語文五年級下《草原》信息化教學設計（精選12篇）

草原，是以草本植物為主，可為家畜、野生動物提供生存場所的地區。草原由大氣、土壤、生物等共同作用形成。接下來應屆畢業生小編為大家帶來了語文五年級下《草原》信息化教學設計，希望對大家有所幫助。

語文五年級下《草原》信息化教學設計 1

學習目標

1.熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3.認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

學習難點

聯繫課文，説説對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

教學課時安排

2課時

課前準備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)。

2.下載草原風光和民族風情的圖片，製作課件。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1.課前交流：你去過草原嗎?談談你所知道的草原或你所瞭解的'讚美草原的詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。

3.出示課題，感情讀題。

4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什麼印象?

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。

3.草原的“美”體現在哪些方面?

根據學生回答，歸納並板書：

┌風光美

美│

└人情美

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作為著名小説家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢?現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

2.有感情地範讀。

3.學生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優美，讀着讀着，讓人彷彿置身於遼闊的大草原之中。説説你覺得哪些語句寫得美?(重點指導)

“那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

(1)詞語比較：“空氣是那麼(清鮮、清新)，天空是那麼(明朗、晴朗)。”

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

(2)如果此時你就置身於草原之中，你會怎麼做?

想象：作者會高歌一曲什麼?誰願意上來高歌一曲?

“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”

(1)出示圖片：理解“一碧千里”。

(2)你能否説一些四個字的表示“綠”的詞語來?

“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色，輕輕流入雲際。”

(1)演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

(2)圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

請你學着這樣的説法，用上“既……又……既……又”説一句話。

“在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。”

(1)句子比較：

①在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味着草原的無限樂趣。

②在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

(2)不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受?

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊羣，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚歎，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

四、作業

1.抄寫課文中的生字和詞語。

2.將課文第一自然段背誦下來。

語文五年級下《草原》信息化教學設計 2

教學目標

1、在感情誦讀中，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。

2、抓住中心句，瞭解草原的遼闊、美麗與歡騰。

3、認識本課11個生字。

教學重點、難點

1、從字裏行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。

2、讀出自己對課文的感受與理解。

3、學習本課寫作方法，練習寫作。

【教學過程】

一、課件引入，激發情趣。

1、以談話的方式帶領學生輕鬆的走進快樂讀書屋。

同學們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進它，不僅能豐富我們的讀書內容，還能展示我們的讀書能力。這節課我們共同走進快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領你們去美麗的大草原看看。

2、教師的解説伴隨着課件中優美的景色激發學生的學習興趣學。

（師）在那風光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤着綠色的大地，300多個大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映着麗日，藍天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐豔，百鳥爭豔，這就是美麗的錫林郭勒草原。

3、從課題入手，學生理解“錫林郭勒”的含義。

（師）錫林郭勒草原位於內蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文，走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！

二、採用多種方式讀文，整體感知課文內容。

1、教師組織學生自讀課文，感知全篇內容。

（師）請同學們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音，讀通句子。

2、組織小組合作學習。

（師）請小組內的同學互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。

３、指名分自然段讀文，概括課文主要內容。

（師）同學們讀的非常認真，非常投入，請大家注意字的讀音並思考：錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象？

指名分自然段朗讀。

學生暢所欲言，各抒己見。

（生）廣闊美麗歡騰的世界

（師）板書

（師）剛才我們是用這些詞語來概括錫林郭勒草原的特點，你能不能試着有這些關聯詞把這些詞語連成一句話來説一説？

（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）

三、讀中體會，讀中感受，想象賞讀。

1、瀏覽課文，理清脈絡。

（師）請同學們快速瀏覽課文，找出哪個自然段具體寫了錫林郭勒草原的廣闊與美麗。哪個自然段寫出了錫林郭勒草原是歡騰的.世界？

2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當指導讀，引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象，感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。

（師）你覺得哪裏寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？

（1）（生）讀“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方”一句

（師）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍天圖片

（生）這裏的天真藍呀！這裏的草一眼望不到邊！

（師）那就讓我們帶着對它的讚美的語氣來讀吧。

學生試讀

（2）（生）讀“山嶺上、深谷裏、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在裏面捉迷藏。”一句

（師）你們有多大，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這麼深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。

學生試讀、師生評價讀

（師）美麗的錫林郭勒草原綠滿大地，藍逼蒼穹，這裏的一切都被刻上了綠與藍的印記，而就在這綠與藍之中，閃爍着晶瑩的光，那是什麼呢？

（生）湖水

（3）（生）讀“高低不平的草灘上，嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣。”一句

（師）有多清亮呢？

（生）清亮的可以看見水中的小魚。可以看見水中的石子。

（師）你能用“湖水清亮的可以----”來説一説嗎？

學生練説

（師）難怪書上説這湖水就像神話故事裏的寶鏡一樣，那就讓我們帶着美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。

教師可以指導讀、學生比賽讀。

（師）這麼生動的描寫，這麼優美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。

你們背的這麼快，有什麼好方法？交流一下。

（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點詞語。

（師）這些方法我們可以共享。

3、略讀第四自然段。

（師）在湛藍湛藍的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風一吹，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現着靈動的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這裏不但廣闊而美麗，還是個歡騰的世界。

