《春》朗讀課教學設計（精選8篇）

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編為大家收集的《春》朗讀課教學設計，希望對大家有所幫助。

《春》朗讀課教學設計 篇1

教學目標

1、掌握課文寫景特點：

①抓住江南春天"新“、"美“、"充滿活力"的特點來描寫景物；

②分層次寫出春景畫面。

2、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

3、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

教學重點

1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；

2、體會語言中藴涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，讚美春天"的思想感情；

3、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

4、狀物抓住特徵，寫景注意層次。

教學難點

1、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用

2、狀物抓住特徵，寫景注意層次。

教學準備

多媒體課件、投影儀

教學過程

第一課時

一、導語設計

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人温暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中説"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

二、作者及作品

[提出問題]在國小同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的瞭解，那麼現在就請你來説説你所認識的朱自清。

（學生回答）

[教師明確]朱自清，字佩弦，號秋實。"詩人、散文家、學者、民主戰士“。朱自清先生的一生：在大學讀書後期，開始創作新詩；1920年他畢業於北京大學哲學系，曾任中學教師，後任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。其散文以語言凝練、文筆秀麗著稱，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。朱自清在揚州生活了十多年，在漫長曲折的人生旅途上，那裏是他的首發驛站，他曾在一首小詩裏寫道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉水鄉！。所以多年後，當他孤獨地處身於春寒料峭的北平時，他想到了故鄉的春天。

三、研習課文

1、整體把握，理清思路。

A、掌握課文中的生字詞

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醖釀（yùnniàng）應和（hè）籠（lǒng）着一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醖釀：文中是説各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開着的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

四、慧眼看春天——春景在我眼前

[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那麼江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。

（播放朗誦）

教師引導學生把平面的語言變成立體的畫面用自己的語言概況描繪畫面

1、春草圖——浸染着生命之色的圖畫

春回大地，萬物復甦，出生的小草讓人感受到春意的萌動，於是人們忍不住要遭草地“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這裏的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。

2、春花圖——飽蘸着生命繁華的畫卷

這裏處處彰顯着生命的活力，果花鮮豔、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個美得熱烈，一個美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無限的生機和美感。

3、春風圖——一卷彰顯着生命氣息的畫軸

作者從觸覺、嗅覺、聽覺幾個角度寫風，把無形的春風寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風中，樹上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥語，樹下輕風流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都湧動着生命的活力。

4、春雨圖———紙浸潤着詩情畫意的描摹

江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙，富有詩意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實情味十足。

5、迎春圖———一條歡騰着生命氣息的畫廊

從孩子到大人，從城市到農村，人們都歡天喜地地迎接春天，都洋溢着對新春的嚮往，都歡騰着對生命的歌頌。

[小結]帶着這份欣喜請同學們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會讀出自己的感受。修正策略

增加朗讀，讓學生通過朗讀進而感受文章的美感，感受散文的意境美。

教學過程

第二課時

五、慧心賞春天———精彩在我身邊

[提出問題]朱自清先生用他質樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那麼你最喜歡其中的哪一幅呢？結合文章中描繪春景的語句，從景物特點、修辭手法、描寫順序、作者感情等方面談談你的發現與感受。

[師生互動]引導學生精度課文，並在最能打動你地方做出勾畫和評點（可以引導學生抓住表現景物特點的字詞、近義詞比較、寫作技巧，學生還可自行想象），組內交流討論，最後展示成果。

[示例]

①春草圖——鮮嫩、勃發（學生自己概括）

“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草嫩綠、富有生機的特點，特別是“鑽”字寫出了小草衝破土層的擠勁兒，表現了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發的力量。“偷偷地”將小草人格化了，賦予了小草人的情態。它們彷彿是一個個調皮可愛的孩子，你急切找尋的時候它躲藏着，在人們稍一鬆懈的不經意間，竟不知它們什麼時候就活潑潑地出現在了你的面前，既寫出了春草報春的可愛。又透露出了作者的欣喜之情同時這樣寫也是無意識無情感的小草似乎有了意識有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達了不知不覺的意思，缺少了一份情趣。

從句式上來説，這是一個倒裝句“嫩嫩的，綠綠的”本來應該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨拿出來放在句末主要是為了表示強調，突出小草嫩綠的特點；同時也使句子變得生動活潑，富有生氣。

[提出問題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫面，你讀了有什麼感受呢？（提示二者具有什麼特點）

[展示]作者將將小孩子的畫面和小草的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

②春花圖（也能到分析）

[提出問題]春花圖有什麼特點？哪些精彩的描述吸引了你？

[參考]花兒多、花色豔、花味甜。

因為花味兒甜招來了成千上萬的蜜蜂嗡嗡地鬧着，一個鬧字不僅寫出了蜜蜂煽動翅膀的聲音，同時也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應了“花裏帶着甜味兒”，而且還使畫面有了一種熱烈的動感，進一步變現了果樹開花的繁盛景象。

[提出問題]你能抓住“鬧字”，發揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動地描繪出來嗎？

示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地採集着香噴噴的花粉；有的煽動着有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱着歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動着，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂極了！

另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫野花時運用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閒和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這裏作者沒明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中，構思巧妙，匠心獨運。

[全班朗讀此段]

[小結]這簡直就是一個花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬朵壓競相開放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會如時次第開放，但卻總是各開各的，而在江南，它們都是趕着趟兒開，非常擁擠，異常熱烈。同學們不光眼睛明鋭，而且心思細膩，讓大家都進一步感受到了春花的魅力。

