玲玲的畫教學反思「最新」

《玲玲的畫》是二年級課文，文章內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師們心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用我們的話説，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之後，我決定先好好把握教材，相信無論是怎樣淺顯的課文，只要抓準了教材，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。以下幾點是我對自己課堂的總結。

　　一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

如何讓孩子們在課堂上盡情地展現自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最後，我決定以“誇獎”孩子們為契口，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的胡老師，其實願和他們做朋友，暢遊語文課堂。事實證明，我的決定是正確的。我們的互相誇獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不願放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分説明了好的開頭也為整節課堂上孩子們的出色表現奠定了最堅實的基礎。

　　二、抓主線，幫學生理清思路

本文記敍的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、着急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥雲見日般明瞭了。

　　三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認讀;然後聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閲讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。

這篇課文的內容貼近兒童生活，因此還是能引起學生共鳴的。只是由於學生的認知水平和理解能力有限，對於理解爸爸説的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導學生在反覆讀的基礎上體會。先讓學生聯繫課文對爸爸説的這段話説説自己是怎麼理解的，再讓學生聯繫自己的實際談談對這段話的感受。朗讀、感悟後，鏈接生活，我説:老師昨天穿的新裙子不小心被鈎破了一個洞，你們能幫我想想辦法，讓壞事變好事嗎?此時，學生爭先恐後地舉手幫我出謀劃策。有的説，可以在鈎破的地方繡一朵美麗的小花;有的説可以從不要穿的`舊衣服上剪一朵花下來粘在上面;有的説可以在上面繡一隻採蜜的蝴蝶。我微笑着點頭表示讚許，並對他們的建議表示感謝。這羣孩子已經真正能夠聯繫生活的實際，從多角度來考慮問題了，我感到很欣慰。接下來，我又進一步對説話內容進行拓展，問:在平時生活中，你還遇到過類似的事嗎?孩子們思如泉湧，各抒己見，把教學推向高潮。

當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最後拓展部分，有的孩子只是説了努力克服的困難，但是沒有體現變後的“好”事。同時他們的思維也受到了侷限，無法打開。