（師）同學們自由朗讀。邊讀邊想：是因為什麼才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界？

學生練説“因為----所以-----”

（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂嗎？生活在草原上的動物自在嗎？那就讓我們帶着這愉快的心情讀出他們的幸福吧。

學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。

（師）從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經深深的愛上了這片草原。想象你現在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的讚美之情。

課件出示（美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩雲朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。

四、檢查識字

1、師出示一段文字，變色，加點的字是本課的生字。

草原上覆滿了青草，一直鋪向遠方。草灘上嵌着一窪窪清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發着清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞着鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。

2、同桌互讀要求會認的生字，再指名認讀。

3、整體齊讀這段文字。

五、説寫景色

1、（師）錫林郭勒草原的景色令我們心馳神往，那裏的野草，湖水，野花讓我們感受到了草原景色的特點。那我們的家鄉的景色四季分明，也非常的迷人，你能想作者一樣抓住家鄉景色的特點來寫寫嗎？寫寫秋天的景色，可以寫那些景物呢？

（生）秋天的樹，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------

（生）家鄉的景色四季分明，我最愛家鄉的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。

（師）引導挺拔的楊樹像什麼？你在組織一下語言。讀讀試試。

（生）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一隻只黃色的蝴蝶。

（師）引導，掛在樹上的，飄在空中的，你描述了不同形態的樹葉，那想象一下落在樹旁小河裏的呢？

（生）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。

（生）秋天的天空蔚藍蔚藍的，一羣大雁往南飛，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。

（師）你學會了積累，並已經應用的很好了。

（生）秋天到了，稻穀熟了，金黃金黃的好像是誰在地裏鋪上一層厚厚的金子。

（3到5名學生讀自己寫的一句話，師引導，修改，生再讀，師指導讀。生再讀。）

2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學生聽。

秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。

低處的田地裏，稻穀熟了，金黃金黃的好像是誰在地裏鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃着稻穀，使沉甸甸的稻穗有節奏地波動着，好像金色的海浪。風聲稻浪，如似一曲動人的樂章。

一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬着短衫的的樹冠，身上已經單薄了許多。一陣風吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

仰望天空，只見有一羣大雁從北方飛來，又向南方遠處飛去。他們排列着整齊隊伍變換着陣容在空中飛翔着，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。

山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立着。秋風吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動着。

啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。

3、學生交流本課收穫。

語文五年級下《草原》信息化教學設計 3

教學目標：

1.透過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的薰陶。

2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，並且能背下來。

教學難點：

理解意思較深的句子。

教學方法：

1.情景教學法。

2.自主、合作、探究法。

教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。

教學時間：第一課時

教學過程：

一、激情導入，板書課題

1.激情導入。

同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。

2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什麼(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢帶着疑問，這節，我們一起來學習《草原》這篇課文，板書課題：草原

二、整體感知，自主選取學習資料

1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我能夠向大家提個問題嗎(能夠)課題是草原，課文寫了草原什麼呢板：景色美麗熱情好客。

2.選取喜歡的學習資料

在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分資料中，喜歡“景色美麗”這部分資料的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分資料的同學請舉左手。(看來呀，蘿蔔青菜，各有所愛)此刻，大家最想去感受哪部分資料呢(景色美麗)為什麼呢我尊重大家的意願，帶大家去感受這部分資料。

三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分資料

1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)相互。(以小組為單位)

2.各小組彙報學習狀況，師生共議疑問。

①先讓其中一個小組彙報狀況。小組中的同學找出哪些不懂的問題解決了哪些問題用什麼方法解決的還有不能解決問題嗎其它組的哪位同學能幫忙解決誰能評一評回答的問題

②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎誰來幫忙解決誰能評價同學回答的問題

未能解決或解決不理想時，教師啟發、解疑，學生對“翠色慾流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學中採用“實物感悟法”(翠色慾流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。

學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什麼特點先寫什麼再寫什麼最後寫什麼表達作者什麼感情C.……，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，應對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的薰陶，實在遺憾!

3.品讀佳句，體悟情感，培養語感

①自由讀“景色美麗”部分，劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。

②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。

③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。

④引讀“感受部分”：應對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……(教師引讀)。

⑤同學們閉上眼睛，聽着優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥貼出“景色美麗”這部分的.思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分資料，再次感受草原美麗的風光。

四、知識拓寬

1.展示蒐集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。

2.設計廣告語。假如你是個導遊，請設計出介紹內蒙古草原狀況的廣告語。可借鑑課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。

五、總結，再現草原美景

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但這天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的讚歌，再次受到美的陶冶，來結束這天愉快的學習，好嗎播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。

語文五年級下《草原》信息化教學設計 4

【教學目標】

１、學會本課生字，能正確讀寫本課詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會句子中含着的意思。

３、培養學生美的情感。

４、積累課文中優美的語言。

【教學重點】

１、展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

２、體會句中含意，積累課文中優美的語言。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、初讀課文，整體感知