③春風圖

[提出問題]作者筆下的風具有什麼特點？你看出了作者是怎麼在寫風的？

[參考]和煦温暖芳香。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的温暖；嗅覺："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣裏醖釀“，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

④春雨圖

[提出問題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖着力表現了春雨什麼特徵？

[參考]這段着力描寫了雨中靜謐的鄉村景色。表現了雨給鄉村帶來的安靜、祥和的氣氛。體現出了春雨温柔可柔的特徵，變現了春雨與人們的田園生活或相融。

[引導]這裏最能顯示江南地方色彩的一句話是什麼？字裏行間透露着作者怎樣的感情？

[參考]鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人；還有地裏工作的農夫，披着蓑，戴着笠。字裏行間洋溢着對春雨的喜愛，從側面寫出對春天的喜愛。

[提問]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經這樣説：他的文章嚴謹不苟，風格平易而自然，不像大紅大綠那麼顯眼，它的好處要細心玩味才能體會。粗心的讀者往往是發現不了的。同學們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細膩的心去探尋，你還能發現美的景緻。下面就請自己賞析迎春圖（學生各抒己見，尊重體驗個體差異，注重過程與方法）

[參考]迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

[總結]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過細緻的觀察，以含情的畫筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫，動情地誦讀。

六、感受春之意

【提出問題】江南的春天如詩如畫，令人陶醉，那麼作者在描繪它時帶着一種什麼樣的情感呢？（自主體會）

[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發了終於盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。

繪春：展現的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無盡的舒暢快意。

"贊春"：作者連用三個比喻謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫出了春天的新、美、麗。形象地點名了春天的發展過程表達了作者追求美好未來的強烈願望。

最後全班朗讀贊春部分

七、慧心悟春天

[參考]朱自清屬於他那個時代，1927年大革命失敗，他覺得心上的陰影越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。“九一八事變”，他的思想開始轉變。《春》寫作於作者赴英留學歸來之後的1933年，作者經過了一場“精神危機”，幾年留學使他改變了心境、開闊了視野。看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。春天來了，希望還會遠嗎？

[教師總結]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動的美，馨香的春風是温和的美，細密的春雨是詩情畫意的美，歌唱的鳥兒是喧鬧的美，寧靜的水鄉村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動的是流動的美。在朱自清的《春》處處都藴含着美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披着蓑笠的農民，只要你有一雙發現美的眼睛，你就一定不會錯過每一處景緻，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。

其實，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課後同學們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！

【課外】補充寫景的基本方法

作業佈置課時一作業：1、掌握本篇課文的生字詞。2、完成作業本相關內容。

課時二作業：1、學習運用擬人、比喻等手法，寫一篇寫景文章。2、背誦全文。

《春》朗讀課教學設計 篇2

知識與技能：

流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

過程與方法：學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

情感態度與價值觀：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

教學重點：抓住景物特徵進行描寫。難點難點：通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特徵。

教學方法：合作、探究。

第一課時

教學內容：釋詞、熟讀課文、初步分析與理解。

教學過程：

一、導入；複習舊知識，展現春的意境——今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

二、進行比較，激發興趣——以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再説，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裏，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

１、提出預習中不能解決的問題。

２、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醖釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ第一節迎接春天。

（第一段）第２至７節描繪春天。（第二段）第８至１０節歌頌春天。（第三段）掌握多音字和形近字：①薄：báo薄餅；bó淺薄；bò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；③散：sǎn散漫；sàn散會；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂掌握詞義：欣欣然、朗潤、醖釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。應和：回答或隨聲附和。抖擻：振作，振奮。

四、整體感知：

1、有感情地朗讀課文，分析結構。

第一部分（第1段）：盼望春天。

第二部分（第2—7段）：描繪春天。

第三部分（第8－10段）：讚頌春天。

2、文中具體描繪哪五幅春景圖？

3、具體抒發了作者對春天怎樣的感受？

五、研讀與賞析：

（一）盼春——

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望着，盼望着”。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

2、為什麼用兩個“盼望着”？提示：反覆的修辭，更能表達作者嚮往春天的急切心情。

第二課時

教學內容：分析理解課文。

教學過程：

一、齊讀全文。

分析理解課文：

（二）繪春——

1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”説明什麼？提示：沒有一個例外。

2、總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

3、第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鑽”寫情態。“嫩”寫質地。“綠”寫顏色。“一大片一大片滿是的”寫範圍。軟綿綿”寫姿態。

4、為什麼要寫“坐着，躺着，……捉幾回迷藏”？

5、第4節段寫出春花的什麼特點？

提示：本段為了突出春花的特點，先後寫了花朵多；花色豔；花味甜，聯想到果實累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。

6、作者是怎樣將無形、無色、無味的春風，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。

7、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。提示：“細”和“密”。

8、“人家屋頂上全籠着一層薄煙。”為什麼要這樣寫春雨？提示：這是春雨迷濛時特有的景狀，作者觀察細緻，整個空間瀰漫着牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”着，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。

9、第2到6節着重寫景，第7節着重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城裏鄉下，家家户户，老老小小都寫到了。

10、“有的是工夫，有的是希望。”應該怎樣理解？提示：這裏的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當珍惜時間，奮發向上。

