關於教學設計方案模板集錦6篇

為確保事情或工作順利開展，常常需要預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。方案的格式和要求是什麼樣的呢？下面是小編整理的教學設計方案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

本課題《格林童話的故鄉》是六年級上冊藝術教材第 六單元《萊茵河畔》中的第一課題的內 容。本課題通過對於萊茵河畔的德國這個國家音樂家巴赫的瞭解，從而感受巴赫的經典作品《小 步舞曲》的旋律，並能用活潑、輕快的聲音演唱。這首《小步舞曲》為二段體結構，第一段旋律 以級進與跳進交替、連音與頓音相問，十分生動活潑;第二段與第一段沒有大多的對比，只是音 區提高，力度增強，情緒更為明朗。巴赫的這首《小步舞曲》雖然簡單，但由於曲調動聽，不少 樂隊把它編成管絃樂或輕音樂曲演奏，還被填上歌詞演唱，成為巴赫最通俗的名曲之一。

【教學目標】

1.讓學生了解德國音樂家巴赫和小步舞曲的相關知識，擴寬音樂視野，為學習歌曲服務。

2.能夠初步用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《小步舞曲》，體驗歌曲豐富的情感內涵。

3.通過欣賞和親身體驗感受相同樂曲不同樂器帶來的不同演繹形式，進一步加深學生對巴 赫及其作品的體驗和感受，拓寬學生的音樂視野，提高他們的音樂素養。

【教學策略】

“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂於探究”是 新課標強調的教學理念之一。因此在教學設計中，以“主體、創新”為主題，面向全體學生，以 音樂審美為核心，從學生的興趣愛好入手，將教學重點和教學難點設計成學生感興趣的活動，使 學生在生動活潑的課堂氛圍中愉快的接受新知識，學生通過聆聽、感受、體驗、發現、創造、表 現等多種方式來學習音樂，理解音樂，培養了學生合作意識，提高了學生的創作能力和音樂實踐 能力，開闊了學生的文化素養，提高人文素養。

【教學過程】

一、組織教學 今天讓我們跟着音樂，踩着優雅的舞步走進音樂教室。 播放《小步舞曲》音樂)唱《師生 問好歌》，提醒坐姿，進行發聲練習。

二、導入新課 話故事伴隨我們成長，它使我們的童年更加美好，這就是

德國著名的兒童文 學作家格林兄弟(出示圖片，大家齊聲回答:格林兄弟) 。提問:你看過他們的哪些主要作品? 鴨、睡美人、白雪公主等)德國還有許多著名的音樂家，今天就讓我們認識格 林童話故鄉的音樂家們吧!

三、走進巴赫

1.説起德國的音樂家，我們在上學期已經瞭解了誰? 學生回答:德國的音樂家，樂聖一一貝多芬。) 設計意圖:學生聯繫上學期所學的知識，説出樂聖--貝多芬就是德國音樂家，學生立刻對格林童話的音樂家產生了探究心理，對德國音樂家產生了無限遐想，這樣自然地 將學生帶入藝術活動中，讓學生積極地參與審美體驗，激發學生的學習興趣和探究慾望。

2.德國有位偉大的作曲家一~巴赫。課前同學們都收集了有關巴赫的介紹

資料，請你簡要 介紹一下。 學生交流收集的有關巴赫的資料。)

【設計意圖:在複習舊知識的基礎上，聯繫新知識的學習，學生交流收集的有關巴赫的資料，培養學生收集資料、整理資料的能力】

3.同學們收集的資料很全面，陸老師也 收集一段巴赫的視頻介紹，大家想看看嗎?( 學生 觀看視頻介紹。)

4.偉大的巴赫離我們現在已經有將近300年的歷史，但他的樂曲成了世界名曲。下面我們來 欣賞一首《小步舞曲》。

5.指導學生談談欣賞後的感受。 設計意圖:音樂是聽覺藝術，感受與鑑賞是培養學生音樂審美能力的有效途徑，對於提高學生的審美水平，豐富學生的情感，增強學生的知識面及綜合素質，有着不可估量的作用。通過 欣賞巴赫的經典作品小步舞曲，讓學生感受德國古典音樂的旋律，學生自主説出欣賞後的感受， 覺得樂曲很優雅、輕快，三拍子的。

