爺爺和小樹教學設計（通用9篇）

《爺爺和小樹》以一個兒童的口吻生動地説出人和樹的關係：人類保護樹木，樹木為人類造福，讓學生潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。以下是爺爺和小樹教學設計，供大家學習：

爺爺和小樹教學設計 篇1

教學目標：

一、知識與能力

1.隨課文識字,理解重點詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

二、過程與方法

1.自讀課文，整體感知。

2.再讀課文，感受領悟。

三、情感態度與價值觀

懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。

教學重難點：

識字、理解重點詞語和練習朗讀。

教學過程：

一、談話導入

1.昨天你們預習了第五課，把你喜歡的樹畫下來了嗎?誰願意把自己的畫貼到黑板上?

2.學生上講台貼畫。

3.大家畫得很美，説明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文後，同學們會更加喜歡小樹的。

4.師板書課題，生看大屏幕齊讀課題兩遍。

5.“爺爺“這兩個音節有什麼不同?生答，師講解後領讀課題一遍。

6.這篇課文藏着十個生字寶寶，老師把它們全找出來了，請看大屏幕。

二、整體感知，隨文識字

1.出示課件：內容為本課要求認識的十個生字。

2.小組合作學習：想記哪個字，會記哪個字，在小組內交流識字方法。

3.小組彙報，全班交流。

4.出示生字卡，開火車認讀生字，。

5.認識四個新偏旁。

6.把生字寶寶放回課文，生自瀆課文。

7.男女生比賽讀課文。

8.分自然段指名接力讀課文。

三、感受領悟

1.出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多落葉。小樹在寒風裏會説些什麼?請生上台帶頭飾表演。

2.課件畫面：課文第一幅插圖。爺爺在做什麼?“暖和的衣裳”指的是什麼?還有哪些東西也能讓人覺得暖和。

3.分組讀第二自然段。

4.課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。你覺得小樹長得怎麼樣?你想誇誇小樹嗎?四人小組再次合作討論：小樹為什麼能長得那麼好?

5.全班齊讀第三自然段。

6.聽着你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們願意幫我解決嗎?為什麼説小樹是一把“綠色的小傘”呢?誰願意幫我?

7.爺爺在樹下乘涼，心情怎樣?(高興)那就讓我們把爺爺這種高興的心情讀出來吧!全班一起讀第三自然段。

四、拓展學習

1.小樹為爺爺遮擋住了夏天炎熱的陽光，其實，樹木對人類的貢獻可多着呢，你知道的還有哪些?

2.課件出示小樹遇到乾旱、缺乏養料的畫面。看到這些小樹你有什麼感覺?我們應該怎樣幫助小樹?

五、總結

1.是的，只要我們對小樹好，按時給它治病、穿衣，小樹也會回報我們的。它能夠為我們遮擋炎熱的陽光，可以美化環境，淨化空氣等等。不僅對樹，對任何一種事物，對人都是這樣。只要你對他們好，你就會得到回報。記住有付出才有回報。我們每個人都應該像爺爺那樣保護校園的每一棵小樹，愛護身邊的每一棵樹木，那我們的校園，我們的城市就會像你們畫上的那麼美!

2.課件出示：人類愛護樹木，樹木回報人類。

《爺爺和小樹》教學反思

這篇課文是第一冊第一組“課文”部分的第五篇課文，前面四篇課文是以詩歌的形式出現，《爺爺和小樹》第一次以段落形式出現：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹給爺爺遮陽這兩個方面敍述人和樹之間的親密關係。

教學《爺爺和小樹》時，我在談話導入後，給了學生充分的時間在四人小組內交流識字方法。由於是一年級，重在識字，識字與閲讀的相結合，對培養學生的閲讀能力非常重要。放手讓學生合作學習，實施開放式教學，學生活動多了，使學生得到了積極參與教學全過程，充分發揮聰明智慧的良機，大大激活了學生思維。

在感受領悟課文時，我以讀為本來激發學生的情感。組織學生對課文整體感悟，從圖片的觀察入手，以讀代講，以讀感悟。通過朗讀、討論等形式，學生感受到樹木對人類的用處及應該保護樹木，引申了做人的教育。關注學生的道德生活和人格培養，這是《語文課程標準》所大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而讓學生在學到知識的同時，學會做人。學生前面接觸的都是兒歌，這是首篇以故事形式出現的課文，可學生大部分能帶着感情來讀，能在閲讀實踐中逐步積累語言，培養語感。