１、學生談一談如何記住本課生字。

２、提出不理解的詞語，師生解答。

二、再讀課文，理清線索

１、小組討論。

２、小結板書：

草原美景

歡迎遠客

親切相見

熱情款待

聯歡話別

三、學習課文第一自然段

１、結合下列詞句，體會自然之美：

⑴ 那裏的`天……表示我滿心的愉快。

⑵ 在天底下……而並不茫茫。

⑶ 羊羣……大白花。

⑷ 那些小丘……輕輕流入雲際。

２、找出比喻句，説一説把什麼比作什麼。

四、作業

背誦自己喜歡的段落。

語文五年級下《草原》信息化教學設計 5

教學目標：

能用豪放、甜美的聲音演唱歌曲《草原上》，通過集體編創舞蹈、編配打擊樂器，培養學生良好的協作能力。

教學重點：

能用稍快的速度、甜美的聲音演唱《草原上》。

教學難點：

一字四拍處的拖音。

教具準備：

多媒體、鋼琴、“笑臉”小獎品

教學過程：

一、組織教學

聽音樂進教室，律動《草原就是我的家》

二、音畫導入

媒體放映電視台正在熱播的《射鵰英雄傳》草原上歡慶場面的的片段，問學生：你們知道剛才看到的是什麼電視劇嗎？生：《射鵰英雄傳》。師：那你們知道剛才看到的事情發生什麼地方嗎？生：大草原上。大草原給你的感覺怎樣？生：略。師：今天我們就要跟着小導遊一起去遊覽一下大草原，學一首《草原上》的歌。[設計意圖]導入和現時熱播的電視連續劇相結合，極大地引起了學生學習的興趣。

三、視聽結合，演唱歌曲

點擊媒體，出現美麗的草原風光，[背景音樂《草原上》]請一位去過內蒙大草原的學生或熟知大草原的學生上台來為大家作介紹。師：看了這麼美的風光，聽了這麼動聽的介紹，我們來把這草原美景用歌聲唱出來吧？展示歌曲畫面，教師示範唱《草原上》，學生打拍或跺腳。學生用“lu”唱歌曲，師鋼琴伴奏。在悠揚的琴聲中請學生朗讀歌詞。學生輕聲唱，放歌曲動畫，學生查找自己歌唱中的缺點，同桌互相唱給對方聽。讓學生説出這首歌曲中你認為最難唱的一句。生：略。師：注意一字四拍處的拖音。音準不要由於延長而發生偏差。反覆練習。歌曲處理：引導學生用稍快、甜美地聲音演唱歌曲。放歌曲伴奏，讓學生跟伴奏唱。師把學生優美的歌聲錄入磁帶，回放給學生們聽。[設計意圖]音響及畫面從視覺和聽覺上衝擊着學生，有助於讓他們獲得直接地感受經驗，初步感受《草原上》寬廣遼闊的風格，為本歌的學習打下了良好的基礎。

四、激發興趣，創編舞蹈

師：同學們唱得真好聽，你們看草原上的小朋友被你們的歌聲吸引了，都跳起了優美的舞蹈。師點擊多媒體，出現蒙古舞蹈。師：我們也來學一下吧。師示範蒙古舞基本動作，學生跟着學。分小組請學生用剛學習的動作自己為歌曲《草原上》編排舞蹈。集體在歌曲的音樂中翩翩起舞。[設計意圖]這一活動，充分調動了學生的主觀能動性，提高了學生的整體配合能力。看似簡單的舞蹈極大地調動了學生參與的慾望。

五、加入打擊樂

師 ：同學們的舞姿真優美，現在啊，老師這裏有幾件打擊樂器，為了讓草原上的舞蹈更美麗，我們一起來給它配上打擊樂。媒體出示碰鈴、雙響筒、沙球、手鈴。師逐一介紹它們的名稱、敲擊法。讓學生從他們的`凳子底下取出打擊樂，自己敲敲打打，試一試。師糾正錯誤的方法。師彈琴，學生為歌曲用打擊樂伴奏。{先由單一的樂器伴奏，再逐漸加入其它樂器。}放歌曲帶，學生邊唱邊敲擊樂器，師在歌曲聲中翩翩起舞。[設計意圖]瞭解打擊樂的敲擊方法，鍛鍊各種能力，再一次激起學生的興趣。

六、音樂遊戲——草原賽歌賽舞大會

師：同學們，你們知道古時候蒙古草原上的首領被稱為什麼嗎？生：大汗。師：對了，這節課的開頭我們看的那部電視連續劇《射鵰英雄傳》中就有一個有名的首領，説到這裏大家肯定已經猜出來了。生：成吉思汗。師：對了，他在歷史上赫赫有名。我們請班上的小小歷史學家來告訴大家他是一個怎樣的人物。小小歷史學家：略。師：好，現在草原上的大汗宣佈了，要舉行一個賽歌賽舞大會，邀請大家參加。（學生分成四小組，比賽）。媒體出現草原上的大汗，現在宣佈：草原賽歌賽舞大會現在開始。師彈琴，各小組按次序表演。（必需是描繪大草原的歌舞）用“笑臉 ”獎勵優勝組。評委組根據各組的笑臉數進行評分。老師點評。再次播放《草原上》音樂，大家隨音樂跳舞歌唱。[設計意圖]：全面參與，激發競爭思想，培養學生的協作能力。體現了複習鞏固的原則。