11、迎春圖與其它四幅圖之間有什麼關係？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

三、贊春

1、讚美了“春”的什麼特點？

2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？

3、作者運用哪些修辭來讚美春天的？

明確：用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

四、寫作特點：

1、觀察細緻，並用準確的詞語來表現春天景物的特徵。

2、大量運用精彩的比喻句和擬人句，來表現景物特徵，抒發內心感受。

3、結構嚴謹，層次井然，思路清晰。

五、作業：

１、背誦全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裏的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

２、寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來到校園》等。

板書設計：春

一、盼春：盼、來、近（總領全文，開啟下文）

描春：

㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）。

㈡細緻描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。

春草圖（草報春）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草。

坐、躺、打、踢、賽、捉——人。

春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪。

味——甜味。

野花遍地是`……像眼睛，像星星）。

春風圖（風唱春）：觸：撫摸。

味：泥土的氣息、草味、花香。

聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮。

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲。

狀：密密地斜織、屋頂上籠着層薄煙。

景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼。

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於春。

三、頌春：三個比喻句（春天像……）

《春》朗讀課教學設計 篇3

教學目的：

1、領會文中描寫景物委婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特徵描寫景物的方法。

2、朗讀、背誦

教學重點：

指導學生學習寫景散文時，要注意分析描寫景物時寫了哪些景物，從哪些方面來寫，寫出景物什麼特徵，哪些詞語用得好，寫出了作者的什麼感受？

教學時數:兩教時。

第一課時

教學步驟

一、複習舊課，引用古詩名句展現春的意境，並進行比較，激發興趣。

一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再説，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裏，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

二、簡介朱自清

朱自清，我國著名散文家，其散文富於詩意，善於通過細緻觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。

三、分析結構第一段（1節）盼望春天。第二段（２至７節）描繪春天。第三段（８至１０節）歌頌春天。

四、分析第一段：迎春

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望着，盼望着”。反覆疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

2、輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“着”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（要求輕聲朗讀）3作用：緊扣題旨，點明春至，總領全篇，開啟下文。

六分析第二段：繪春。

大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悦的心情，先概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”説明什麼？沒有一個例外。

（２）朗讀第２節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

分別寫出春草出土、樹葉翠綠，春山光澤；冰雪融化，春雨落地，春水渙渙；太陽升射，氣温上升，春日暖人

（３）朗讀第３節春草圖，春草有什麼特徵，從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？用了什麼修辭？

鑽，寫出頑強的擠勁與生命力。嫩，寫出質地柔軟鮮嫩。綠，寫出顏色淺綠。滿是的，寫出長勢旺盛。軟綿綿，寫出姿態。還寫了人的活動，突出小草給人帶來的歡樂和吸引力，人的心情舒服愜意，從側面寫小草。運用了擬人和排比。（引導比較夏草的旺盛，秋草的枯黃。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”）

（４）分析第４節春花圖，先寫什麼？後寫什麼？描寫順序？寫出一派怎樣的景象？春花特點？花下是怎樣的情景呢？哪一個詞用得特別好？寫蝴蝶，蜜蜂的作用？為什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？順序？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低從靜到動，一派熱鬧景象。寫花的爭春，花朵多，花色鮮豔，花味甜，有實寫，有虛寫（由春花想到秋實“彷彿”不能去掉，表明是想象之景）有動景，有靜景。“鬧”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶，蜜蜂都是從側面寫出花的特點。寫野花，“散”含漫山遍野之意，寫出花多，又寫出在陽光照耀下，春風吹拂中野花閃閃發光，輕輕擺動的絢麗色彩。沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動，也自然引出春風圖。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮豔，層次分明。

第二課時

一、複習提問如何寫出春草春花的特點

二、分析第５節春風圖，春風有什麼特點？作者怎麼樣把無形無色無味的春風寫得富有感染力？

（背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”）

從觸覺寫風的温暖柔和（不寒，母親的手），從嗅覺寫風的清新芬芳濃郁（發酵），從視覺寫風的色彩絢麗（繁花嫩葉），從聽覺寫風的和諧悦耳。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和着，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

三、分析第6節春雨圖。雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。春雨的特點是什麼？

找出文中的詞把雨的'形態、情態講出來。春雨的作用是什麼？寫景順序？

第一層正面寫雨，“多”“細”和“密”。（三個比喻分別寫出雨的形態緊密，閃光，細長）“斜織”，“薄煙”寫出雨的情態輕盈和迷濛，“籠”寫出高度與範圍。第二層寫雨中的景物，雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，寫出春雨的滋潤萬物，雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受着春雨的滋潤，“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”，“春雨貴如油”。順序從近到遠，從動到靜到動。

“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以温暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

四、分析第７節迎春圖。寫出了們什麼樣的精神狀態？與前4幅自然春景圖有何聯繫？

第2到６節着重寫景，第７節着重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裏鄉下，家家户户，老老小小都寫到了。工夫：時間。點睛之筆：一年之計在於春（“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。）頌揚奮發向上的精神，表現對美好生活的憧憬，告訴人們要莫負春光，抓緊時間，創造美好生活。

朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

五、小結：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如説，寫草的生命力，用“鑽”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細緻的描繪來源於什麼？細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

六、分析第三段：頌春。

在繪春以後，作者滿懷喜悦的心情來頌春，用了什麼手法呢？作用？如何設喻？

用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。按照春天的生長過程，讚頌了春天的“新”“美”“力”的特點，而且各段獨立成段，強調了春的不同成長過程，表達了作者讚美奏的真摯感情。作用：點題，呼應開頭，點明中心。