同時，這節課也存在着很多不足之處，如：在教學過程中感受領悟環節有些倉促，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是很明顯。

爺爺和小樹教學設計 篇2

一、教學目標：

1、認識10個字，會寫4個字，認識筆畫和4個偏旁。

2、正確流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

二、教學重點、難點：

認識10個字、會寫4個字;正確地朗讀課文，理解重點詞語。

三、教學準備：

生字卡片、實物投影儀

四、教學時間：

二課時

五、教學過程：

第一課時

教學目標：初讀課文，認識10個字，會寫4個字，認識筆畫和4個偏旁。

(一)激疑導入　　

出示課題。看了課題，你想知道什麼?

(二)初讀課文，學習生字。

1、藉助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。

2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

重點讀準穿、暖、冷、傘、熱

(三)再讀課文

1、指名讀課文

2、認識自然段，指名分段朗讀課文

(1)教師指導學生讀好課文中輕聲詞句：爺爺、冬天到了、暖和的衣裳;讀準多音字“和”以及“不”的變調：爺爺和小樹、暖和的衣裳;小樹不冷了、爺爺不熱了。

(2)指導學生初步掌握自然段的停頓。

3、齊讀課文，把句子讀通順。

(四)認記生字

1、鞏固讀音，把生字與拼音相連

2、識記字形

(1)複習“木、日、糹、穴”4個偏旁。

(2)指導認識4個新偏旁。

(3)交流識記字形的方法：用熟字換部件的方法記“爺、給”;用看圖猜字的方法記住“棵、穿”，聯繫事物識記“傘”;用熟字加筆畫來識記“開、不”;用組詞的方法識記“暖、冷”。

(4)口頭説出意思相反的詞：冷-熱，開-關。

(五)指導書寫生字

1、指導學生觀察生字在田字格中的位置。

2、書寫生字的筆順，按筆順先描紅，再獨立寫。

3、交流、展評生字。

(六)課外閲讀

閲讀《國小語文同步閲讀》課文第5課配套短文。

第二課時

數學目標：正確流利地朗讀課文，理解重點詞語。

(一)複習導入

1、做“敲敲門、認一認”的遊戲。

生齊：咚咚咚、咚咚咚，裏面是個啥?

生1。打開看，回答：裏面是個“爺”

2、聽寫生字“不、開、四、五”。

(二)學習課文，朗讀感悟

1、學習第一段。

(1)指名讀第一段。

(2)指導朗讀，注重停頓。

2、學習第二、三段。

(1)自由讀，交流：你讀懂了什麼?還有哪些不懂?

(2)在讀課文中理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”。

(3)啟發想象：冬天的小樹穿着暖和的衣裳，心情怎樣?如果你是小樹，你會説什麼?夏天，小樹撐開綠色的小傘又會對我們説什麼?

(4)引導學生看圖質疑：爺爺和小樹之間有什麼關係呢?(明白：小樹因為有爺爺的關心愛護，才能長得這麼粗壯茂盛;因為小樹長得茂盛粗壯，所以爺爺能在樹下乘涼。)

(5)朗讀全文，體會爺爺和“我”的心情，讀出高興的語氣。

(6)引導學生積累詞彙，完成課後題“讀讀説説”。

①按四人小組補充完成填空。

②選擇自己喜歡的詞組練習説話

③按四人小組練説“什麼樣的什麼”形式的詞組，並派代表交流。

(三)擴展活動

1、瞭解人們為保護樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事。我們應該怎樣對待樹?