小結，下課。

語文五年級下《草原》信息化教學設計 6

教學目標：

初步學會《美麗的夏牧場》的歌譜和歌詞

能力目標：

通過欣賞與演唱提高學生熱愛音樂的情感。

情感目標：

感受草原音樂的風格和草原人民質樸、執著的性格瞭解西部地區的風土人情，開闊學生的音樂視野

教學重難點：

1、用熱愛家鄉的情感演唱歌曲

2、能隨教師琴聲視唱曲譜

教學用具：

電子琴、多媒體課件

教學方法：

聽唱法、討論法、互評互學法、合作創新法

教學流程：

一、導入：

播放《牧歌新唱》

師：同學們，你們去過大草原嗎，你對草原的瞭解有多少?（讓學生以各種形式表現對大草原的瞭解）（《牧歌》的音樂做陪襯）

有一首詩"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊"形象的描寫了草原的景色。草原美--美在她遼闊無邊的胸懷，濃淡相間的綠色，這是草原的自然之美、温柔之美。然而，最令人熱愛和嚮往的則是大草原的壯麗之美、流動之美，牧民們伴着高亢豪放的歌聲快樂的舞蹈幸福的生活在美麗的草原上。同學們要愛護草原，讓草原永遠成為“人間的天堂”。接下來我們一起來欣賞草原歌曲《天堂》，感受一下草原的美。

提問：欣賞了這首歌以後，你們有什麼感受？

二、學唱歌曲《美麗的夏牧場》

師：我們知道，我們的祖國幅員遼闊，在我國很多地方都有草原，除了內蒙古，同學們還知道什麼地方有草原？

生：……

師：據老師知道呀，在我國的西藏、寧夏、甘肅、四川、內蒙古、新疆等地方都有草原，在新疆的天山之南，有很多牧草肥沃的牧場，哈薩克族的牧民們就在這片草場上放牧。今天我們就一起來學習一首哈薩克族民歌《美麗的夏牧場》。

打出字幕，出示本課課題

1.初聽：（教師電子琴彈唱）

我們首先來欣賞這首歌曲，初步感受一下這首歌曲的風格特點。

欣賞《美麗的夏牧場》，同時出示曲譜）

2.朗讀歌詞：

①下面請同學們深情的朗讀《美麗的夏牧場》的歌詞。（學生自由朗讀）

②找2——3名同學來朗讀

③分男女生來朗讀

師：同學們朗讀的真棒，老師都被你們的深情所感染。那誰能説一説第一段歌詞描寫什麼？第二段歌詞描寫什麼？

（一段描寫景色；二段描寫牧民的生活）

師："紅梅朵朵開，綠水繞氈房，遠處是冰峯，近處有牛羊。河灘飄炊煙，風兒送茶香，圍坐在花氈上，阿肯在彈唱"把哈薩克草原的美麗景色和哈薩克牧民的生活描寫的非常貼切。

3.再次欣賞：

師：下面大家再來聽老師範唱一遍歌曲，同學們隨音樂輕聲的哼唱歌詞

4.隨着琴聲唱歌詞。（2—3遍）

師：在這首歌曲當中，你最喜歡那一句呢？為什麼？

5.完整演唱歌曲

師：讓我們一起完整的演唱一遍歌曲，在演唱的時候，要注意氣息，口型，聲音位置要統一

6.介紹阿肯

師：在歌曲當中，提到了"阿肯"，阿肯是誰呢？

生：……

師：阿肯是哈薩克族人民對民間歌手的.尊稱。阿肯是詩歌的創作者、演唱者和傳播者，阿肯的主要才華表現在即興創作上.他們一般能夠觸景生情、出口成章。除了在平日生產和生活中的即興彈唱，阿肯的重要活動是參加哈薩克牧人聚會時的對唱。阿肯彈唱朗讀歌詞內容、很能表達哈薩克人的豪邁性格、反映天山草原的時代氣息。所以大家特別尊敬他們。

打出阿肯的圖片

三、課堂延伸，進一步激發學生對草原的熱愛之情：

1.滲透環保教育

師：我們現在已經欣賞了草原的美景，學唱了優美的草原歌曲，已經能充分的感受到草原的美麗，但是，近年來草原沙化情況日益嚴重，作為國小生的我們該怎麼做呢？

生：……

師：看來保護草原、熱愛草原是我們義不容辭的責任！

2、創編標語

師：除了用歌聲之外，你還想用哪些方式來保護草原呢？

（1）寫一段話或寫一個主題標語。

（2）把你創編的標語、寫的話貼在黑板上！

四、小結

背景音樂《美麗的草原我的家》

師：大草原藴含着古老的民族文化、寶貴的風土民情，她所藴含的生命的壯麗與偉大，深深地震撼了我們的心靈。因此，我們要更加的瞭解草原，更加地熱愛草原。可是，在新疆和內蒙古等草原的附近都有着大片的沙漠，只要一起風大片的塵土就撲向草原，使草原逐步沙化，今天的人們正在積極造林防沙，部分草原的生態環境已經得到改善，同學們，讓我們好好的愛護草原，讓草原成為我們人類永遠的天堂。

