玲玲的畫教案範本

課前透視

《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文記敍的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學目標

1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學重點

識字、寫字、有感情朗讀課文。

信息資料

生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話激趣：同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們願意幫助她嗎？（相機板題）

2、觀察揭題：教師分別出示準備的兩幅畫。啟發：這兩幅畫有什麼不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）

對話平台

初讀

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？並劃出本課的生字、詞語，讀準字音。

2、同桌合作識字。互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。

3、遊戲鞏固識字。可以根據課文設計“蜜蜂採蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生説出平時的一些識字遊戲，由學生組織進行識字練習。

4、分段指讀課文，師生評議，正音。

（以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的遊戲活動為手段，突出低年級的教學重點。）

朗讀

1、組內讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什麼事？

2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話，説出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。

起因：畫弄髒，來不及畫。（壞事）

經過：在弄髒的`地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）

結果：得了一等獎。

（好事）

（引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養了學生的語言表達和思維能力。有利於學生對課文內容的理解。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。

2、重點範寫。“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。

3、學生練寫，引導學生評議。

第二課時

複習

1、猜字遊戲：學生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。

2、分段指讀課文。回顧課文內容。

研讀

1、出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎麼變成好事的？

2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細緻地理清故事發生的經過。

3、讀書彙報。

教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。

如：（1）抓住玲玲的心理變化：啟發學生思考：課文中玲玲的心情發生了怎樣的變化呢？她為什麼有這樣的變化呢，找出相關的語句，説説自己的發現。（高興（完成畫作）------傷心（弄髒畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到，練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。

（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什麼發現？找到相關的語句讀一讀，想一想。引導學生結合人物語言，理解人物和故事中藴含的道理，教師相機點撥。

如：A、“爸仔細地看了看，説：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”可啟發學生思考：“仔細地看了看”是什麼意思，可不可以去掉？為什麼爸爸不直接告訴玲玲呢？

B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會想什麼？“玲玲滿意地笑了”説明什麼？如果是你，會想些什麼？

4、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什麼？

5、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。

（教師可以結合實際情況，選擇其中的一種思路，引導學生理解課文。在尊重學生個性的理解的同時，要務必引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閲讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事藴含的道理中受到教育影響和啟迪。）

感悟

1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲説些什麼？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發？

3、把爸爸説的富有哲理的話積累起來。

（昇華學生對文章的理解，豐富學生的體驗，促進學生的積累，培養學生處理生活事件的能力。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“肯、腦筋”，引導學生觀察。

2、學生嘗試書寫，教師巡視點撥，同桌互相評議。

（結合書寫任務較輕的實際，引導嘗試書寫，培養學生獨立寫字的能力和信心。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

端詳：仔細地看。

仔細；細心

相關鏈接：

一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。-----（法巴爾扎克）

要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。---------（美愛因斯坦）

冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。----------（奧弗洛伊德）

閲讀在線：

換個角度看問題

有個年輕人為貧所困，便向一位老者請教。老者問：你為什麼失意呢？

年輕人説：我總是這樣窮。你怎麼能説自己窮呢？你還這麼年輕。年輕又不能當飯吃。年輕人説。老者一笑：那麼，給你一萬元，讓你癱瘓在牀，你幹嗎？不幹。把全世界的財富都給你，但你必須現在死去，你願意嗎？我都死了，要全世界的財富幹什麼？老者説：這就對了，你現在這麼年輕，生命力旺盛，就等於擁有全世界最寶貴的財富，又怎能説自己窮呢？

年輕人一聽，又找回了對生活的信心。

美國心理學家艾里斯曾提出一個叫情緒困擾的理論。他認為，引起人們情緒結果的因素不是事件本身，而是個人的信念。所以，許多在現實中遭遇挫折的人，往往認為自己倒黴，想不通，這些其實都是本人的片面認識和解釋，正是這種認識才產生了情緒的困擾。實際情況是，人們的煩惱和不快，常常與自己的情緒有關，同自己看問題的角度有關。能否戰勝挫折，關鍵在於任何情況下都不被一時的失意和不快左右，永遠懷着希望和信心，就能從逆境和災難中解脱出來。

概而言之，任何事情都不是絕對的，就看你怎麼去對待它。換個角度看問題，常能海闊天寬。