六年級數學上冊期末試卷分析

知之為知之，不知為不知，是知也。學習是永無止境的，只有通過不斷學習才能提升自己修養。下面小編帶來的是六年級數學上冊期末試卷分析，希望對你有幫助。

一、整體情況分析

本次檢測平均分只有75.9分，反映了本班學生的數學綜合水平處於中等水平，兩極分化較嚴重，35.48%的學生數學素養較好，都能在90分以上。本班優生16人，優生率51.61%；有7人在60-80之間佔22.58%；而19.35%的學生不及格，並且有19.35%的學生成績在30分左右，最低分21分；平均分就難提高上去。優等生成績不完美，總有差錯，最高分99分，説明學生的知識掌握不夠全面，系統處理數學知識的能力尚未建立。

二、學困生分析

本班的學困生已成現實，難以改變，因為他們的基礎知識實在不行，教師根本沒有精力和耐心去精心輔導，所以儘可能讓他們理解簡單的數學知識，讓他們切實掌握。12.9%的學生基本不具備學數學的能力和方法了，只能靠模仿做幾道簡單的習題。18.0%的學生思維水平不是特別高，相對於優等生來説理解會慢點，不夠靈活，但耐心講解，他們也能掌握好，這部分學生還是可以挽救的。

三、卷面分析

本次檢測較以往，有如下改變：一是解決問題的比重適度降低，幾乎涵蓋了本冊重點知識，分值只佔25%；二是口算題量增加，強化了口算能力的重要性；三是注重了知識習得過程的考查，如圓面積計算方法的形成過程，計算長方形的面積，強化了過程的重要性。四是

注重知識的全面理解。如選擇題的第1、5小題，都是理解性較強的題，需要學生深入思考才能做出正確選擇。

四、試題具體分析

1、學生答卷整體情況分析：從學生答題情況開看，還算可以。每個大題的答題率都在60——70%之間，只有解決問題的第2個題目，在44.8%不大理想。而有關用數對錶示位置的習題正確率在100%，難能可貴。其餘較好的有文字題的第2小題，讓學生用方程解答，剛好有複習到。本次的解決問題比上學期要好，答題率都在70%左右，有關計算的習題也算可以，都在75%左右。答題情況較弱的是填空題、選擇題、問題解決等這些認知水平較高、需一定解決能力的習題。

2、失分原因：一是知識點記憶不深刻，如最小的合數；二是轉化意識不強；三是理解不到位逆向思維能力不強，不會合理選擇方法；四、分數和小數乘法的.計算能力不是很強，學生基本已掌握分數四則混合運算順序，但往往由於粗心結果錯誤較多，對簡便方法掌握不夠，原因在於不能先觀察數據特點進行合理計算；五、是解方程的能力不強，尤其是稍複雜的方程，學生還沒有與乘法分配率進行聯繫；六、是文字閲讀能力較差，不能正確找到其中的數量關係，進行合理分析，尤其是分數除法問題；七、是有關長方體稜長的數量掌握和圓周長的理解不到位，缺乏作圖、線段圖能力。

3、今後教學要加強：一是知識形成的展開過程，更加重視直觀教學；要加強概念的理解和知識點的落實，培養學生綜合分析數學知識的能力，講究策略和方法。二是更加突出計算能力的教學，找準機

會培養學生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法；突出乘法分配率的教學，尤其是方程；三是平時教學也要適度增加一些文字形式的習題，供學生練習。四是加強知識的綜合性，教會學生解決的策略和方法；紮實地理解有關概念。五是加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量關係，最大可能讓學生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法。

五、今後教學措施和方法：

1、抓兩頭並進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今後要融入拓展性習題，着重培養學生解決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課後輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至於他們掉進學困生的隊伍，使他們穩定在七八十分左右。

2、注重數學知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學中培養學生的全面系統知識體系，落實各個知識點，充分發揮知識的作用，開展思維訓練，一定要讓學生切實經歷知識的習得過程。讓學生理解數學知識的脈絡體系，建構系統知識。如圓面積的推導過程，我們只注重面積的推導，而沒有去挖掘周長的計算也是一種很好的教學。可見，備課缺乏系統觀，要充分挖掘數學知識演繹過程的思維價值，進行系統教學。

3、重視基礎知識的落實。基礎知識一定要讓學生切實掌握，尤其是學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖，體現思想。

4、教學要有深度。從本次檢測來看，平時的教學基本在知識點上螺旋進行，而沒有讓學生多角度思考問題，讓學生建構解題模型，切實掌握好策略和方法。

5、教學更講究學習方法和策略。遇到不同類型的習題，讓學生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發展學生的思維能力。