6.你知道什麼是小步舞嗎?小步舞是一種古老的舞蹈，最初產生於民間，

後傳入宮廷，很 快在歐洲貴族社會中流行。這種舞蹈速度平緩，動作典雅，因為其步伐小且歡快而得名。節拍都 是三拍子的。當時不少有名的作曲家都寫過

小步舞曲，其中以巴赫的這首小步舞曲和貝多芬寫的 一首小步舞曲最為有名。

四、學唱歌曲

1.這首經典的舞曲有人給他填了詞，成了一首動聽的歌曲。

2.演唱歌譜。這首《小步舞曲》的旋律大家已經很熟悉了，那麼你能跟着

琴聲親自唱一唱 嗎?先請同學們看歌譜，在演唱過程中，要注意歌曲中的一些

音樂符號。歌曲分為幾段呢?第 段中哪兩句是相似的樂句，那兩句是相同的樂句。

【設計意圖:此環節是本課的教學難點之一，引 導學生自主發現難點，説出歌曲中一些音樂符號及意義，分析歌曲的結構，不僅能提高學生的學 習興趣，而且使課堂更形象更生動。】

第二段第一樂句的高音要有氣息控制，還要注意變化音的音高。完整演唱歌譜。

3.唱詞，指導學生用圓潤的聲音唱，高音有氣息的支持，唱得輕鬆。

4.採用不同形式演唱:分組、個別演唱等。

【設計意圖:引導學生用正確的姿勢、發聲方法唱好歌曲的高音樂句，聽準變化音的音高提 示力度的變化等。採用不同的形式演唱，運用已獲得的知識和 法去練習，力求通過巧妙而有效 的教學手段，及時檢測和反饋問題，幫助學生解決教學重、難點。】

五、比較不同版本的小步舞曲改編版

師：都説好音樂要一起分享，老師這裏還有幾首歌曲，聽聽看，都給你帶來了怎樣的感受？

生聆聽3種改編版的並説感受。

六、欣賞《小步舞曲》

1、第一次欣賞絃樂版本的《小步舞曲》

師：咦？是什麼樂曲有這麼大的魅力？讓各位藝術家對它流連忘返？對這首樂曲你想知道什麼？

生説想法

師羅列5個問題：作曲家是誰？哪國人？音樂的情緒速度？樂曲分為幾個樂段？你能記住一段主旋律嗎？

2、介紹作曲家——巴赫

師：我要向你們隆重介紹這位偉大的音樂家——巴赫，1685年出生於德國。他的作品包羅萬象，儘管作品中的大部分已經流失，但仍有500多部被保留了下來。巴赫被人稱為是不可超越的大師。

3、教師鋼琴範彈《小步舞曲》，

師：其實，最早的《小步舞曲》是由古鋼琴來演奏的，古鋼琴也就是鋼琴的前身，我們來聽聽古鋼琴的音色，同時數數剛才我們演唱的《我們大家跳起來》的這一片段在《小步舞曲》中出現了幾次？

生聆聽後説感受並校隊

師：小步舞曲顧名思義就是為小步舞而譜寫的樂曲，你知道小步舞曲有適合在哪些場合下播放？

生説感受

七、學跳《小步舞曲》

1、介紹小步舞的來源

師：同學們，知道嗎？《小步舞曲》不僅僅是一首鋼琴曲，而且還是法國宮廷的一種禮儀文化的體現。它原是活潑歡快的法國民間舞曲（土風舞），大約1650年傳入宮廷，逐漸地變為速度徐緩、莊重典雅的宮廷風格，流行於上流貴族社會。

2、手指上舞蹈

師：老師今天也想讓同學們體會一下法國宮廷禮儀。

師範跳邀舞的禮儀，再示範小步舞。

生觀察小步舞的特點再感受小步舞。

師：由於我們的場地有限，我們讓腳步移到我們的手上。

3、表現音樂

A段圖譜，B段手指舞蹈。

4、小結

師： 現在，走遍世界各地，到處都能聽到巴赫的音樂。其中，許多作品早已被列為藝術院校培養學生的必修教材和國際重大音樂比賽的參賽曲目。希望同學們有空的時候再去聽聽巴赫的其他作品。最後，讓我們在吳國鈞老師填詞下的《我們大家跳起來》中結束今天的課程吧！