2、根據課文的內容編課本劇。

爺爺和小樹教學設計 篇3

《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制國小語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透着人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動搞笑的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閲讀心理。根據課文特點和低年級兒童的年齡特徵，本課第一課時可透過“看、讀、演、議”進行教學。

教學要求：

1.瞭解課文資料，明白就應愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關係。

2.參加討論並且發言。明白“衣裳”、“綠傘”在句子裏指的是什麼；明白“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。

3.學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。

4.朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

能夠用心參加討論並且發言。明白“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。

教學難點：

能夠用心參加討論並且發言。

教學過程：

一、看――瞭解圖意，培養觀察潛力

出示多媒體課件：

1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什麼。

2.爺爺在樹下搖扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。

邊出示圖畫邊指導學生整體看圖，説説圖上畫的是什麼地方，有什麼。再分別説説圖上是什麼季節，小樹長得怎樣樣。爺爺在幹什麼。孫子會問爺爺什麼，爺爺怎樣説。可同位互説，指名説，把話説完整、説清楚。

二、讀――弄懂課文，培養讀書潛力。

課文較短，且通俗易懂，可引導學生透過自讀自悟的方法理解課文資料。可這樣引起讀的興趣：剛才同學們看得認真，説得更好，書上有沒有你説得好呢？

1.圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。

2.把本課生字和要求認識的字在文中畫出，並多讀幾遍。

3.檢查讀書狀況

（1）利用卡片檢查字詞讀音。

（2）檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節的讀法。注意指導長句子的讀法。

4.説説課文寫了什麼。

5.細讀課文，引導自悟。

（1）説説小樹在哪裏。

（2）天冷了，誰幫誰做了什麼？“衣裳”指的是什麼？小樹還能夠穿什麼“衣裳”過冬？

指導學生懷着高興的情緒讀第1自然段。

（3）圖文對照，自學第2自然段。

天熱了，誰幫誰做了什麼？

“綠傘”指的上什麼？並用“綠”練習説話。

朗讀提示：圖上的爺爺和孫子情緒怎樣？該怎樣讀好這段話？

（4）齊讀第3段

結合課文資料討論：為什麼説“爺爺真好”、“小樹真好”？

指導學生用讚揚的語氣讀第3自然段。

6.賽讀。

經教師指導，同學都能熟練地朗讀課文，這時可讓同學分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。

讀完後師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的讀書興趣。

在學生讀熟，讀出感情後，可再進行背誦練習。

三、演――深化理解，培養口語交際潛力

教材只是例子，能夠靈活運用，藉助文中直觀形象的插圖，引導學生想象人物對話的資料，進行口語交際訓練，激發學生學習和創造的熱情。

創設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，並配以適宜的音樂。

讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。儘量讓更多的小組有機會上台表演，要求在課文基礎上有所發揮。

例：

孫子：爺爺，外面這麼冷，您在幹什麼呢？

爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……

小樹：（微動着樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以後，我也會幫忙您的。

四、議――發散思維，增強環保意識

1.小樹和爺爺的關係怎樣？

2.如果沒有人的幫忙，小樹會怎樣？村木會給人帶來什麼好處？

3.你幫樹木做過什麼？今後打算幫忙樹木做點什麼？

根據小組討論交流的狀況，教師總結。

爺爺和小樹教學設計 篇4

第一課時

【教學目標】

１、認識１０個生字和立刀旁、兩點水、四點底、人字頭四個偏旁。

２、能讀通課文，讀懂讀好課文第１、２自然段。

３、初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護它們。

【教學重點】 認識１０個生字，讀懂讀好課文第２自然段。

【課前準備】 課件、生字卡片等

【教學過程】

一、談話揭題

１、看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。

２、讀課題。

３、質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什麼？有什麼問題嗎？

二、初讀課文，讀準字音，讀通課文

１、自學課文，問：碰到不會讀的字怎麼辦？

２、檢查自學。

⑴ 説説課文大意：小朋友會讀這個故事了，能用自己的話説説這個故事嗎？（同桌説説故事大意。）

⑵ 自由讀讀生字。

⑶ 解決難讀的字，集體正音（隨機）。

⑷ 小老師帶讀生字。

⑸ 指名讀課文，評議。

三、指導讀懂課文第１、２自然段

１、自由讀讀第二自然段。

２、指導觀察課文插圖。

⑴ 説一説：冬天到了，小朋友有什麼感覺？小樹有什麼變化？它也會感到怎麼樣？（出示小樹冷得發抖的圖）小樹冷得怎麼樣？它會説些什麼？小樹冷成這樣，你們説怎麼辦呢？（指名説）把這句話找出來讀一讀。