七、總結作者感情：

讚美春天，讚美大自然，號召人們抓緊時間創造美的生活。

八、總結寫作特點

1、觀察細緻，描述生動真切，注意抓住富有特徵的春天的景物進行具體生動的描寫。

2、詩情畫意相融合。沒有直接寫自己對春天的熱愛、讚美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融於景。

3、語言樸實清新，準確生動，句式富於變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語詞的使用，使文章活潑，自然，充滿詩情畫意。

九、學習準確描寫景物的方法：

1、認真觀察，力求細緻。

2、可以從景物的形態，顏色，聲音，味道，性質等着筆，調動人的視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺來發現美。可以寫動景，也可以寫靜景。

3、可以實寫，也可以虛寫（比如通過聯想，想象寫景）；可以正面描寫，也可以側面描寫。

4、要按照一定的順序安排景物。

5、適當運用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。

6、在寫景中融入自己感情。

《春》朗讀課教學設計 篇4

學習目標

1 、領會作者讚美春天，積極進取的思想感情。

2 、學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法。

3 、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

重點難點

1 、學習抓住特徵、用準確的語言描寫景物的方法。

2 、分析文章的結構層次，領會多角度多側面地描寫景物。

3 、通過各種感覺，有感情地描寫景物。

4 、文章中修辭方法的表達作用

一、準備階段

讓學生背誦有關春天的古詩、唱春的歌曲

二、情境導入

（播放《春天在哪裏》歌曲師生同唱）

1 、一曲《春天在哪裏》即將拉開今天學習的序幕。同學們都經歷了十幾個春天了吧！能不能簡單地説説你對春天的感受？

2 、感受真深刻！現代著名作家朱自清先生對春有着怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩如畫的春天！（師板書課題：春，齊讀課題）

3 、關於朱自清，誰能知道多少？（每人回答限制7秒）

4 、學習這篇課文，我們要完成以下學習目標（出示字幕：學習目標）

美讀課文品味語句體會情感

三、自學指導

1 、同學們，能不能完成這些目標？

2 、按照以下學習指導，開始自學吧！（出示字幕：學習指導，時間3分鐘）

①自由地朗讀課文，説説這是一個的春天。

②這篇文章按順序主要寫了什麼？（盼春、繪春、贊春）

③繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？

四、展示交流：春天裏的風景

1 、初讀課文後你有什麼感受？（幾生説）説説這是一個的春天。

2 、你覺得這篇文章主要寫了什麼呢？（生説師板書：盼春、繪春、贊春）

3 、作者寫得很有條理，誰來讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀後評價）

4 、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？（生説師板書：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

5 、你最欣賞什麼圖畫，説説你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來賞析）

春草圖

1 、咱們先來看看春草圖，哪個字詞或句子寫得不錯，談一談你的見解。生：“偷偷地”：寫出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺地鑽了出來，更現出小草生命力的頑強。 “鑽”，表現了小草生命力的頑強。

2 、 “偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎麼能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對小草的喜愛。）

3 、師：不光喜愛，還流露出作者驚喜的心情來。

4 、師：把這種喜愛之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來了，試試好嗎？（一生讀）

5 、師：果然讀出小草頑強的生命力來，來，同學們，一起把作者這種喜愛、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）

6 、 “偷偷”兩個字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）

7 、寫完小草以後，作者又寫了“坐着，躺着，打兩個滾？？ ”，一連用了幾個動詞，這是寫什麼的？（寫人）

8 、這句其實運用了動靜相生的寫法，創造了一個春草勃發、兒童嬉鬧的動人意境。

9 、作者這樣寫，突出了人們什麼心情？（高興、興奮、愉快）

10 、是啊，快樂的人與美麗的景合為一體，體現了一種人與大自然的——和諧美，來，讀出這種感覺來。（生齊讀這一節）

11 、 （師打開課件）、由這幅春草圖，你可以聯想到什麼詞語？你會想到什麼詩句？（幾生：）（野火？ 、淺草才能沒馬蹄、草色遙看？）

春花圖（打出春花圖來）

1 、我喜歡“桃樹、杏樹？趕趟兒”這句話，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開得很多”

師：你能讀出“多”的感受嗎？（學生讀）

2 、我喜歡“趕趟似的？”因為他描寫出了春天百花競相開放。

師：讀一下這個句子，讀出他的競相開放來。（一生讀）

3 、來，咱們繼續交流。

4 、實寫：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實，並且採用了比喻、排比、擬人的手法。

5 、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧着”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現的很形象。

6 、 “鬧”字既寫出了視覺的感受，又寫出了聽覺的感受。既有聲音，又有形象，還表現了蜜蜂像孩子一樣活潑好動。（師：一字用好，境界全出）

7 、這個“鬧”字，讓人想到了一句詩“紅杏枝頭春意鬧” 。

8 、師：這一節裏，作者為什麼寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會招蜂引蝶）

9 、 “散在草叢裏”的“散”用得好，這個詞給人的感覺是十分隨意，自然，像是天然點綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好！）

10 、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽，就會聽到大自然的絮絮低語，（師打開春花的圖畫：看看這些圖畫，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會説什麼悄悄話呢？

11 、多麼勻稱、和諧的春景呀！來，同學們，讓我們一起走進這幅和諧的畫卷中！（生齊：桃樹、杏樹、梨樹？？）

12 、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

13 、由這幅春花圖，你可以聯想到什麼詞語？你會想到什麼詩句？（幾生：）

春風圖（打出春風圖來）

1 、這一節從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風温暖、鳥語花香的特點。

2 、 “吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸着你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話時，感到有陣陣柔和的春風吹進我的胸懷，充滿了温暖，充滿了愛。（説明春風很柔和）