教學設計方案 篇2

一、將第六段作為講析的切口，板書：

外貌——落泊潦倒

動作——一片深情兩次

背影分離時：走幾步、回頭、説：落淚

混入、再找不着

　二、父親送行的地方、動作、言談。板書：

終於自己送——愛子心切我自責

看講揀囑——無微不至內疚

　三、當時的家境、原因。板書：

祖母死，父親差使交卸——禍不單行

還虧空，辦喪事，賦閒——家境慘淡

　四、讀首段，引起學生心靈的共鳴。

讀末段，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

教學設計方案 篇3

變臉教學設計方案

教學目標：

1.積累詞語，把握“餈粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義並學會運用。

2.初步培養學生的戲曲鑑賞能力，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾衝突。

3.理解人物形象，感受他們身上所閃耀的人性光輝。

教學時間：1課時

教學內容與步驟

一、引起課文：

㈠簡介作者

魏明倫(1941年-)四川內江人。1987年被新華社《半月談》公佈為中國當代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術家》評選為中國藝術界十大神祕人物之一。1993年在武漢舉行的中國現代戲曲研究會上，被湖北省藝術研究院等學術機構聯合推選為新時期中國戲曲界四大怪傑之一。童年失學，九歲唱戲，14歲即開始發表習作，16歲即被“反右”株連，力經坎坷。總共十一屆三中全會後脱穎而出，以“一戲一招”的創新精神先後創作了一批在國內外有影響的戲曲文學戲本。八十年代末期寫雜文，以其內涵與形式雙重特殊引起文壇和社會反響，乃致出現“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”的疑問。 其代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話》等。

㈡簡介變臉

“變臉”是川劇中的絕活，指演員根據劇情的需要，在極短時間內，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來。技藝純熟者，十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。其不同的臉譜則代表不同的神態、情態和心態，用以表現劇中人物的情緒和心理狀態的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險等，達到“相隨心變”的藝術效果。這是戲劇化的藝術性和技巧性高度結合的產物。

㈢有關變臉的影視作品

吳天明旅美多年後的第一部電影《變臉》，1996年榮獲土耳其伊斯坦布爾國際電影節金鬱金香獎、導演獎，俄羅斯莫斯科國際兒童電影節影片大獎、最佳導演獎、最佳女演員獎，第16屆金雞獎最佳導演獎。

課文《變臉》(節選)就是魏明倫根據電影改寫的川劇劇本。四川省川劇院演出的《變臉》是新時期轟動劇壇的作品，劇本洗煉流暢，人物形象鮮明，情節大開大合，曾榮獲文華獎、五個一工程獎等。

㈣《變臉》劇情

水上漂身懷“變臉”絕技，隻身駕舟，浪跡江湖。觀音會上，結識“活觀音”男旦樑素蘭，又從人販子手中買下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂融融。後來，水上漂發現狗娃原來是個假小子，大失所望,又不忍心趕走，便將她改作小幫工，暫時留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老闆”變臉祕密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，樑素蘭主演《捨身巖》，玩友師長率部捧場，戲園內外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人羣中“請”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來殺身之禍……

《變臉》全劇共六場，課文節選的是第二場。

㈡提出目標：

二、學習課文

第一步，泛讀課文。指導學生閲讀時，要求用着重號標出戲劇中的主要人物，用波浪線標出戲劇中含有豐富潛台詞的人物對話，用序號標明戲劇情節的發展脈搏，用括號標出產生強烈戲劇衝容的內容。在此基礎上理解戲劇的結構與中心。

一、指導學生理解戲劇的結構。

㈠指導學生概括齣戲劇的結構。

1.學生概括情節結構，老師引導梳理：

開端——水上漂買來狗娃，祖孫其樂融融。

發展——水上漂重男輕女，狗娃疑懼不安。

高潮——發現狗娃是女孩，盛怒之下趕走。

結局——善良本性被喚醒，救起收留狗娃。

2.請學生根據情節提綱複述情節，並用一句話概括本課的情節。

㈡本課的戲劇結構有何妙處?

明確：

本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折;劇中人物經歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，其行為猶如“變臉”。

前半場與後半場形成鮮明的對比。前半場狗娃與水上漂拉家常，描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景，其目的是醖釀矛盾衝突;後半場直接表現了人物之間的矛盾衝突。

㈢本課的情節結構對你寫作有何啟示?