⑵ 指導學習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

請小朋友讀讀句子，看看課文裏的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。

問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎麼樣了？（出示課文插圖）從圖上哪裏看出來？請把這句話找出來讀一讀。

⑶ 指導學習句子：小樹不冷了。

４、練習想象説話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光着身子會怎麼樣，閉上眼睛做做看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺怎樣？請你們讀讀這段話，把你剛才的感覺説出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地説（？）

５、討論：你們覺得爺爺怎麼樣？（隨機板書）

６、指導朗讀課文第二自然段。

過渡引出課文第一自然段：課文中講的這棵小樹在哪裏呢？

７、指導朗讀課文第一自然段。

⑴ 學生找到這句話。

⑵ 讀讀這句話。

存疑：冬天，爺爺給小樹帶來了温暖，到了夏天，小樹給爺爺做了什麼呢？我們下節課學習。

四、課中操：我家門前一棵樹

春天到，天氣暖， 秋天到，天氣涼，

樹哥哥，穿新衣。 樹哥哥，落葉飄。

爺爺給它來上肥， 爺爺給它掃落葉，

樹哥哥點頭笑。 樹哥哥把手招。

夏天到，天氣熱， 冬天到，天氣冷，

樹哥哥綠蔭蔭。 樹哥哥有點冷。

撐開大傘把陽遮， 爺爺給它穿棉衣，

爺爺樂得哈哈笑。 樹哥哥真暖和。

五、鞏固生字

１、拼字遊戲：把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤，請學生把字拼起來，同時還要學四個新偏旁。

２、開小火車讀讀其他幾個生字。

３、聯繫生活學生字：小朋友，這些生字在平時的生活中你們有沒有看到過、聽到過或用到過？

４、讀新詞，豐富詞彙：把剛才學生説的一些新詞存儲在電腦裏，並寫在樹上，讓學生邊讀新詞邊種樹。

第二課時

【教學目標】

１、鞏固本課的生字，學會寫四個字。

２、學習課文第三自然段，能有感情地朗讀課文，通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。

【教學過程】

一、複習導人

１、這一節課，我們繼續來學習第５課──爺爺和小樹（學生）。誰能把課題念得好聽一點（指名讀課題）。他念得真好，我們也像他一樣，再念一遍。

（全班齊讀課題。）

２、上一節課，我們瞭解到，在冬天，小樹一開始──（哭了），是因為──（太冷了），後來小樹──（笑了），是因為──（爺爺給小樹穿上了衣服）。

那就讓我們一起來讀一讀冬天發生在爺爺和小樹之間的故事吧。（全班齊讀第一、二自然段。）

３、過渡：小樹穿上了衣服，不冷了，它快樂地長着。春天到了，小樹長出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小朋友，讓我們把這些綠葉也送上枝頭去吧（遊戲：把樹葉送回家。）

二、學習新課

１、過渡：小樹的葉子越長越多，過了幾個月，夏天到了，現在的小樹長成什麼樣了呢？出示圖（指名説）。唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家裏不出來，就算出來也要戴上太陽帽，不敢走在太陽底下。你們還記得今年的夏天是怎麼過得嗎？（指名説。）

２、夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛在幹什麼呢？（出示圖）仔細看看他們的表情，你發現了什麼？（指名説）是呀，他們笑眯眯的，怎麼好像一點兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀（學生自由讀課文）。

３、誰已經會讀了？（指名二人讀）這麼熱的夏天，爺爺和丁丁為什麼不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文。）你們明白了嗎？（指名回答。）

４、你們再讀一讀這句話，想想有什麼不明白的地方嗎？

⑴ 學生提出問題，誰能幫幫他？（指名説。）

⑵ 老師有一個地方不太明白，你們願意幫幫我嗎？（課文中説到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名説。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話呀。）

５、那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會想些什麼？説些什麼？還可能做些什麼？（你可以選一樣來説一説）把你的想法和同桌交流一下----指名説（啊，你説得真好，就好像你自己也在樹蔭底下一樣，那就請你來讀一讀這兩句話吧，把你的舒服，把你的高興讀出來）看到你讀得這麼高興，我心裏真癢癢，也真想來讀一讀，你們願不願意支持我？如果你覺得我讀得好，可以送給我掌聲，如果你對我的朗讀不滿意的話，你也可以站起來讀。（師範讀加動作。）