3 、作者把春風比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動地寫出了春風温暖、柔和的特點。

4 、你被母親的手撫摸過嗎？（撫摸過）

師：有什麼感覺？（生説：温暖、親切、慈愛）

師：“撫摸”，一詞傳遞着柔和、芳香和喜悦。

師：回答真精彩！撫摸是一種温暖，是一種幸福，是一種慈愛。春風本無形，作者筆下的春風卻是有情有意。請你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時的感受好嗎？

4 、我們一同來感受這種幸福的感覺。（生齊讀：）

5 、師：同學們想想看，春風除了像母親的手撫摸着你以外，我們還可以怎麼説？（春風着你。如：像老師的手、像我受傷後奶奶的吹籲聲、像爺爺的鬍鬚扎着我的臉蛋兒）

6 、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！

7 、還有哪個詞用得好？“賣弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）

生：用“賣弄”好，因為小鳥像讓大家聽聽它的歌喉。

生：用“賣弄”表達了作者對“鳥兒”的喜愛之情。 “賣弄”雖然是貶義詞，但在這裏當作褒義詞來用了

生：用“賣弄”好，鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，鳥兒有了自己美麗的家園，通過賣弄喉嚨來表現一下高興的心情。用展示就不會呼朋引伴，因為展示是發揮自己的特長，別人主動來聽。而“賣弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

8 、説得多好啊！你想對小鳥説什麼？（師打開小鳥圖）

9 、由這幅春風圖，你可以聯想到什麼詞語？你會想到什麼詩句？（幾生：）

10 、多麼令人愉悦的美景啊！來，讓我們一道去感受那親切柔和、温馨愜意的春風吧！（生齊：吹面不寒楊柳風——）

春雨圖（打出春雨圖來）

1 、（師打開春風圖）在作者的筆下，春雨最具有詩意，“像牛毛，像花針，像細絲”排比句用得好。

2 、 “斜織”着，寫得好，使人聯想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。

3 、寫草兒的青哪個詞用得好？（逼）説説理由。（因為小草顏色鮮豔有點刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無法抵禦！

4 、描寫春雨的詞怎麼説來着？（生説）描寫春雨的詩怎麼説來着？

5 、春天，就是具有一股永恆的魅力！因為，朦朦細雨之中——（——有撐起傘慢慢走着的人，有披着蓑戴着笠工作的農民？？）

迎春圖（打出迎春圖來）

1 、師：多美的春天啊！於是，家家户户，男女老少，都湧出户外，擁抱——春天，放飛——希望。

2 、師：於是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言説得好“一年之計——在於春” 。

五、昇華主題

1 、（師打開課件）看到這些多姿多彩的圖畫，於是作者情不自禁地讚歎道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

2 、最後這三段很明顯作者運用了什麼修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個發展階段？

像娃娃—— “新”（萬物復甦，新的生命開始）（初春）（生説師板書）

像小姑娘—— “美”（百花爭豔，景色動人）（仲春）

像青年—— “力”（春天充滿活力）（暮春）

3 、作者認為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認為春天像什麼？生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅散了嚴寒，送來了温暖。生：春天像一道方程式，它的解屬於奮鬥者。

生：春天像一首曲調優美的歌，唱出了大自然的鳥語花香。

生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明瞭方向。 ？？

4 、同學們對春天的設喻，可以和課文的三個比喻句相比美。看到這麼美的春天，我們也會和作者一樣由衷地發出這樣的讚歎——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

5、走進奼紫嫣紅、鳥語花香的春天，誰都會發自內心的讚歎道（生齊讀：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

六、展示交流：春天裏的人

1 、春天的風景好美喲！春天裏的人呢？他們又在做些什麼，想些什麼？首先請你們詩意地表達（點擊課件顯示）：詩意地説：草地上的人花下的人風中的人雨裏的人户外的人（學生思考）

2 、老師舉個例子，例如風中的人，牧童用笛聲應和着鳥鳴、輕風、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個詩意的命名：“同一首歌” 。勇敢地嘗試，相信你們會比老師説得更好。

我説花下的人：花前傾訴。花樣年華。沐浴花雨。花香中的遐想。

我説雨裏的人：雨夜春忙。播種希望。

我説草地上的人：綠中的點綴。相約青草地。

我説户外的人：風中的希望。隨風飄蕩的希望。放飛夢想。同在一片藍天下。

我説風中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。

3 、同學們，這所有徜徉在春天裏的人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地説説嗎（點擊課件顯示）：

概括地説：春天裏的人是的。

春天裏的人是忙碌的。

春天裏的人是幸福的。

春天裏的人是朝氣蓬勃的。

春天裏的人是充實的。

春天裏的人是充滿希望的。

春天裏的人是精神抖擻的。

春天裏的人是滿懷信心的。

春天裏的人是充滿幻想的。

春天裏的人是快樂的。

春天裏的人是美好的。

春天裏的人是浪漫的。

春天裏的人是不知疲倦的。

春天裏的人是喜氣洋洋的。

春天裏的人是飛翔的。

4 、太精彩了，老師真不忍心打斷你們！希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天！其實，當我們在春天衞飛翔的時候，只要你用心傾聽，你會發現大自然會對我們輕聲地説話，告訴老師，你們聽到了什麼（點擊課件顯示）：大自然與人的對話春草告訴我春花告訴我春風告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示：可以充滿情感地説，也可以富有哲理地説。