學生自由發言(略)。

二、理解戲劇表達的中心。

㈠找出產生強烈戲劇衝突的內容，和戲劇中對錶達中心作揭示或暗示的內容。

㈡指導學生結合上述內容，結合課後練習四，結合戲劇的要素、根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心。

明確：課文通過描寫狗娃被收留、遭拋棄、最終被收留的遭遇，刻畫了心地善良、身懷絕技而觀念落後的老藝人的形象，也反映了我國傳統社會極為惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。

㈢本課的中心有何深刻或新穎之處，中心在原文中是如何表達出來的?

明確：將觀念與命運結合在一起，將時代與個人命運結合在一起，通過尖鋭的戲劇衝突來表現中心，既有深度又新穎別緻。

㈣作者表達的中心對你有何啟示?

學生自主發言，老師歸結。(略)

第二步，精讀課文。理解戲劇的要素及語言。

一、指導學生理解戲劇的要素。

找四名學學生分別讀人販子、狗娃、水上漂，其餘學生讀幫腔。

㈠指導學生理解戲劇中的人物。

1.指導學生概括戲劇人物的性格或品格。

狗娃──勤勞能幹、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。

水上漂──心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人

2.作者描寫水上漂最主要採用了什麼方法?作者描寫狗娃最主要採用了什麼方法?

明確：寫水上漂主要用了語言描寫，寫狗娃主要用了心理描寫。

3.水上漂和狗娃有何典型意義?對我們有什麼啟示?

提示1：水上漂重男輕女的思想觀念現在還有沒有?若有，是如何表現的?我們將怎樣對待?

提示2：像狗娃那樣命運的人現在是否有?若有，表現在哪些方面?我們將如何對待?

㈡理解戲劇的衝突。

1.本劇表現了怎樣的衝突?

明確：“變臉”傳男不傳女，養兒才能續香火;一個要丟棄對方，一個要跟從對方。

水上漂是一個身懷“變臉”絕技的人，孤身闖蕩江湖，他原以為狗娃是個男孩，才收為自己的孫子，指望狗娃接續自家的香火，傳承祖傳絕技，他堅持“孤獨一枝”“傳男不傳女”，當他發現狗娃是女孩時，極為失望，對狗娃直言：“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”;他決定丟棄狗娃，認為“養兒防老能續後代，生女外向遭禍災。

2.衝突的直接原因是什麼?深層原因是什麼?

明確：

直接原因：水上漂的落後觀念。狗娃不是男孩子，而當時重男輕女的思想很嚴重，傳宗接代靠兒子。從“家傳絕技，獨孤一枝”“傳內不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先……要遭天打雷劈喲”可以看出來。

深層原因：情感對突。水上漂親愛狗娃的重要原因是以為她是男孩，能傳宗接代，能延續絕技，而狗娃對水上漂是感受到了真誠的幫助和愛護之後一種本能的回報。當水上漂功利需求落空後，就要丟棄狗娃，而狗娃對水上漂則完全是出於真情，是人最真誠的情感。真愛和利益的衝突是其深層原因。

3.本課的戲劇衝突對塑造人物、表現主旨有什麼作用?

明確：通過沖突表現水上漂的觀念落後，也表現了他的心地善良;而衝突的原因主要是時代造成的，這反映了我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾，起到了深化主旨的作用。

4.在揭示矛盾衝突之前，作者作了哪些鋪墊?

明確：在此之前，作者已為矛盾衝突作了必要的鋪墊。作者先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關係，同時交代二人的身世，表現了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔憂不安，這段戲在平和的景象中醖釀了矛盾衝突。

狗娃被識破是女孩後，水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求;二人之間展開尖鋭的矛盾衝突和各自內心的情感衝突，水上漂面臨的是取與舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎。

㈢理解舞台説明。

1.結合練習三，理解川劇中“幫腔的特點和作用。

略。

2.指導學生體會舞台説明對塑造人物、渲染氣氛、推動情節發展的作用。

略。

二、指導學生理解戲劇的語言

㈠分析人物語言，體會它對塑造人物的主要作用。

1.請結合課文內容思考戲劇語言有怎樣的特點：

明確：我國傳統戲劇以唱為主，戲劇的語言包括説白、唱詞和舞台提示，三者之間互相配合，推動情節的發展，刻畫人物形象。其中説白和唱詞構成戲曲中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔曲調配合，具有和諧的音韻之美，並用反覆、排比、疊詞、比喻、誇張等修辭手法，使得語言生動形象，聲情並茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發人物感情，渲染環境氣氛，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，也具有傳統戲曲的特點。

2.請找出水上漂最富有個性的語言，看看有怎樣的潛台詞?看看它對錶現人物有怎樣的作用?