６、你們想讀嗎？可以看着屏幕自己練一練，喜歡加動作的小朋友可以加上動作來讀。（學生自由練讀──指名讀──齊讀。）

７、小樹看見爺爺和丁丁這麼快樂，它會想些什麼呀？（指名説）這個夏天爺爺很快樂，小樹也很快樂，讓我們也快快樂樂地來讀一讀這兩句話吧（齊讀）。

８、你們讀得真好聽，現在我有一個小小的願望，你們願意幫我實現嗎？我想聽你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀。）

９、讀了爺爺和小樹的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹？為什麼呀？（冬天爺爺給小樹付出了愛，到了夏天小樹回報給了爺爺愛，他們互相幫助，在院子裏快樂的生活。）

三、課間操：《我家門前一棵樹》

四、拓展延伸

１、小院子裏的故事還很多很多，瞧，這又是什麼季節呀？你是從哪裏看出來的？那看這幅圖，你想説什麼呀！（和你的同桌説説）指名説。

２、講完了春天的故事，那秋天的小樹又怎麼樣了呢？這個故事就留給你們回去講給你們的爸爸媽媽聽。（出示秋天圖。）

五、複習鞏固

看到你們學得這麼好，老師有一份禮物要送給你們，瞧，他們來了。誰會讀這些詞語，請你來做小老師帶着大家讀一讀。（卡片讀課外一些詞。）

六、寫字指導

１、今天我們還要學寫四個生字，它們是（出示四個生字）你仔細看一看，覺得哪個生字最難寫呢？（隨機教學。）

２、你有什麼想提醒小朋友要注意的？師範寫。

３、學生練習寫。

爺爺和小樹教學設計 篇5

【教學要求】

１、理解課文內容，領悟情感，能有感情地朗讀課文。

２、能展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣説一句或幾句話，培養學生的口語交際與表達能力。

【教學重、難點】

１、教學重點：有感情地朗讀課文。

２、教學難點：能展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣説一句或幾句話。

【教具準備】

彩圖、稻草（實物）、磁帶、生字生詞卡片

【教學過程】

一、看圖，整體感知

１、同學們，老師知道你們特別喜歡畫畫，你們看，老師這兒有一幅彩圖（出示爺爺為小樹穿衣圖），圖上畫的是什麼呀？（教師注意傾聽學生的發言，及時表揚學生的閃光點：如學生不但説出了爺爺在幹什麼，還加上了描寫顏色的詞及時間）

２、看這幅圖（出示爺爺在樹下乘涼圖），誰願意告訴大家看到圖後你知道了什麼？

３、師：今天我們就來了解爺爺和小樹的故事。想讀讀課文嗎？（板書課題：爺爺和小樹）

二、讀文，領悟情感

１、初讀課文，讀通讀順

⑴藉助拼音讀文

要求：不認識的字多讀幾遍，讀準字音，不加字，不丟字。

⑵檢查字詞讀音（出示生字、生詞卡片）

師：這篇課文中又出現了不少新的生字生詞，你們願意與它們交朋友嗎？大家比一比，看誰字音讀得準，聲音又洪亮？

⑶將這些新朋友放入課文中，你還能正確地讀出來嗎？（自由讀、同桌互讀、糾正字音：認真聽別人讀，字音不準確的地方幫助他糾正過來。）

師：誰願意讀給大家聽？（指名讀）他讀時要注意聽，聽他讀得是否正確？

師：他讀得怎麼樣？

２、細讀課文，領悟情感

⑴感悟爺爺對小樹的關心與愛護

①冬天到了，一天比一天冷了，院中的小樹怎麼樣呀？爺爺為小樹做了什麼呢？請你讀讀第一自然段。

②什麼是“稻草衣裳”？爺爺怎樣給小樹穿上的呢？你們想知道嗎？

師演示爺爺為小樹穿稻草衣裳的過程（邊演示邊説：天冷了，院中的小樹冷極了，爺爺拿來了稻草，把小樹圍了起來，圍得厚厚的，然後用繩子繫好，生怕小樹凍着。

誰説説爺爺給小樹穿的這件稻草衣裳什麼樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹裹得嚴嚴實實的）