語文五年級下《草原》信息化教學設計 7

教學目的：

1、通過閲讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。

2、體會作者表達的思想感情。

3、積累課文中優美的語言。

教學重點、難點：

1、品味課文優美的語言。

2、體會作者表達的思想感情。

教學準備：

多媒體電子課件。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、激趣導入。（創設情境——再現美）

孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現在，我們一起來看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成羣地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的`家》的歌聲。）

二、草原美嗎？我們今天就學習國小課文《草原》。

1、板書課題。

2、全班集體讀題。

三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）

1、學生用快速閲讀法讀課文。

2、鼓勵學生“讀了以後就想説”。

草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀後心情、感受、想象等等。（板書：景美、人更美）

3、精讀課文（學生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。）大聲讀。

4、自主、合作、探究（分學習小組或學習小夥伴，再全班交流。）

作者在文中表達了什麼樣的思想感情？

四、深入品讀。（品詞賞句——領悟美）

1、讓學生自主挑選並品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語。（分學習小組或學習小夥伴交流。）

品讀方法：讀一段或句子，再説説美在哪裏，或為什麼美。

2、教師引導。播放電子課件。

“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入雲際。”

説説這句子美在哪裏，或為什麼美。（詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結合）

五、導遊觀光表演（表演想象——創造美）

學生即興表演，外地旅遊團去草原觀光，小導遊向遊客介紹內蒙古草原的自然風光和民族風情。介紹時儘量用上課文中的詞語。

六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景。

課件內容是：國小課文《草原》內容全過程的影片和國小課文《草原》課文同步朗讀配音。

七、總結全文。

八、作業：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、選擇你喜歡的句子抄下來。

附板書設計：

12草原

景美→入草原奇麗大、綠、靜

人更美→熱情遠迎

激情會見

盛情款待

深情話別

--------------------------

讚美草原風光歌頌民族團結

語文五年級下《草原》信息化教學設計 8

教學目標：

1.學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.品味、積累課文中優美的語言，體會句子的含義。

3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

教學重點：

1.讓學生通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

2.體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言。教學難點：

體會文字所表達的草原的意境美，理解含義深刻的句子，感受蒙漢情深，理解民族團結互助。

教學準備：

教師準備：多媒體課件（草原風光圖、蒙古族音樂和民歌）

學生準備：預習課文教學過程：

一、創設情境，揭示課題

同學們，請你們閉上眼睛，聽一首歌曲，好嗎？你們一邊聽一邊想，等聽之後告訴我你們想到了什麼，彷彿看到了什麼，好嗎？（播放歌曲《美麗的草原我的家》）

師：好，請同學們睜開眼睛，誰能説説剛才你想到了什麼，又彷彿看到了什麼呢？

師：剛才歌中唱到的就是內蒙古大草原的美麗景色，俗話説“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”説的就是內蒙古的大草原。今天我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

（板書：草原。）

師：這樣神奇的地方你們想不想去啊？好，現在老師就與你們一起坐上直通內蒙古的火車，進行一次奇妙的旅行。不過這次旅行有一些特別，不是用腳行走，而是用你的感覺去瀏覽；不是用眼睛去看，而是用你的心去體會，你們懂了嗎？好，現在就開動火車，請同學們坐穩，閉上眼睛，開始我們的感覺之旅！

（播放課文朗讀）

二、初讀課文，整體感知師：請同學們睜開眼睛吧，短暫的旅行結束了。那麼誰能説説你剛才想到了什麼，又彷彿看到了什麼呢？

三、檢查預習情況

檢查生字生詞的掌握情況。

勾勒、駿馬、鞭子、無限、禮貌、舉杯、摔跤、馬蹄、渲染、拘束、低吟、迂迴、羞澀、天涯、襟飄帶舞

四、體會草原風光美

1、教師過渡：

聽着這優美的歌聲，想到這一碧千里、牛羊成羣的大草原，你們的心是不是和我一樣已飛到那遼闊無垠、風景如畫的境界中了呢？那麼草原的景美在哪？請同學們快點打開書，趕快到課文裏尋找美麗的景色吧！

2、你認為草原的哪兒是最美的？給大家讀一讀。

生自由彙報，師及時討論點撥理解重點句子：（結合課件）

（1）空氣是那麼新鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而並不茫茫。[草原圖]“一碧千里”寫出了草原的遼闊、碧綠的特點。放眼望去，那裏都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。[草原圖]

（2）羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。[羊羣圖一]比喻的修辭方法，把什麼比作什麼？想象草原上羊羣奔跑的樣子。

（3）那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。[小丘圖]解釋“勾勒”與“渲染”、“翠色慾流”草兒綠極了，翠綠翠綠的，好像要流動了，那麼富有生機。

（4）這種境界既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，彷彿回味着草原的無限樂趣。[草原駿馬圖]