學生自由分析，老師歸納總結。(略)

3.請找出你認為最富表現力的語句，並分析它的表現作用：

例①：好雁鵝，快飛來，給狗娃幫腔説情補補台。

分析：運用呼告等手法直抒胸臆，強烈地抒發了狗娃哀傷痛苦而又無可奈的悲慘心情，感情真切，動人心魄。

例②：螞蟥纏着鷺鷥腳。

分析：運用比喻，形象生動地寫出了水上漂欲擺脱狗娃卻又難以做到的沮喪、失望。

㈡指導學生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語。

餈粑(cī bā) 打鼾(hān) 鷺鷥(lù sī)

陰霾(mài)：空氣中因懸浮着大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。

怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的樣子。

睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。

盤纏(pán chan)：路費

㈢指導學生運用所積累的.語句或詞語進行有創造性的表達。

請將上述詞語連成一段話，要求儘可能有創意。

第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

一、個性解讀

㈠以“我看水上漂”為題對作品作個性解讀。

提示：對水上漂可從他的重男輕女的思想、有絕技、有一定同情心等方面來發表自己的見解。

㈡教師作歸納總結，對學生個性解讀的方法、依據、質量等作出評判。

二、讀寫結合。

㈠課文中最主要的寫作手法是什麼?

明確：運用懸念手法。

㈡作者運用懸念手法有何作用?

明確：引人入勝，突出主旨。作者以“誤會”構成懸念，並隨着“誤會”的解密、真相的顯露而爆發尖鋭激烈的矛盾衝突。狗娃為女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買進;水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運;狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，需童子尿而泄機密;爺爺希望落空，痛苦之餘作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。這樣不僅情節引人入勝，而且通過水上漂的誤會表現他的重男輕女的思想，通過誤會造成狗娃的生活的尷尬與艱難，表現了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。

㈢請運用懸念寫一段300字左右的文字。

四、課堂總結

㈠指導學生歸結本課應積累的語言。

㈡指導學生歸結閲讀劇本的方法。

㈢指導學生總結懸念的運用與作用。

㈣指導學生思考學了本課在思想觀念或為人處世方面有何收穫。

教學設計方案 篇4

【教學目的】

1、知識與能力：誦讀能力;聯想，想象能力，背誦這首詩;理解詩的意境。

2、過程與方法：在誦讀中理解詩的意境，背誦此詩。

3、情感與價值觀：熱愛大自然，熱愛祖國河山;陶冶美的情操。

【重點、難點】

體會詩的意境，品味詩中的美點。

【板書設計】

望嶽

杜甫

遠望──綿延高聳

近觀──神奇秀麗 熱愛

細看──胸懷浩蕩、眼界開闊

【教學過程】

一、導入

同學們，你們登過泰山嗎?站在泰山之巔，俯瞰羣山，感受如何呢?唐代大詩人杜甫卻另有一種感受。這節課我們就來欣賞一下他的佳作《望嶽》。

二、背景和作者簡介(略)

三、齊讀本詩二遍(要求聲音響亮，讀音準確，停頓正確。)

四、理解此詩的意境

討論：

1、這兩聯望的角度有什麼不同?詩人是怎樣表現泰山的高遠幽深、神奇秀麗的?

岱宗夫如何?齊魯青未了。開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的別名，因居五嶽之首，故尊稱為岱宗。夫如何，到底怎麼樣呢?夫，在這裏無實在意義。接句自問自答，以誇張手法，極寫齊魯青未了的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。齊魯，春秋時兩諸侯國，後用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。青未了，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山卧齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

造化鍾神秀，陰陽割昏曉。三四句以南北分割昏曉的景象寫泰山高聳雲端、萬仞摩天的高偉雄俊。這裏是近望，讚歎大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峯把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山後仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施，造化所鍾。造化，指天地自然。鍾神秀，天地間神奇秀美皆聚泰山。鍾，聚集的意思。

2、這兩聯望的角度又有什麼不同?詩人是怎樣抒發情感的?

