兩個鐵球同時着地教學設計

《兩個鐵球同時着地》是人教版國小語文四年級下冊第七單元第25課的課文。下面是小編整理的兩個鐵球同時着地教學設計，大家一起來看看吧。

　　第一課時

　　●導入新課，檢查預習

①同學們，我們已經初步預習了課文(板書課題)，這個試驗是誰做的，在什麼情況下怎樣做的?為什麼要做這個試驗?連起來説一説。

②指導分段讀課文，檢查是否讀正確。

注意正音：着地違背的確固執

　　●自讀自悟，彙報交流

①提出自讀要求，學生自讀。

練習把課文讀流利。

畫出你最受啟發的句子，想想從中體會到了什麼。

提出不理解的問題。

②小組交流自讀情況。

③全班交流。

指名分段讀課文，檢查是否讀流利。

説一説自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什麼不同的啟示。

鼓勵學生提出不懂的問題，教師隨機解決問題，有價值的問題留待下一課時。

如，當時人們為什麼那麼信奉亞里士多德?(可補充介紹亞里士多德的偉大成就，確實值得人們敬仰)伽利略是怎樣思考才得出兩個相反的結論的?伽利略試驗已經成功了，為什麼還要到比薩斜塔上做公開試驗?

　　●鞏固生字詞

①指名讀生字，自主記憶字形。

②指導書寫：辯(注意中間是言字旁)奉(下面是兩橫)妄(上面是亡，不要多點)執(右邊是丸，不要少點)釋(右下邊不要多一橫)

③抄寫生詞。

　　第二課時

　　●創設情境，合作研討

①(出示插圖幻燈片)這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數學教授伽利略要在這裏做試驗，樓下是想看他出醜和圍觀議論的人們，當然也有記者。在這個名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證現場的記者?(學生自由選擇)

②請大家認真研讀課文，思考：如果你是記者，應向伽利略提什麼問題?如果你是伽利略，有可能回答什麼問題，怎樣回答?在文中勾畫重點語句，並在空白處進行批註。

③同一組中扮演相同身份的同學互相交流：如何提出有價值的問題，如何回答才更加嚴密。

　　●全班交流，深入體會(推選代表進行採訪，同樣身份的同學可以補充)

①您是怎樣發現亞里士多德的話有錯誤的?

我先假設他的話是正確的，但是卻得出了兩個相反的結論、覺得無法解釋，所以產生了懷疑，又經過反覆的試驗證明他確實錯了。

你能不能更簡單明白地説一説“一個事實，兩個相反結論”的意思?

(引導學生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進行説明，並指導學生有感情地朗讀課文)

②您的試驗已經成功了，為什麼要到比薩斜塔上來做公開試驗呢?

因為人們過於崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當作不容置疑的.真理，但他的話的確有錯誤。而科學容不得半點虛假，盲目迷信只會阻礙科學的發展。我要通過公開試驗來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。

(教師指導：當時人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢?請同學們練習有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。並適時引導學生理解“膽大妄為”和“固執”)

③……

④通過採訪，你對伽利略有了怎樣的認識?(不迷信權威，執著追求真理，為了科學勇於獻身等)

　　●受到啟示，延伸課外

①到底實驗結果怎樣呢?(演示課件，範讀最後一段，並出示最後一句話)

這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，説的話也不全都是對的。

指名朗讀這句話，説出自己的理解並讀出來。

(突出“才”字，人們原來一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在説他“膽大妄為”，直到看試驗後才恍然大悟;

突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學家，也有説錯話的時候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應該追求的是真理)

②聯繫生活實際談談本課給自己的啟示。

③現在，如果老師把課文題目改成《兩個球同時着地》，你認為可以嗎?請課下仔細研究，並把你的發現告訴大家。