（5）在這種境界裏，作者為什麼要驚歎，為什麼又想低吟一首奇麗的小詩？

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。 ◇作者沉醉在草原的美景裏了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

3、指名朗讀第一自然段。

五、感悟草原人熱情

1、過渡：草原的遼闊、美麗的景色真是既令人驚歎，又叫人舒服，俗話説：“一方水土養一方人”。這遼闊的草原上又養育了怎麼樣的一個民族呢？

2、（思考問題）草原景色如此美麗，草原上的人給你怎樣的感受？從哪些地方可以看出來？

（1）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬車跟着馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

①這段話描寫了一個什麼場景？（迎接客人）

②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？

◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什麼用“彩虹”來比喻？（一是因為穿着各色的.衣服，而是比喻一種熱情。）

◇“立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着”——想象當時車與馬相遇的情景，説説如果你在場，你會有什麼感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

蒙古族老鄉身着節日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。

（2）親切相見部分：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼？◇看到了不停地握手。 ◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

（3）熱情款待部分：

幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。

①反覆朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想象大家在敬酒的時候會説些什麼？

（4）盡情聯歡部分：你熟悉這些活動嗎？（課件演示“套馬”等遊戲項目。）

香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀！時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎麼舍得分別？作者感歎：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。

3、出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪裏忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

4、總結全文：

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”在這優美的歌聲中，我們要感謝草原，感謝親如一家的民族情，激發了老舍先生的寫作激情。我國是一個多民族的大家庭，五十六個民族團結，親如一家。

六、作業超市：

1、蒐集表現各民族團結互助的故事及草原的美景圖。

2、假如你是個導遊，請為蒙古大草原設計導遊詞或廣告語。

語文五年級下《草原》信息化教學設計 9

【教學目的】

認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

【教學要求】

1、學會字詞，瞭解課文內容，認識草原特點。

2、提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

【教學重點】

認識草原特點，體會民族感情。

【教學難點】

1、體會第一段草原景色文字的意境美。

2、體會第2—5段文字中所藴含的深刻的思想感情。

3、以情貫穿，保持作者感情的連續性。

【教學安排】

兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。

【課前準備】

教學掛圖2幅。

【教學步驟】

第一課時

一、揭示課題：19。草原

二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閲讀課文後的初步印象與體會。

三、理清課文層次，劃分段落，瞭解大意。

四、學習課文第一段：

1、瞭解草原“天”的特點，理解草原的天為什麼比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

2、瞭解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。

3、體會作者感情。

4、理解“駿馬”、“大牛”句。

5、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、學習課文第二段。

1、默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什麼不同？結合“灑脱”、“怎麼走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2、理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3、結合汽車“飛”與“走”的.不同描寫，深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3—5段。

1、第三段：結合“熱乎乎”“你説你的，我説我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

2、第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3、第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

四、佈置作業：

1、有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2、寫一篇讀後感，談談學習體會。

語文五年級下《草原》信息化教學設計 10

一、教學目標

1.情感態度與價值觀目標：充分感受到作品所塑造的草原的形象美和意境美，獲得愉悦的情緒，繼而產生對美好生活的熱愛、嚮往與追求。

2.過程與方法目標：通過聽、看、想、説等活動，提高學生對於音樂的感受與鑑賞能力、表現和創造能力，提高學生的音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶情操。

3.知識與技能目標：瞭解草原民族音樂的形式與特徵，並能用語言簡單表達自己的感悟。瞭解歌曲的風格特點，並能夠哼唱歌曲的主題旋律。

二、教學重、難點

重點：瞭解歌曲的風格特點，體驗民歌的魅力。

難點：瞭解草原民族音樂的形式與特徵。

三、教學用具

多媒體、鋼琴等。

四、教學過程

(一)音樂導入

播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。提問：你們能聽出這是哪個民族的音樂作品嗎?

師生總結：這是一首我們在國小階段曾經欣賞過的歌曲。它表達了蒙古牧民為自己生長在草原上，生活在牧民家庭感到驕傲和自豪，以及對蒙古家鄉的熱愛之情。聽着這首悠揚的《蒙古人》，我們又一次進入了音樂的王國。今天就讓我們帶着自由、舒緩的心境，去領略草原那獨特的民俗，去傾聽蒙古族那跳動的音符。讓我們現在就走進音樂的世界，開始今天的蒙古之旅。

(二)新課教學

1.簡介內蒙古

提問：同學們對蒙古族有什麼瞭解?

師生總結：內蒙古是我國第一個少數民族自治區。內蒙古自治區地域遼闊，蒙古族又稱“馬背上的民族”，總體而言，蒙古民族是一個質樸豪爽的民族，草原民族開闊的胸襟在他們身上一覽無餘。同時，蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術之美，這些特點在蒙古族民歌中有着深刻的體現。

2.初步感知

教師播放長調《遼闊的草原》的音樂，請學生聆聽並思考：這首歌表達了怎樣的情感?有什麼特點?

