《玲玲的畫》精品教學設計

學習目標：

1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

3、瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學重難點：

識記生字，能流利地朗讀課文。

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、創設情景、談話導入

1、談話激趣

今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師板書課題

2、齊讀課題，學習生字“玲”。説説可以用什麼方法記住“玲”。（學生的名字）

二、嘗試學習、讀文識字

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？再標一標，課文有幾個自然段？

2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3、合作學習

（1）同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

然後，下座位找你最好的夥伴，和他一起自學生字、詞，交流各自的.識字方法

詳：放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。

獎：聯繫生活實際，獎狀，學會了“獎”字。

玲、叭：可用換偏旁的方法學習。

老師檢查生字認記情況。

教學理念:通過這課的識字教學，我覺得我們教師應多讓學生説出識字的方法，這樣學生既認了字，又提高了口語表達能力，能收到事半功倍的效果。（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

三、整體感知、初步瞭解。

1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：課文寫了一件什麼事？

2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

3、交流：課文寫了一件什麼事？

4、教師引導同學用自己的話説説這件事的起因；經過和結果。隨學生回答教師板書

四、指導觀察、練習寫字。

1、讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。

2、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

3、學生練寫。

4、把學生寫的生字、詞在班上展示，並引導學生評一評。

（引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）

第二課時

一、遊戲激趣、複習生字

出示生字卡，開火車讀詞語。

二、啟發思維、朗讀感悟。

1、提出問題：一件壞事是怎麼變成好事的？

2、解決問題：

學生自由讀課文，畫出有關句子。交流。並讀出相關的句子。

1）爸爸仔細地看了看，説：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”

為什麼要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？為什麼爸爸不直接告訴玲玲畫什麼？

你覺得這是一位怎麼樣的爸爸？（給學生自由發言的時間）

2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什麼？

“玲玲滿意地笑了”説明什麼？如果是你，你會想些什麼？

3）爸爸看了，高興地説：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

這裏的壞事指什麼？好事呢？你找到壞事變好事的祕訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）

3、教師進行朗讀指導。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

（通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。教學中應注意引導學生體會玲玲心情的變化過程，為學習做好鋪墊。）

4、在小組、班級中進行讀書評比擂台賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然後學生進行評

議：誰讀的好？好在哪裏？還有什麼不足？（教師要注意引導）

5、分角色朗讀課文，深化理解。

四、、訓練表達，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

（教師鼓勵學生大膽地、充分地説發揮學生的想象力和創造力）。

2、如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？

五、做一做：完成課後練習

好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

作業設計：?

1、有感情地朗讀課文。

2、完成《快樂園》中的練習。

板書設計：

起因：畫弄髒，來不及畫。（壞事）

玲玲的畫經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。

結果：得了一等獎。（好事）