爺爺為什麼給它穿上稻草衣裳呀？（相機追問：爺爺為什麼怕它死了呀？）

師：爺爺多關心小樹呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹的關心呢？你們先練練，一會兒看誰讀得好？

③穿上衣服的小樹有什麼感覺呀？它心裏怎麼樣呀？

假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹，你會對爺爺説什麼呢？（讓學生對圖説：這件衣服有多好；再也不怕什麼了；感激爺爺；以後我也會幫助您的……）

④師：寒冷的冬天小樹穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高興呀！你想怎樣讀出小樹高興的心情呢？（練讀，指名讀，評讀）

⑵感悟小樹的作用

①師：小樹在爺爺的精心照顧下，度過了寒冷的冬天。天熱了，它有了什麼變化？

它為爺爺做了什麼？（讀讀第二自然段）

②理解“綠傘”

★小樹給爺爺撐開的傘在哪兒呢？（讓學生指圖）這棵小樹怎麼像一把撐開的綠傘呀？（樹冠就像一把撐開的大傘）

★這把傘什麼樣兒呀？（綠色，葉多、密，一片挨一片、一片壓一片、一片擠一片）

③爺爺坐在樹下乘涼心情怎麼樣？

師總結：在炎熱的夏天小樹給爺爺撐開綠傘，遮住熱辣辣的陽光。爺爺心裏多高興呀！

爺爺會對小樹説些什麼呢？（感謝小樹……）

你想怎樣讀出爺爺的高興心情呢？（練讀，指名讀，評讀）

⑶師總結：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。小樹不冷了。天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹怎麼樣呀？（板書：真好）你想怎樣讀出誇獎的語氣？（看着圖説）

三、迴文，抒發感情

１、讀了課文，同學們感受到了爺爺對小樹的關心、愛護，同時也感受到了小樹為爺爺撐開綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶着高興的心情來讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動作。

２、指名讀全文，其他同學看着黑板上的彩圖，可以邊聽邊加動作。

３、師：你願意看着圖把課文背下來嗎？（全班看圖背誦課文）

爺爺和小樹教學設計 篇6

【教材説明】

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事。我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺給小樹禦寒；夏天，小樹給爺爺遮陽。人與樹之間的關係多麼親密、和諧。孩子的口吻適合孩子朗讀，並且在朗讀中受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。人文情懷的培養。

課文也特別適合培養學生的觀察能力，養成觀察習慣，善於用自己的眼睛去發現。

【教學目的】

１、認識１０個字，會寫４個字。認識“フ”和“刂 冫灬 人”４個偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、學會觀察，學會用自己的眼睛去發現。

４、懂得樹與人類的朋友關係，樹立從小愛護小樹的觀念。

【教學重點】

本課的重點是識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

【教學過程】

一、創設情境導入

同學們都喜歡童話，這節課我們一齊來學一篇童話。你聽：（錄音風聲）冬天到了，北風一吹，樹上的葉子都落下來了，小樹在寒風中會説什麼呢？（我好冷啊！）誰來幫助小樹了呢？我們快把書翻到 ６９頁，聽老師讀課文，想想誰幫助了小樹？

二、新授

１、誰幫助了小樹？（爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳）

２、請同學們看圖，你看到了什麼？

“暖和的衣裳”是什麼？（稻草）（貼圖）誰願意和爺爺一齊給小樹穿上暖和的衣裳。（指名貼圖）

請同學們讀“暖和”huo注意音。（借圖來理解暖和的衣裳）

再讀“暖和的衣裳”。貼在黑板上。

小樹“不冷了”，讀一讀“不冷了”貼在小樹旁。

３、小結：孩子很細心，他發現爺爺十分愛護小樹，你願意用自己的眼睛去發現嗎？（培養孩子從小用眼睛去發現）

４、請同學們看第二幅圖，你發現了什麼？

“夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。”説得真好，小樹又在關心爺爺了。

師板畫：一棵茂盛的小樹，再讀“綠色的小傘”。（貼在黑板上）

貼在黑板上。

問：爺爺坐在哪，不熱了？“快來扶爺爺坐好”（指名貼畫。）

讀“不熱了”貼在爺爺旁。（結合畫面體會在樹陰下不熱了）

５、小結：同學説得真好，你們和童話裏的.小朋友一樣，用你們的眼睛發現了爺爺對小樹的愛護，感受到小樹給爺爺的關心。你想對爺爺説點什麼？（像爺爺一樣愛護小樹）你還想對小樹説點什麼？（敬老、愛老）

