《玲玲的畫》説課材料
《玲玲的畫》課文內容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中,對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。下面是小編整理的《玲玲的畫》説課材料,大家一起來看看吧。
一、教材分析
本單元教材圍繞着“要正確看待問題,善於思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄髒了,在爸爸的啟發下,她開動腦筋,在弄髒的地方畫了一隻小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中,對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面,引導學生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結合自己的生活實際,重點理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
二、教學目標
依據課標要求、教材特點和學生的實際,本課時我確立了以下三個教學目標。
1、鞏固生字詞的識記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
其中,指導學生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導學生在讀中感悟是教學的重點,理解爸爸説的話中所藴含的深刻道理是教學難點。
三、教學策略
(一)、抓主線 整體把握 理清思路
本文記敍的是常見的生活小事,內容淺顯,沒有詩情畫意的語言,該如何下手?考慮再三,我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)——着急、傷心(弄髒作品)——滿意、喜悦(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學。在複習完生字詞後,讓學生聽課文錄音,再次整體把握課文內容,畫出能表現玲玲心情變化的有關詞語,理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時藉助課文中提到的兩幅畫,幫助學生理解課文,從而形成了“以心情變化為主線”,“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯,相輔相成,使全文脈絡清楚,豁然開朗,撥雲見日般明瞭了。
(二)、抓朗讀 讀中體會 悟中朗讀
《大綱》指出:閲讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。
在教學過程中,我緊跟“讀(走進文本)--- 多形式地悟(理解文本)——再帶着感受讀(表現文本)”這一基本的語文教學理念,努力落實以讀為本的原則。首先保證閲讀的時間,從整部分朗讀,到重點句子的研讀,給學生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,採用自讀、接讀、範讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線,引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化,緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫,滿意地端詳自己的畫時,就引導學生從表演者的表情中去體會,讀出玲玲的“滿意”;在爸爸催促玲玲快去睡覺時,就引導學生聯繫自己作業做晚了,爸爸媽媽怎麼催促自己時的語氣來讀爸爸的話;在爸爸問玲玲“怎麼了,孩子”時,就做了引讀處理,讓全班同學也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時,就指導學生想想,哭着説話時該怎麼説,從而讀出玲玲着急、傷心的語氣;在指導讀第8自然段時,引導學生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情,從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”後的“滿意”心情。
“從讀中來,到讀中去” 讓學生從讀中去體驗,從讀中去換位思考,從讀中體會人物的情感,學生就從讀中得到了心靈的意會,體驗在讀中就得到了昇華,理解從讀中得到了加深,情感在讀中也得到了薰陶。
(三)、抓字詞 落實訓練 積累語言
字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一,抓住課文中的重點字詞,根據詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學生理解語言文字的`表層意思,而且能使學生體會到詞語內在的含義和豐富的感情色彩,加深學生的內心體驗。在教學設計中,我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”,另一個是“懶洋洋”。針對學生對兩個詞語的感知程度,我分別採取了不同的訓練方法進行訓練。學生對“端詳”比較陌生,教師進行空洞的解釋無助於學生真正地掌握這個詞,而如果採用表演這種外在的形式,讓學生看錶演説意思並用詞語説話,學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個詞比較常見,但在這裏特別提出來,讓學生説説句子用上“懶洋洋”好在哪裏,學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以後的寫作積澱了語言,使學生的語言訓練落到了實處。
四、教學流程
(一)、複習舊知,導入新課
1、複習生字詞:遊戲“摘蘋果”
2、通過上節課的學習,你知道這篇課文講了一件什麼事嗎?
(二)、走進文本,探尋主線
1、聽課文錄音,畫出能表現玲玲心情的有關詞語。
2、玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”,是什麼原因使玲玲的心情發生這樣的變化呢?讓我們再次走進課文,探究其中的緣故吧!
(三)、創設情境,誦讀感悟
1、畫好作品,體會“滿意”
①出示第一幅圖,這就是玲玲畫的《我家的一角》,漂亮嗎?你認為這張畫去參加評獎能得幾等獎呢?玲玲認為自己能得幾等獎呢?你怎麼知道的?
理解“端詳”。(指名錶演“滿意地端詳”)
指導用“端詳”説話。
指導朗讀,體會“滿意”。
②、就在這時,爸爸説(生接讀),一個“又”字,你能讀出什麼?
指導讀出催促的語氣。
2、弄髒作品,感受着急
①、在爸爸的又一次催促下,玲玲説:“好的,我把畫筆收拾一下就去睡。”可這時意外發生了,(動作演示並引讀)玲玲的水彩筆叭的一下掉到了(紙上),把畫(弄髒了),玲玲哇地(哭了起來)。
哦,這麼美的畫弄髒了,玲玲的心情該是多麼——(生回答),哪個詞最能體現玲玲此時的心情呢?
哭聲驚動了爸爸,爸爸放下報紙問:“怎麼了,孩子?”來,全班同學一起問問玲玲——怎麼了,孩子?
②、玲玲哭什麼呢?(指名回答)
③、指導朗讀4——6自然段。
3、畫更漂亮,再悟“滿意”
①、請大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段,邊讀邊想:玲玲的心情有什麼變化?你從哪兒讀出來的?
②、玲玲的心情有什麼變化?你從哪兒讀出來了?怎麼會有這種變化呢?她是怎麼做的?
玲玲“想了想”,説明什麼?能不能把“想了想”這個詞去掉?為什麼?
玲玲在想些什麼?
在這個句子中,還有哪個詞用得好?指導用“懶洋洋”説話。
③、指導朗讀。
④、出示第二幅畫,並和第一幅進行比較,説説哪幅更漂亮?為什麼?
⑤、正哭着的玲玲能想出這麼好的辦法可離不開爸爸的幫助呀!誰來説説,爸爸是怎麼幫玲玲的?
為什麼爸爸不直接告訴玲玲畫什麼呢?
指導朗讀第7自然段。
⑥、小結:(出示句子)看來,好多事情並不像我們想象的那麼糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。這裏的“壞事”指什麼?教師加以補充:這裏的壞事是指做得不如人意的事情,並不是指違紀違法之類的壞事。“好事”又是指什麼?你找到壞事變成好事的祕訣了嗎?
⑦、指導朗讀第9自然段。
(四)、課堂總結,拓展延伸。
同學們,學了課文,我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事,她在爸爸的指點下,通過動腦筋,將壞事變成了好事。老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?以後,我們再碰到類似的事,應該怎麼辦呢?對,大家一定要記住——(引導學生讀課後的“讀讀抄抄”,鼓勵背誦)
(五)、指導寫字。
(六)、作業
①、有感情地朗讀課文。
②、抄寫“讀讀抄抄”中的句子。
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