三年級數學上冊期末試卷分析

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　　三年級語文上冊期末試卷分析

一、總體情況分析

本次質量抽測三年級上冊語文，出題範圍為前六單元內容，試題包括“基礎知識”、“閲讀理解”、“習作”三大塊內容。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創新的。總的來講，課內外知識結合，有一定的難度。

除了前三題較容易外，其它各題均需要通過較長時間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來看，不少學校的不及格率達到10%以上，除部分學校外，85分以上的成績比例不是很大。

二、各題情況分析

看拼音，寫詞語。 這是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的傳統訓練形式。正確率較高的是“玩（耍）、（膠）卷、（郊）外。”學生錯誤較多的出現在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，是在第七單元課文《27.陶罐和鐵罐》的一類生字表中，可能很多學校還沒有學到這一課，錯誤率較高。比如，從某國小抽樣的85人中，40人在這一題上失分。

2.辨字組詞。 三組詞語中，學生對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多，原因也是超範圍出題所致。（“免”字出現在第七單元的26課《科里亞的木匣》生字表中。）

3.補充詞語。 8個詞語均為課文中出現的成語。大多數學生都能填出，説明我們老師們平時對成語還是足夠重視的。有些孩子會將字寫錯，比如，“垂”字的最後一筆應該比上橫短，學生卻得比上橫長；

“欣然怒放”的“欣”寫成了“心”或者“新”；“翻來覆去”的“翻”筆畫較多，寫不出；“準確無誤”的“準”丟了一橫；“風餐露宿”寫成了“風殘路宿”。由此可見，三年級孩子寫錯別字現象比較嚴重。

4.仿照例子填空。 兩大組詞。一組是給動詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對於平時不注意積累、詞彙不夠豐富的孩子來説，這一題有難度，需要花較多的時間思考。很多孩子出現了搭配不恰當的問題。“（ ）地坐着”“（ ）的笑臉”“（ ）的掌聲”錯的較多。“坐着”是一個表示靜止狀態的動詞，前面可以加上一些描寫姿勢、神態之類的詞進行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等。

可是，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的；還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重複的毛病；還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當的。此題失分較多的地方還在一個細節上，很多孩子把“地”或“的`”寫丟了，造成讀不通的現象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發現問題。“細節決定成敗”，可見，平時細心檢查的學習習慣的培養是非常重要的。

5.選擇題。 此題旨在考察學生對詞句中重點字義的理解。選擇題的形式出現較為新鮮，也降低了難度。正確率較高的是“奔流不息”的“息”，“雪水匯成小溪”的“匯”，“周身插着扇子”的“周”，“把森林封得嚴嚴實實”的“封”。錯誤集中在對古詩中的“方”和“亦”字的理解上，意思填顛倒了。還有不少孩子把“聚”字抄寫錯了。

6.選詞填空。第1小題為六個動詞，學生只要通讀一遍，瞭解事情經過，不難填；第2、3、4小題分別含有相同的詞素，辨析起來有點難。第二小題，有些學生把“珍惜時間”寫成“愛惜時間”，一般説也可以，在這裏選擇“珍惜”更確切，程度更重。第三題，“果然”“突然”“居然”，表達的意思不同，結合到一起，便有了緊密的邏輯關係。

“下暴雨”應該是很“突然”的事，“老房子”在雨中倒塌是預料之中的，人們沒想到，廢墟之中“居然”出現了幾朵小花，植物的生命力頑強讓人驚歎。此題，對於高年級的孩子來説都算得上較難的，對處在三年級上學期的孩子來説，出現錯誤是情理之中的。在這三個“然”填空中，某國小的錯誤率為54%，某年國小為40%，也有一所國小几乎全對。（“果然”一詞出現在第七單元《科里亞的木匣》一文中。）

7.補充句子，使句子更具體。 3個小題中，第2小題較難。一般情況下，補充句子都是給足句子主幹的。此句為不完整的句子，缺謂語部分。另外，主語是“空氣”，很多孩子不知道拿什麼來修飾“空氣”，“空氣”後面不知道用什麼動詞，或所用詞語不恰當。拿成績較好的某國小抽樣為例，錯誤率為52%。

8.根據課文內容填空。 考察學生對課文內容的理解和識記。第一小題中詩句的“織”，學生錯寫成“知”的較多。第二小題，有些孩子對詩人所處的朝代記得不準確；

錯的較多的還有不知道《九月九日憶山東兄弟》中哪一句為思鄉思親的名句，這可能與老師上課沒有強調“今人常常在什麼情況下引用這句詩”有關，畢竟學生還沒有多少這方面的生活體驗。第三小題的“微生物”，有的學生錯寫成“顯微鏡”。

9.閲讀理解題， 短文內容生動，寓意深刻，適合三年級孩子閲讀，問題設置難易適中。1、3、4題的答案在文中均可找出。學生出錯主要在答得不全面。

第5小題讓學生談讀文後想對人們説什麼，其實也就是讀文的感受，重視學生的個性化閲讀，看學生是否能抓住中心意思，有無正確的價值觀。第2小題的加標點，很多學生對引號使用不太準確，要麼不會用，亂加，要麼忘了加下引號，要麼與冒號、句號的位置擺放錯誤；還有對“。”和“！”的語氣辨析不清，用混淆了。標點符號使用錯誤在國小生語文習作中較普遍。

10.習作。習作失分主要集中在以下幾個方面：

1.有部分學生不懂最起碼的書寫格式，如：題目直接寫成“自定”或乾脆丟掉；作文不分段；自然段開頭不知道空兩格；不能正確使用標點等。

2.審題不清。內容不符合要求。比如，有的孩子寫的不是一件事而是幾件事；有的題目寫某某某，內容卻寫自己；還有的寫動物、寫景，文不對題。

3.三年級剛剛開始練習習作，大多數孩子內容雷同、空洞、平淡無味、語言表達不流暢。

4.卷面書寫整體不容樂觀，整潔度有待提高。

三、幾點建議

1.加強寫字教學。針對三年級孩子容易大量出現錯別字現象，老師們還應該在語文課堂上加強識字寫字的教學環節。特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。從卷面上看，養成良好的書寫習慣需要加強。

2.注意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書，養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。

3.閲讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。

4.加強習作的指導。引導孩子們聯繫生活寫真人真事、表達真情實感，力求做到語句通順，言之有物。還要擴大學生的閲讀面。