兩個鐵球同時着地的課文教學設計

　學習目標

1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解信奉、固執、膽大妄為等重點詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學習通過典型事例表現人物品質的寫法。

4.瞭解兩個鐵球同時着地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

　課前準備

1.佈置學生蒐集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師製作能夠直觀反映兩個鐵球同時着地的課件及課文插圖幻燈片。

　　第 一 課 時

　導入新課，激發興趣

1.這節課我們要走近一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略。誰能結合課前蒐集到的資料來給大家介紹一下？（學生展示課前蒐集的資料，互相補充，對伽利略有一個感性的'認識）

2.（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學教授伽利略就在這裏做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時着地），下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

　初讀課文，自學生字詞

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什麼事；畫出生字詞，藉助工具書自學。

2.同桌間互相聽讀課文，並正音。

3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：着地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執。

默讀課文，初步感知人物

1.默讀全文，畫出使你深受啟發的句子，反覆讀一讀，並在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內初步交流。

　自主讀書，誘導感悟

1.同學們，我們已經充分自讀了課文，並初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學生自主讀書）

2.把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

　　第 二 課 時

　複習舊課，導入新課

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

　結合重點語段，感知人物形象

（一）結合上節課的自讀和交流來填空，並説明理由。

伽利略是一個（ ）的科學家。

（二）小組交流。

（三）集體彙報交流，引導結合重點語段深入體會人物的精神品質，並指導有感情朗讀。如：

1.伽利略是一個（善於思考的）科學家。

學生彙報並説明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為辯論家；25歲時就對亞里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在人們的眼裏是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考後卻發現了疑點。所以説他善於思考。