《兩個鐵球同時着地》教學設計四年級

《兩個鐵球同時着地》課文讚揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神，是教育學生尊重權威但不能盲從以及培養學生創新意識的好教材。今天應屆畢業生考試網小編為大家搜索整理了《兩個鐵球同時着地》教學設計四年級，希望對大家有幫助。

　教材分析：

《兩個鐵球同時着地》講的是意大利科學家伽利略年輕時代承受着巨大的壓力，勇敢挑戰人人信奉的哲學家亞里士多德的一句話，並經過反覆求證和公開試驗，用事實捍衞了真理。課文讚揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神，是教育學生尊重權威但不能盲從以及培養學生創新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現人物品質;二是通過環境或側面描寫來烘托人物，這些都是學生語言學習的重要資源。

　教學目標：

1. 認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解兩個鐵球同時着地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

4.初步學習通過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現人物品質的寫法。

教學重難點：

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。初步學習描寫人物的基本方法。

　教學時間：三課時

教學過程：

　　第一課時

一、設疑激趣，導入新課

1.簡介伽利略、亞里士多德。(強調偉大、著名)

2.出示亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略的話：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時着地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關係。”質疑：誰是誰非?誰對誰錯?

3. 出示：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”導入新課，板書課題。

二、檢查預習情況

1.提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什麼事。

2.自學生字詞。

三、初讀感知

1.默讀全文，畫出使你深受啟發的句子，反覆讀一讀，並在空白處寫一寫自己的感受。

2.交流收穫。

3.引導學生填空，並説明理由。

課文的主要內容是講意大利偉大科學家( )在青年時代敢於質疑權威，大膽進行( )，以( )的態度對待科學的故事。

伽利略是一個(________________)的科學家。

四、為課文分段

提示：課文講的是意大利著名科學家伽利略青年時期不迷信權威，敢於提出問題，進行試驗，以認真態度研究科學的故事。分段應注意段與段之間的聯繫。

全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球着地的問題展開敍述的，段與段之間聯繫得十分緊密。

　第二課時

一、複習導入

聽寫生字詞，瞭解生字詞的掌握情況。

二、研讀課文

敢於提出疑問、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德説的話產生疑問。那麼，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個人呢?

1.讀第2自然段，體會一下人們對他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現了這種肯定和崇拜?(“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”)

“信奉”，怎麼理解?“真理”是一種什麼道理?“真理”不容許更改，而且是屬於人類的，這又説明了什麼?(“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真實的、普遍的，人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬於人類的。可見亞里士多德的話，在大家心目中的位置多麼重要。)

這一段最後一句話用反問句，讀一讀這句話，説一説為什麼用反問的語氣?改用加句號的陳述句效果有什麼不同?(改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權威”程度了。)

伽利略居然對這位大家信奉的權威亞里士多德説的，不容許更改的話提出了疑問，説明伽利略的一種什麼精神，或者説什麼態度?(不迷信權威，認真求實的態度。)

2.讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問?

(亞里士多德的話是：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的先着地，速度是1磅重的'10倍。”)

按亞里士多德的説法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那麼，小鐵球落地就得幾秒鐘?(50秒鐘)

3.這一疑問中的“一個事實”是指什麼事實?兩個不同的結論是指哪兩個?(疑問中的

“一個事實”指亞里士多德説的兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來。兩個不同的結論是指兩個“應當”：一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。 一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。)

4.把兩個不同的結論展示出來，讓學生用自己的話把兩個結論的內容説給鄰近的同學聽。

5.伽利略對亞里士多德説的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個不同的結論後，用什麼辦法來驗證自己對或者不對呢?(用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。)

從這一點看，伽利略表現了一種什麼態度? (認真求實的態度。)

三、課堂小結

　第三課時

一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個問題：

1.伽利略敢於提出懷疑的是大哲學家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態度怎麼樣?結果怎麼樣?第4自然段中有五個詞，突出了試驗的態度，有力地證實了試驗的結果。把它們找出來，標上橫線。

2.為什麼還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗?

3.公開試驗時，人們又怎樣議論的?

(伽利略帶着疑問反覆做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確錯了。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時着地。可見，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關係。“反覆”“許多”“都”“的確”“總是”五個詞突出了試驗態度的嚴肅、認真，也有力地證實了試驗結果和亞里士多德的説法不一樣。

伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗，目的是公佈自己試驗的結果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權威。

公開試驗時，人們認為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰，是膽大妄為，是固執，會丟盡臉的。)

二、朗讀最後一段，再看看插圖，想一想，議一議：

1.公開試驗成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為什麼呢?

(“因為大家看見兩個鐵球同時着地了，正跟伽利略説的一樣。”)

2.現在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什麼?

(顛倒順序：因為大家看見兩個鐵球同時着地了，正跟伽利略説的一個樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。

意思一點沒變，因為把先説結果的句子跟後説原因的句子，顛倒了順序。這種先説原因後説結果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。)

3.課文結尾的一句話：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，説的話也不是全都對的。

這句話裏的“原來”，有兩個意思：一個是“起初”的意思，還有一個意思是表示發現了不知道的真實情況。你認為是前者，還是後者?(是後者)

這句話最後指出“大哲學家説的話也不是全都對的”，“不是全都對的”換個意思不變的另一種説法，是什麼?(“也會有錯的”)

4.這句話還有什麼進一層的意思，聯繫生活實際，大家説一説這句話給你什麼啟發。

(權威、專家學識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實，應該尊重，應該學習他們。但是權威、專家説的話也不是全都對的，也會有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個鐵球同時着地”的試驗行動，就足以説明了這個問題。我們應該學習他不盲目迷信權威、認真求實的科學態度和敢想敢做的創新精神。)

三、昇華感情，體會寫法

1.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在於證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。請同學們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)

2.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

板書設計：

29 兩個鐵球同時落地

伽利略 亞里士多德

勇敢質疑 博學

認真求證 權威

公開試驗 信奉