幼兒園大班數學公開課《8的組成》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班數學公開課《8的組成》教學設計，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1．讓學生在拼擺的過程中去感受8的組成。

2．引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。

3．讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流的意識。

教學內容：

教科書第55頁。

教具、學具準備：

多媒體課件一套，1～8的數字卡片；學生每人準備8個小五星，1～8的數字卡片。

教學設計：

一、複習導入

1．複習：同學們，請你們想一想，上節課我們認識了哪兩個數？請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什麼符號。

7○8 8○9 8○6 9○5

2．引入：下面我們再來猜一猜。

a.一個數比9小，這個數可能是幾？

b.一個數，它既比9小，又比7大，你知道這個數是幾嗎？

c.上節課，我們不但認識了8，而且還學會了8的寫法。這節課就讓我們來進一步認識8，瞭解8是怎樣組成的。

（板書課題：8的組成）

二、創設情境，探究新知

1．創設情境（課件演示）。

星期六，老師要帶我們一（1）班的學生去綠城廣場踢足球，準備帶8個小足球去，可是用一個網兜又裝不下，於是呀，老師就把它們分別裝在兩個網兜裏。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小足球嗎？

[從現實生活入手，創設情境，提出要解決的問題，由問題的刺激引起學生的學習興趣，使學生能夠較好地利用自己已有的知識經驗去解決新問題。再者教師創設這種情境，是有意識地拉近抽象的數學問題和生活實際兩者的距離，使數學走進生活的同時，也讓學生充分感受到生活中處處有數學問題。另外，學具具有可操作性，把抽象的數學知識建立在形象思維之上，把靜態的數學知識建立在動態的思考之中，可以較好地幫助學生理解知識。]

2．動手操作，探究新知。

a.請你拿出8個小五星來代替8個小足球，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，並把分的結果記錄下來。

b.以四人小組為單位，把你分的結果在小組裏彙報，教師巡視，聽取彙報。

c.請小組選一名代表向全班同學彙報本組意見，其他小組做補充。（學生邊回答，教師邊用多媒體課件展示）

d.根據學生彙報，教師板書如下：

e.讓學生根據板書，再把8的組成完整地擺一遍。

[教學中以學生為主，教師只是起到了引導的作用，不包辦代替學生，而是放手讓學生自己觀察，使學生的思維不受限制和約束。無論從創設情境的課堂引入，還是學生動手操作，小組合作學習、交流都體現了教師要使學生成為學習的`主人的基本框架，這也正是我們國小數學課堂教學模式改革的方向。]

3．小組討論，鞏固新知。

a.剛才，同學們通過分五角星，知道了8的組成有這麼多，可是要把這麼多的組成都記下來，可真不容易。請同學們再觀察一下黑板上的內容，你能想辦法減少一些記憶的內容嗎？同桌互相説一説。找幾個學生説一説自己的想法，教師要引導學生説出：看一個，記兩個，看到就想到。這樣只記住4個即可：

b.通過大家的一致努力，同學們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8，想到7和1組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎？請四人小組合作一下，試着用這個辦法來迅速記住8的組成，看誰最先會背。

c.請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成，背完後，教師問：你是怎樣記的？

d.指導學生看書答疑：這節課所學的知識在書上55頁，請同學們看一下，還有什麼問題嗎？

三、反饋練習

1．師生舉數字卡片來對8的組成。（如，師舉1，生舉7。）

2．同桌兩人打手勢來對8的組成。

3．填空。

[教師設計開放性的題目，給學生一個比較充分的思考空間，培養學生肯於鑽研、善於思考的科學態度，同時也使不同的學生得到不同的發展。]

四、課堂小結

這節課，通過同學們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，並且學會只要記住一組，就會聯想到另外一組。

教學設計説明

本節課是在認識8、9的基礎上進行的。在新課引入時，我採用了創設一個生活情境，讓學生去思考，其目的是讓學生充分感受到數學就在我們身邊，並提出問題，激發學生學習的興趣。在探究知識時，我本着以學生為主體，教師為主導的原則，由原來單一的教師講、學生聽轉向小組合作學習、討論、動手操作等多種形式進行教學。新授部分中，我設計了三個教學環節即動手操作，探究新知；小組討論，鞏固新知；反饋練習，強化新知。在第一個教學環節中，我採用了讓學生邊動手操作邊記錄的方法，讓學生自己去發現8是怎樣組成的，培養了學生的動手操作能力和口頭表達能力。在第二、三的教學環節中，我採用了啟發、引導學生討論的方法，通過組織四人小組討論、同桌互相交流等方式，營造了民主和諧的學習氣氛，使學生人人都動口、動腦參與學習，在探求知識的過程中，領悟到了好的學習方法，培養了學生自主學習的意識。