６、認識新偏旁：刂 冫灬

７、自讀課文，識記生字

８、通過摘蘋果的遊戲，檢查對生字音、形、義的掌握情況。

如：棵：木字旁、左右結構、右邊是水果的“果”，一棵樹的棵。

９、配樂讀課文。體會人與小樹的密切關係。指導語氣朗讀。

10、書寫生字

不：不字“ 亻”的位置。

開：第三筆是“丿”豎撇。

四：第四筆“し”豎彎。

五：第二筆“フ”向左下方行筆，但不是撇。

三、課堂總結：

這篇課文不僅讓我們記住了生字、詞語，更重要的是我們學會了認真觀察，就會發現新奇的事，看看同學樣誰有認真觀察的好習慣。

爺爺和小樹教學設計 篇7

【教材分析】

1.教材地位及作用

《爺爺和小樹》是人教版國標本國小語文教科書一年級上冊的一篇課文。通過這一單元的學習，學生不但可以從課文中識字，還可以感受人與自然的和諧共處。

2.教學目標

1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1種筆畫和5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解課文大意。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

3.教學重點、難點

結合課文內容認識10個生字，正確書寫4個漢字。

【學情分析】

國小一年級學生對學習漢字不陌生，但是運用隨文識字的方法容易沖淡學生對漢字的記憶，如果復現次數不夠的話，識記效果就會受到影響。因此本設計力求無意記憶與有意記憶交替進行，使課堂中學生聽和説的語言實踐活動時間猛增，從而達到識字目的。

【教學策略】

國小低年級以識字教學為重點，但識字不是低年級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規律，不把學漢字與學語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發無意記憶在識字上的潛力，讓學生在聽讀實踐中反覆多次和漢字見面，最終化生為熟。

【教學過程】

一、導讀板塊：

1、 師生談話：同學們，你們見過穿着衣服的小樹嗎？

（預設談話範圍：在哪裏見過？什麼樣子的？ ）

2、 教師小結：播放收集到的小樹“穿衣”的圖片或錄像資料。

3、 揭示課題、板書課題：今天，我們就來學習《爺爺和小樹》這篇課文。

4、 認識生字：爺（指導學生識記）

二、初讀板塊：

1、識讀課文，學生聽讀識字。

（1）學生自由讀課文，用筆圈畫出自己不認識的字。

（2）教師範讀課文，學生聽讀識字，把已經認識的字擦掉。

2、檢查識字情況，師生交流。

（1）出示第一個自然段，請學生認讀，重點指導生字“棵”的讀音。

（2）出示第二個自然段，指導學生認讀，重點指導“到、給、穿、暖、冷”的讀音。

（3）出示第三個自然段，指導學生認讀，重點指導“開、傘、熱”的讀音。

3、請小老師帶領大家讀——課件出示生詞：

爺爺 一棵 到了 給小樹穿上 暖和 不冷 撐開 小傘 不熱

（指導學生讀準平翹舌音，前後鼻音）

4、鞏固識字

（1）找一找：請你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？

利用課件出示幾個新偏旁：灬 冫 亻 人 刂 父

（2）配一配：出示幾個偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。

（偏旁、部件略）

（3）猜一猜：看圖猜字

“棵”（左邊畫棵樹，右邊畫個果子。）

“穿”（上面一個洞口，下面一排牙齒。）

“傘”（畫一把帶把的花雨傘。）

5、再讀課文，整體感知。

（1）同桌輪讀，互相評價。

（2）學生選讀自己喜歡的段落，然後開展朗讀比賽。教師相機指導把課文讀通順、讀熟練。

（3）説説自己讀懂了什麼？

爺爺和小樹教學設計 篇8

【教材分析】

《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敍述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關係。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹禦寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多麼美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關係是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