蕩胸生層雲，決眥人歸鳥。這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，雲氣層生，一定會震盪人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上，眼光也會更加敏鋭，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。蕩胸，心頭滌盪，胸襟為之開豁。蕩胸，句的意思是，山上層雲疊起，衝擊滌盪着心胸，胸襟為之開豁。決眥，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。眥，眼框。入，收入眼裏，看到。

會當凌絕頂，一覽眾山小結尾兩句寫有望嶽而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無餘而後快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。會當，應當，一定要。凌，登臨，登上。絕頂，最高峯。覽，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

3、找出詩中的對偶句，分析它們在結構上的特點，模仿着寫兩組對偶的句子。

小結：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄藴藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

五、課上練習

1、解釋下列加點的詞：

齊魯青未了 造化鍾神秀 陰陽割昏曉 決眥入歸鳥 會當凌絕頂

2、填空：

《望嶽》中富有哲理的詩句是____________，___________。

3、 背誦這首詩。

六、學習小結(學生自己歸納)

教學設計方案 篇5

　一、教學目標

1、注重觀察事物的條理性（條分縷析）

2、體會説明語言的準確性（生動形象）

3、強調留心觀察的重要性（時時處處）

二、教學重點

在快速閲讀中概括課文內容要點

　三、教學難點

理解掌握雲的名稱

　四、教學設想

這是一篇介紹雲彩知識的科普文。學生經常看得多，但仔細觀察研究少。設想應用多媒體手段，通過學生的閲讀、研討和教師的釋疑解惑，來實現教學目標。

五、教學時間

一課時

六、教學步驟

㈠、 導入新課

1、請一同學判斷當天的天氣，根據什麼？

2、從天氣引伸到雲彩，那麼，如何根據雲彩來判斷天氣呢？

3、出示有關雲彩的.課件，看雲識天氣

㈡、 課題探究

——雲和天氣、雲的變化和天氣變化、看雲和識天氣

㈢、 感知課文

1、天上的雲是怎樣的呢？

姿態萬千（形態） 變化無窮（特徵）

2、描繪雲彩的目的又是什麼呢？

天上掛什麼樣的雲，就將出現什麼樣的天氣——“招牌”、“標誌”

3、討論：此段的結構形式怎樣？中心句是哪一句？

總——分——總 最後一句

4、本段説明的語言非常生動形象，表現在哪些地方？

不僅形象具體，而且有動態特點

用詞非常準確

5、學生仿説

天上的月亮像……像……像……

教學設計方案 篇6

一、導入

出示填空：

我們愛你啊，

請學生在橫線上填入自己內心最愛的事物

引導：我們的祖國是一個具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，

華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國人，她是我們應該共同熱愛的今天我們就來學習一首詩歌――――1、我們愛你啊，中國！

齊讀課題，飽含深情地讀三遍

二、通讀全詩

1．佈置：請大家好好讀讀全詩，注意讀準字音讀後想想，你通過朗讀這首詩後，對祖國有無進一步地瞭解，你是否更加地熱愛祖國並和同桌好好交流一下還要注意後面的生字要會書寫，然後描紅臨寫

2．學生按要求自讀課文，教師巡視指導點撥

3學生讀後進行交流，交流後用鋼筆描紅、臨寫

三、學習生字新詞（略）

四、指名分節朗讀全詩師生糾音注意讀通順

五、自主精讀全詩

師：我們已經通讀了全詩，對詩有了大概的瞭解現在説説你對詩的總體感受

指名學生説説

師：這是詩帶給我們的初步感受，你如果深入地讀，用心去體會，你會體悟到更多今天我們就來好好地細細地讀這首詩

1、佈置學生自己認真按要求學習本詩

要求：(1)細讀全詩，好好理解詩中的有關詞語，然後細細品味作者的思想感情

(2)讀懂後，展開想象，把自己想象到的、品味到的在書上作批註

2、學生按要求自主精讀全詩教師巡視指導

六、作業佈置

1．朗讀全詩，儘量能夠背誦剛才沒有完成的批註回家做好

2．抄寫生字新詞