春雨告訴我：春天是對人類心靈的淨化。春雨盪滌了人類的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵了你）只要有一股鑽勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團結就是力量，因為春雨是由許多雨絲組合而成的。（水滴石穿）

泥土告訴我：做什麼事都要腳踏實地。（生命是一棵大樹，愈是同泥土為伍，愈是有云彩作伴。）這裏灑下的汗水，孕育着秋天的收穫。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）

春花告訴我：只有勇於競爭，才能使人生燦爛。（用愛成就理想，用心託舉希望。）貯蓄了整個冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。

春風告訴我：將你的理想放飛吧！（與夢想一起飛翔。）

春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍天。）“野火燒不盡，春風吹又生。 ”（只有頑強不屈的人才能在黑暗中重見光明。）

春花告訴我：不努力是結不出果子的。（不在春天開花，就不能在秋天結果。）

柳條告訴我：做人要謙虛。因為柳條是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會讓自己更美麗；享受生命，會讓人更完美。

5、同學們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進了心裏。真了不起！

七、用一句話説春天

你能用一句精典的話來説説春天嗎？比如説：（出示字幕：春天是一位飄着芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫。春天是從冬眠中醒來的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥巢是樹的風景。春天，彩虹是天空的髮卡。花朵站在枝頭欣賞春天。）

八、結束語

同學們，只要我們熱愛生活，熱愛生命，珍惜青春年華，就一定能夠創造一個屬於自己的春天！

《春》朗讀課教學設計 篇5

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

3、揣摩、品味本文優美的語言。

4、培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮鬥的品質。

教學重點難點：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、揣摩、品味本文優美的語言。

課時安排：

兩課時

課前準備：

1、課前佈置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

2、課前佈置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。

3、老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

第一課時

教學內容：

學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其它春景圖的方法。

教學步驟:

一、整體感悟

1、導入新課

春天是絢麗的，她讓人目不遐給、心曠神怡。於是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。同學們，你知道哪些寫春天的詩句？

（學生參考摘抄回答，教師總結）

明確：韓愈“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”

王安石“春風送暖入屠蘇”

孟浩然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

杜牧“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”

杜甫“好雨知時節，當春乃發生。”

是啊，這些詩句無疑將春的多姿多彩，展現得淋漓盡致。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

2、教師配樂範讀課文（投影片或多媒體課件顯示）

要求①朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

②學生帶着問題聽讀課文。

問題1）課文主要寫了什麼內容？

2）文中具體描繪了哪五幅春景圖？

3）具體抒發了作者對春天怎樣的感受？

4）你覺得春天還像什麼？你還能用別的比喻來讚美春天嗎？

聽讀之後，學生自由朗讀，討論明確三個問題。（投影片或多媒體課件顯示）

明確：

1）對春天的盼望；具體描繪了春天的美景；抒發了對春天的熱愛和讚美之情。

2）春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

3）對春天的喜愛、讚美之情。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着領着我們上前去。讚頌春天的新、美、力。

4）春天像萬花筒（色彩斑斕，多姿多彩）；春天像雨後的彩虹（讓人感覺耳目一新）

二、研讀賞析

（過渡）對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀，通過具體的揣摩，對文章的思想內涵、優美的語言才能有更深入的體會。

1、教師導學：①②③小節

一名學生表情朗讀課文，其他學生聽讀思考幾個問題。

（投影片或多媒體課件顯示）

問題：

①第①②小節總寫了哪些景物？

②寫①②小節有什麼作用？

③第③小節寫出了春草的什麼特點？

④春草圖中為什麼還要寫人的活動？

⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？

⑥説説“偷偷地”、“鑽”字用得好在哪兒？

聽讀之後，四人小組討論明確六個問題。

明確：

①總寫了初春的山、水和太陽。大處落筆、宏觀勾勒。

②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閲讀的興趣。

③嫩、綠、多、軟的特點。

④寫春草帶給人樂趣，側面襯托春草。

⑤要用第一人稱小草的語氣，説出對外面的世界的嚮往，出其不意、衝破泥土的阻隔的驚喜。

⑥用了擬人的修辭，生動、形象地寫出了小草破土而出的擠勁，寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感受。

教師小結：課文的第一大部分是宏觀勾勒，寫出了人們盼春的急切心情；第二部分則是微觀描繪。春草圖寫出了春草嫩、綠、多、軟的特點。還寫了人的活動寫春草帶給人樂趣，側面襯托春草。運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。使用了擬人的修辭融入了對春天喜愛的感情。

下面我們就從四個方面來欣賞每幅圖畫：特徵；角度（順序）；寫法；語言。

第二課時

教學內容：

研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。

2、學生自學第④——⑦小節

學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

①説説自己最喜歡的圖畫，並説明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

（從特徵、順序、寫法、語言、修辭方面比較）

③迎春圖與其它四幅圖之間有什麼關係？

④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想、討論為什麼寫得好？

（四人小組討論明確三個問題）

明確：①②小題

相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特徵，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

③其它四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

④美句賞析

主要討論以下幾個內容：

(2)句子中修辭方法的作用

a、像母親的手撫摸着你寫出了什麼感覺？——用比喻，貼切、生動地寫出了温暖、柔和的感覺。

b、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接説出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。