【設計意圖】

１、國小１～２年級要認讀生字１６００～１８００個。同時又要讓學生在起始的閲讀教學中，感受到閲讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好１０個生字以及５個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。

２、充分發揮學生合作學習的優勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“説、認、讀、找、比”等方法，來激發學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閲讀理解的難點。

３、運用想象，延伸課外。國小生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會説些什麼？”“爺爺和小樹之間會説些什麼？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

【教學目標】

１、認知目標：

⑴ 認識１０個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識１筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

⑵ 正確、流利地朗讀課文。

２、情感目標：

⑴ 培養合作互愛的情感，學會與人共處。

⑵ 懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。

【教材分析】

教學流程

第一課時

一、由圖片引出課題

１、貼“小樹”：

請學生用“小樹”一詞説一句完整的話。

２、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”：

教學生字“爺”：

⑴ 比較爺──爸。

⑵ 教“父”字頭。

３、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題：

你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？

４、出示圖一、二，讓學生説。（什麼時候，誰在幹什麼？）

⑴ 自由説。

⑵ 指名説。

看課文是怎麼寫的。

二、讀通課文

１、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。

２、同桌互讀，檢查。

３、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）：

爺爺和小樹 暖和 不冷了 不熱了

４、齊讀課文。

三、學習生字

１、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎麼記住的？

２、四人一組合作：

⑴ 拿出生字卡片互相讀。

⑵ 説説用什麼辦法記住生字。

３、教師把生字貼在黑板上，指名上台説説你認識哪個字？是怎麼記住的？領讀（組詞讀）

４、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記

四、再讀課文

１、四人合作一起讀。

２、比賽，指名小組讀。

五、遊戲“當小小啄木鳥”

１、師在黑板上帖一棵“流着淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。

２、學生拿出信封裏的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

３、最後老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹。

第二課時

一、複習檢查

抽讀生字、偏旁（採用開火車）

二、初步認識自然段

１、自由讀課文，看看你們發現了什麼？（自由説，及時肯定學生的新發現）

２、老師也有一個新發現：認識“自然段”。

３、教師和男女同學合作讀課文三個自然段。

三、學習課文

１、出示圖一：

⑴ 指名讀相關的句子。

⑵ 齊讀第二自然段。

⑶ 想想你有不明白的地方嗎？

① “暖和的衣裳”指什麼？

② 假如你是小樹，這時你會説什麼？

⑷ 指導朗讀第二自然段。

２、用同樣的方法學習第三自然段：

⑴ 理解“綠色的小樹”。

⑵ 讓學生想象，爺爺和小樹之間會説些什麼？

四、有感情地朗讀課文

1、自由讀。

2、齊讀。

五、讀讀説説（完成課後作業）

１、指名説。

２、挑選你喜歡一個，説一句完整的句子。

六、我會寫

１、請學生看田字格里的生字，讀一讀。

２、師範寫。

３、學生寫。

七、課外延伸

１、人們為了保護樹木做了哪些？

２、樹木為人類做了哪些？

爺爺和小樹教學設計 篇9

【教學目標】

１、認識１5個生字，會寫４個字，認識新筆畫。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學重點難點】識字、寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

【教具準備】課件

【設計特色】以學生髮展為主，注重學生的參與意識。

【教學時間】兩課時

【過程設計】

一、創設情境導入

１、學生朗讀表演《輕輕地》。

同學們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草嗎？讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧！

２、出示課題。

二、自讀課文，學習字詞

三、學習課文，朗讀感悟

１、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹木”。

小樹在寒風裏會説些什麼呢？

２、課件畫面：課文第一幅插圖。

説説爺爺在做什麼。結合説話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

３、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。

４、課件畫面：課文第二幅插圖。

你想誇誇小樹嗎？

５、討論：小樹為什麼長得那麼好？

四、檢查朗讀

１、認識自然段。

２、指名分段朗讀課文，相機指導。

五、擴展活動，宣傳環保

１、課件出示小樹遇到害蟲、乾旱、缺乏養料、有人傷害等畫面，我們應該怎樣幫助小樹?

２、讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻的資料”使學生明白：人類愛護樹木,樹木回報人類。

六、指導寫字

完成課後練習“讀讀説説”。

七、用遊戲法鞏固本課生字