師生總結：《遼闊的草原》是一首愛情題材的民歌(情歌)，表達了蒙古族人對愛情的.憧憬和嚮往。表現的是一個年輕人思念愛人，擔心愛人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。

這首歌曲節奏自由、舒緩，旋律悠長，在多處出現了裝飾音。這種旋律形態具有蒙古族長調民歌的特點。其音調高亢，音域寬廣，曲調優美流暢，旋律起伏較大，字少腔長，節奏自由而悠長，是蒙古族音樂草原風格的標誌。

3.介紹長調

提問：根據蒙古族牧民的生活習性，大家思考長調是怎麼產生的呢?請學生小組討論，自由回答。

師生總結：長調是蒙古族牧民在長期的遊牧過程當中，觸景生情，即興創編而成，無垠的草原，廣袤的蒼穹，養育了長調，我們不難想象，在一望無際的大草原上，在沒有任何現代通訊設備的條件下，來長調來述説心中的喜怒哀樂，是最好的方式了。演唱長調是自由的、即興的，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹。“長調歌后”寶音德力格爾老師在20世紀50年代她也帶着這首歌曲參加了世界青年聯歡節，贏得金獎，為祖國贏得了榮譽。

4.再次聆聽

聆聽寶音德力格爾的原聲回放，提問：為什麼用“長調”來表現“遼闊的草原”?請同學談談自己的感受。

教師總結：長調具有舒展悠長的旋律，節奏自由，恰當的表現期盼和美麗的遐想，善於表現遼闊草原的意境。用長調來表現遼闊的草原，不僅與音樂特點有關係，而且跟長調產生的根源也息息相關。《遼闊的草原》是“長調”的典範之作。

5.分析長調的演唱技巧

再次聆聽歌曲，並思考：長調有其特殊的演唱技巧，與平時我們聽的歌曲有什麼不同之處?

師生總結：氣息綿長，有顫音，這種顫音在蒙古族稱為“諾古拉”，可譯為“波折音”，是一種特殊的發音技巧形成的旋律裝飾，即發聲時，配合口與咽腔的複雜動作，發出類似顫音的抖動效果，一般抖動兩三次。“諾古拉”對形成蒙古長調的獨特風格具有重要作用。

6.哼唱歌曲

教師範唱，請大家跟着一起哼唱這首內蒙長調，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場景。

(三)鞏固提高

欣賞《嘎達梅林》，與《遼闊的草原》進行對比欣賞，思考：這兩首歌曲有什麼不同?各有什麼特點?

師生總結：

(四)課堂小結

蒙古族的歌曲悠長、親切，沁人心脾，既擅於抒情，又注重寫景，情景交融，表現出人和大自然的和諧關係。我們共同瞭解了蒙古族的民族風情和獨特的音樂文化。希望大家在生活中能多關注民歌，多聽、多唱民歌，熱愛民族音樂文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠放射出不滅的光輝。

五、板書設計

遼闊的草原

長調：旋律悠長、節奏自由、字少腔長

短調：句幅較短、節奏整齊、字多腔少

語文五年級下《草原》信息化教學設計 11

教學目標：

1.通過學生對課文第二部分的自讀自悟，感受蒙古族人民的熱情好客，體會兄弟民族之間的深情厚意。（重點）

2.感悟老舍先生這位文學大師的語言魅力，掌握修改作文的方法。（難點）

3.展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。（難點）

教學過程：

一、創設情景，重温“風光美”

1.播放《天堂》，師生對話：你知道這首歌是誰唱的？歌名是什麼“天堂”指的是什麼？為什麼會起這樣一個歌名？

2.複習背誦課文第一小節

二、自讀自悟，感受“人情美”

1.揭示本課學習目標：老舍先生的這篇《草原》除了讓我們領略了神奇秀美的草原風光，還寫了什麼？為什麼這樣寫呢？這就是本課我們的.學習任務。

2.出示自學要求：

①默讀課文2—5小節，想想主要寫什麼？

②把你認為寫得精彩的語句劃出來，多讀幾遍，寫上批註。

③遇到讀不懂的地方也做上記號。

3.組織交流自學心得、質疑

4.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

①用自己的話説説這兩句詩的意思。此時此刻你會想到哪些詞語？

②有感情地朗讀2—5小節，聯繫上文體會詩句情感。

③展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。題目字擬。

④寫前輔導：我們可以寫些什麼？（時間、地點、人物、景色、話別、引用詩句）

⑤練筆

⑥用老舍先生修改文章的方法修改小練筆。

三、總結課文，整體把握

補充板書：（ ）美

板書：

風光美

草原

人情美

語文五年級下《草原》信息化教學設計 12

一、教材分析

這是一篇敍事散文。課文着重記敍了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文按照作者進入草原以後所經歷事情的順序來敍述的。

二、教學目標

1.學習8個生字。

2.有感情的朗讀課文。背誦第1自然段。

3.學習第1自然段的寫法，寫一個片斷。

4.瞭解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團結友好，產生熱愛祖國之情。

三、教學重點

理解課文內容，欣賞、品讀描寫草原美麗景色的語言。

四、教學難點

品讀重點句和段落，體會作者表達情感的寫作方法。

五、學情分析

文章寫得很美，但對於沒有去過草原的孩子來説，想象其中的美景有一定的障礙。因此，在課前，教師有必要蒐集草原的相關圖片，製作成課件，課上展示給孩子看，這樣更能幫助學生了解草原的美麗。