(3)加點詞語的表現力（比較加點的詞為什麼用得好）

a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧

（叫）着—— “鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

b、野花散

在草叢裏（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

c、人家屋頂上全籠

着一層薄煙——準確的寫出了薄煙的高度。

小結、過渡：朱自清筆下如詩如畫的春景圖讓人心潮澎湃。這是因為他觀察細緻、構思精巧、巧用比喻、擬人等修辭，給了我們很多啟示，讓我們也借鑑朱自清的方法來做一個片段練習。

三、拓展延伸

1、放一段《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想象構思進行寫景片段練習。（口頭交流、學生點評、教師總結）

（過渡）大家筆下的春天一樣的美好，令人嚮往，春天帶給人萬千遐想，充溢着蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”春天也是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。

2、許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事蹟？説説你的看法。

提示：周恩來14歲立下為中華之崛起而努力讀書之志向；拿破崙20歲做了准將；魯迅21歲東渡日本學醫；李大釗24歲著《青春》

3、你的理想是什麼？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？

（2、3小題小組討論，回答）

課堂小結：偉人與我們的差距在於：胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮鬥中閃光。

四、佈置作業：

1、繼續摘抄“春”的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

2、閲讀《春頌》，進行比較閲讀。

比較在感情、語言方面的異同。

附：板書設計

《春》朗讀課教學設計 篇6

教學目標：

一、引導學生通過品味作者優美的語言，從中得到美的薰陶。提高學生閲讀欣賞的能力。

二、學習本文抓住景物特徵和寓情於景的寫作方法。培養學生熱愛生活，熱愛自然的感情，培養學生寫作興趣。

三、學習作者對事物的細緻觀察，學會用鮮明、準確、生動的語言，和運用比喻、擬人等修辭手法加強文章的表達效果。

教學重點：

1、熟讀成誦，感受文章優美的意境和優美的詞句。

2、理清文章思路。

教學難點：

領會作者寫作思路和寫景層次的安排

教學方法：

本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示範分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生自主、合作、探究完成教學活動，並從反覆的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

教具準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

第一課時

教學要點：

一、瞭解朱自清的生平。

二、反覆朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

三、對“春花圖”“春草圖”“春風圖”以學生探究為主，教師適當點撥。培養學生分析問題、解決問題的能力。

教學步驟：

一、檢查預習引入新課。由學生注音並領讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠

二、導入新課：

（1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫面，配上鳥兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂（課件）。讓學生從視覺、聽覺方面去感受春天的美好春天的温暖。

（2）導語：脱下冬裝，我們滿懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。甦醒了的大自然帶着一路歡歌向我們走來。用它特有的色彩為我們描繪了一個綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進朱自清先生用他手中的筆為我們描繪的美好春色中去。

（3）作者簡介：（課件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種。約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟。新詩《毀滅》和詩集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國扶植日本反動勢力，拒絕接受“美援”麪粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個有鼓起的人，他的一些詩和散文表現了對黑暗顯示的不滿，對光明未來的期待。

三、指導學習課文。

１、配樂範讀《春》要求學生聽準字音、節奏和語調。

2、讓學生自由談談聽後的感受。

3、讓學生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然後讓願意給全班朗誦的同學讀自己喜歡的段落。並讓老師和學生為讀的同學點評。

4、提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什麼？

盼春（反覆）

總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽

春草圖（景）

春花圖（景）

春

（朱自清）繪春春風圖（景）

(細緻觀察)

春雨圖（景）

迎春圖（人）

贊春（三個新奇的比喻）

5、讓學生從春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個自己喜歡的內容，用自己喜歡的學習方式，把春天草、花、風、雨、人的獨特美，表現出來（可以朗讀、探究評析、畫畫、作詩等）交流成果，師生共評

6、評析式教學，教師點撥學習欣賞前三幅幅圖，學生學會欣賞

（1）、“春草圖”中的“偷偷地”、“鑽”兩詞，形象地描寫出初春時節小草在不知不覺中生長出來的情態，同時把小草旺盛的生命力逼真的再現出來。

（2）、“春花圖”中的“鬧”、“飛來飛去”兩詞，寫出了春天百花盛開、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動作，給人身臨其境之感。對於修辭手法：比喻、擬人、排比的使用。描寫順序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。

（3）“春風圖”中的“撫摸”一詞，寫出了春風輕柔、和煦的特點。擬人手法的運用，更增添了親切、温馨的氣氛。作者把春風比作母親，可見作者對春天的熱愛之情有多深。

7、學生自由朗讀課文，並試着當堂背誦。

四、課堂鞏固練習：

１．生字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

２．釋詞：欣欣然、醖釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。

五、課外作業。

背誦第1-5節課文。

第二課時

教學要點：

一、要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。

二、理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細緻觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特徵。

教學步驟：

1、查課外作業：

背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然後全班齊背一次。

2、導語：學了五幅圖中的春草圖、春花圖、春風圖，現在我們接着學習後面的兩幅圖，雨圖、迎春圖。閉上眼，想想田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默着的村舍。這是一幅多麼迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！

3、別請一個男生一個女生各朗誦一幅圖的內容，之後讓學生自由交流，合作探究，共同學習和欣賞本文。

4、教師引導和點撥。

（1）“春雨圖”中的春雨，其特徵是一多二細。“可別惱”，很有親切感，有情趣，寫出對春雨的喜愛之情。“像牛毛、像花針、像細絲”三個比喻寫春雨展示了春雨的特點，也喚起了讀者對春雨的喜愛之情“斜織”，寫出了春雨細密、輕盈的特點。

