的一角》。

師：馬上拿出一幅學生的畫 滿意的端祥着，讓學聲説一説。

這樣一來讓學生理解了課文也理解了詞語，進一步收到事半功倍的效果。

總之語文教師在教學上，不能枯燥無味，要想方設法去激發他們的學習興趣。使他們學得輕鬆、愉快，活躍課堂氣氛中學習。