六、教學方法

自讀自悟，讀中想象， 讀寫結合

七、教學理念

發揮教師的主導作用，創設情境教學，激發學生學習興趣，滲透美的教育。除此之外，還要從理解字詞入手，同時加強讀和寫的練習。把默讀、朗讀、引讀、齊讀、誦讀貫串在教學過程 之中。

八、教學準備：

草原的相關圖片

九、教學過程：

第一課時

（一） 揭示課題，啟發談話

你在圖畫裏見到的草原是怎樣的？你知道草原上的牧民有什麼風俗習慣？

在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作者老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下了，讓我們隨老舍一起走進草原吧。

（二）初讀課文，瞭解主要內容

學生初讀課文，感受一下：

1.草原的景色是怎樣的？

2.草原人民是怎樣待客的？

（三）學生自學課文

1.輕聲讀課文，劃出生字新詞，讀準生字字音，結合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。

2.注重指導：勒、駿、迂、涯的讀音。

3.注重指導：染，三點水的旁邊是“九”，不要寫成丸，澀，右上邊是“刃”不是“刀”，襟左邊是補衣旁

4.讀一讀：

綠毯 勾勒 駿馬 奇麗 柔美 渲染 回味 茫茫 一碧千里

翠色慾流疾馳 迂迴 灑脱 襟飄帶舞拘束 羞澀 鄂温克

（四）檢查自學情況

讀課文，按照作者進入草原的順序，説説課文寫了哪些內容？

第一節：看到了草原的美麗景色。

第二節：初入草原，快到公社時看到的景色。

第三節：蒙古包外的握手歡迎。

第四節：蒙古包內的盛情款待。

第五節：斜陽下的話別。

板書：初見草原——迎客——待客——話別

（五）質疑

還有什麼不懂的字詞？

（六）作業

1.抄寫詞語。

2.熟讀課文。

第二課時

教學目的：

1.有感情地朗讀課文，體會句子中含着的意思。

2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

3.品味、積累課文中優美的語言。

教學過程 ：

（一）複習導入

1.上節課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什麼？

2.這節課，我們繼續深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

（二）講讀第一節

1.默讀、分層次。

2.出示：

這次我看到了草原。

這次，我看到了草原。

對比着讀一讀，感受到有什麼不同？

3.作者第一次來到草原，看到的天空景色是怎樣的？

出示：

那裏的天比別處的天更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。

4.去掉“那麼……那麼……”好不好？誰能夠用上它説一句話？

5.如果你置身於這樣一種清鮮、遼闊的'環境之中，會產生怎樣的感受呢？作者的感受又是怎樣的？（板書：“總想高歌一曲”）

6.請同學們閉上眼睛，聽錄音，想象一下，你彷彿看到了什麼樣的景色？（學生聽配樂朗讀錄音，聽後教師根據學生的想象回到作者的描寫）

7.出示幻燈圖景。重點理解“茫茫、翠色慾流、渲染、勾勒”同時進行朗讀訓練。

8.如果你置身於這番美景之中，又會產生如何的感受呢？作者又是怎樣的感受呢？（板書：驚歎、舒服）

9.作者為什麼會“驚歎”？“既……又……”表示什麼意思？誰能用“既……又……”説一句話？

10.最後一句話在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。這是真的嗎？為什麼這樣寫？（駿馬、大牛襯托景色的美麗）

運用擬人的手法，也突出了草原的美。

11.小結：這節寫作者初到草原看到的景象，從天空寫到地面，置身於美麗的草原這一特定環境之中，作者產生了特有的感受，情景交融。祖國的草原是這麼美麗，讓我們看這圖景，聽着草原音樂，把課文內容回味一遍，爭取背下來。

（學生看圖聽音樂，教師隨着音樂指點圖景，即興誦讀）

12.指名試背。

（三）過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什麼印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？默讀課文2─5小節，思考以上問題。

（四）交流點拔

1.讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

2.體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相説説喜歡的原因？

3.指名説，體會蒙古族同胞的熱情好客。

（1）出示

馬上的男女老少，穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

①看畫面。

②學生説。

③男女老少穿着豔麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖説）

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什麼要跑得那麼快？

⑤所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。

（2）出示：

也不知是誰的手……民族團結互助。

①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會説些什麼？

②指名説。

③説着你想説的話，和前後左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

（3）出示：

幹部向我們……我們再回敬。

①學生説

②蒙古族同胞還用什麼招待我們？讀句子。

③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶着這種感情讀讀。

④指名讀

（4）出示：

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（ 聯繫《贈汪倫》這首詩互相討論。）

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望着一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴着惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

②理解中有困難嗎？

③讓我們帶着依依惜別之情，集體朗讀這句話。

（五）總結

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深該印象。

2.草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團結互助是大家共同的心願。

3.朗讀課文

（六）佈置作業

仿照第一自然段寫一段話