（2）“迎春圖”前四幅寫景，這幅呢？明確：人，一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人，從城市寫到農村。所有的人都懷着喜悦的心情出來迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在於春”寫春天激勵着人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。

5、女生：齊讀第三部分。

師：結尾三個比喻句開始為什麼把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個比喻點明瞭春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

師：為什麼又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？

生：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

師：為什麼又比作“健壯的青年”？

教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小夥子一樣有着青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵着人們向前走，突出了“力”。這三個比喻句貼切而富於表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。

6、拓展與小結：

課堂讓學生寫出含有“春”字或描寫“春”的成語、詩、詞、對聯、諺語、俗語。並進行評析、積累。

全文從盼春到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思精巧，結構嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細緻觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景，如聞其聲，這些寫作特點，值得我們學習。同學們，路上春色正好，天上太陽正晴，讓我們揮鞭從此起程。擁抱美好希望！

6、課外作業。

（1）、朗讀並背誦全篇課文。

（2）、選擇“春草”“春花”“春風”“春雨”等自己感興趣的內容，並配上“春”的插圖。以“春意常在”為主題編一期手抄報。編好後在班上展覽、評議。

板書設計：

盼春（反覆）

總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽

春草圖（景）

春花圖（景）（由上而下的順序）

春

（朱自清）繪春春風圖（景）

（細緻觀察）

春雨圖（景）

迎春圖（人）

贊春（三個新奇的比喻）

尹明江

《春》朗讀課教學設計 篇7

教學目標：

①反覆朗讀，感知內容，體會美 。

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯繫實際，廣泛閲讀，開闊視野。

教學重點、難點：

反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

課前準備：

1、古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生蒐集。

2、學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，

3、拓展思路，增加知識積累。

教學內容：

整體感知課文內容，理清文章思路。

教學設計：

整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用

一、導入新課

我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。

我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈着躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，瞭解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

二、感知內容

a、老師配樂範讀

b、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

c、感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

研讀與賞析：

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b、説説你為什麼喜歡？體會作者的思想感情。

c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“説説你為什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[教師小結]

在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。

②聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

體驗與反思

三、質疑交流

1、閲讀了本文，你的感受是什麼？

2、面對着這大好春色，你準備做些什麼？

3、你還有哪些問題沒解決？

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人説：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。

《春》朗讀課教學設計 篇8

一、課前準備

1運用工具書查閲生字詞，並閲讀感知課文內容，體會文中表達了作者怎樣的思想感情。

2選擇自己最喜歡的方式表達自己對“春天”的喜愛之情。

提示：可以朗讀有關“春”的美文片斷、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關“春”的歌曲，跳錶現“春”的美好的舞蹈。

二、學習目標

1知識與能力：讓學生學習如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。

2過程與方法：（1）通過課前準備，學生整體感知了課文的內容，初步體會到作者所抒發的思想感情。

（2）通過導入中的自由表達，提高學生學習本課的興趣。（3）通過朗讀提高學生朗讀課文的能力。

（4）通過討論，思考，回答，讓學生體會比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。（5）通過寫法討論，讓學生學會運用這些修辭手法。

3情感態度與價值觀：在整個教學過程中，都要讓學生體會到文中作者對春天的喜愛之情，從而培養學生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操。

三、教學重點

1朗讀課文，體會作者的思想感情。

2學習用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。

四、教學難點

培養學生熱愛大自然的高尚情操

五、課時安排

一課時

六、教學過程

（一）導入新課

請同學們看老師今天給你們帶來的這幅畫，你們能告訴我，畫上畫的是什麼季節嗎？（學生：春天）對，是春天。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學們，現在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學表達你對春天的喜愛之情？（學生各顯其能，教師給學生的表現以恰當的表揚）。今天，我們來學習《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達自己對春天的喜愛之情的。

（二）朗讀課文，體會作者所表達的思想感情

1分組朗讀：（每四人一組）讓學生在小組內朗讀自己最喜愛的段落，要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。

2朗讀展示：讓學生自願舉手在全班同學面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導並恰當鼓勵。

3教師範讀學生沒有讀到的段落。

（三）簡析課文，明確文中所運用的修辭手法

形式：探究

1作者在文中主要描寫了哪些景物？

2作者是怎樣表達自己對春天的喜愛之情的？

小組討論，回答，教師指導。

（要點：草，花，風，雨，人；恰當地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。）

3你最喜愛哪幾個句子或哪個段落？原因是什麼？你能仿照它造幾個句子或寫一段話嗎？

學生思考，組織語言，回答。

注：對學生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵，在糾正學生錯誤的時候語氣要委婉。

（四）探討寫作方法，指導學生的寫作

作者朱自清把春天描繪得這麼美，像一幅幅美麗的圖畫展現在我們的面前，他為什麼能寫得這麼好？

學生討論，回答，教師指導。

（要點：因為作者善於用自己的眼睛看（視覺），用耳朵聽（聽覺），用鼻子聞（嗅覺），用觸覺感受，用心感受，大膽而合理地想象。）

2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園裏的春天》。

五、佈置作業

1、寫作：用恰當的比喻、擬人和排比等修辭手法寫一篇200字左右的小短文。（春、夏、秋、冬都可）

2、積累：（1）積累課文中優美的詞或句子。（2）把朱自清的生平及作品做成知識小卡片。

六、結束此課

師生齊唱《春天在哪裏》，如有同學願上講台伴舞更好。