美術節節蟲教學反思

導語：《節節蟲》一課的設計，在認真研讀“課程改革與學習主題構建”的基礎上，仔細分析學生的認知起點和教材體系後，通過對生活中學生喜歡的小動物的觀察瞭解，以下是為大家整理的美術節節蟲教學反思，希望能夠幫助大家！

新課程理念教學下的二年級學生很純真可愛，有自己的想法，大膽、自信。《節節蟲》一課是人美版第 6 課的教學內容，屬於“設計 · 應用”學習領域，在仔細分析學生的認知起點和教材體系後，通過對生活中學生喜歡的小動物的觀察瞭解，賦予毛毛蟲以生命感，經過欣賞、探究、體驗與表現，調動學生積極主動地、全身心全方位地參與美術實踐活動，在實踐中建構，在活動中提升。主要體現在以下幾個方面：

1 、 合理運用教材。

本設計對教學內容進行選擇、補充，力求優化教學內容。首先從學生生活經驗出發，請小朋友欣賞蠶寶寶和 “ 蟲蟲家族 ” ，一下子就喚起學生的參與意識，專注地融入美術課堂中去體驗。其次靈活轉換組織形式，小組合作與自主表現相結合，既體現了學習過程的合作化，又使個人勞動量得以有效落實。再者讓學生在實踐活動中層層感悟，深化對知識的意義建構。

2 、活動體驗與意義構建的統一。

真正的教育不是學生在具體情境中通過活動體驗而自主建構的。在這一過程中，學生與學生、學生與教師、學生與學習內容間的關係乃是一種對話的關係。本課的設計中，可以真切地感受到，學生一直在一條認知與情感相統一的`明確主線提領下，時時都置身於情境體驗之中，其思維與情感一直保持着積極的活動狀態。如：在欣賞節節蟲圖片中，學生輕而易舉地總結出節節蟲基本結構；在親身實踐中，學生自主探究出節節蟲製作的材料、方法與表現要領；這些都是層層鋪墊，慢慢深入的。能使學生產生有效的信息耦合。此外，學生的合作表現、自主評價，教師適時的引導和小結等環節，使活動的愉悦性與認識的發展性得到了統一。至此，便實現了從體驗到建構的活動化學習目標。自然而水到渠成。

3 、創設安全自由的心理環境。

當我們強調學生是課堂學習中理所當然的中心時，教師的首要責任就在於為他們提供一個能促使其有效學習的環境。這個環境就是心理自由和心理安全的環境。教師應以寬容的心態珍視學生的 “ 話語權 ” ，讓孩子用 “ 心 ” 説話。因此在教學中，我努力創設讓學生感到輕鬆、有趣的教學氛圍。並抓住其中具有生成意義的情感與思想火花，引導他們由此出發進行拓展性的延續思考，讓他們在淋漓盡致地展現內心世界過程中得到新的領悟與發展，使學生的學習過程成為生命張揚的過程。

我發現，在新課程理念教學下的學生更純真可愛，更有自己的想法，也更大膽、自信。《節節蟲》一課的設計，在認真研讀“課程改革與學習主題構建”的基礎上，仔細分析學生的認知起點和教材體系後，通過對生活中學生喜歡的小動物的觀察瞭解，賦予毛毛蟲以生命感，經過欣賞、探究、體驗與表現，調動學生積極主動地、全身心全方位地參與美術實踐活動，在實踐中建構，在活動中提升。主要體現在以下幾個方面：

①合理運用教材。

本設計對教學內容進行選擇、補充，力求優化教學內容。首先從學生生活經驗出發，請小朋友欣賞蠶寶寶和“蟲蟲家族”，一下子就喚起學生的參與意識，專注地融入美術課堂中去體驗。其次靈活轉換組織形式，小組合作與自主表現相結合，既體現了學習過程的合作化，又使個人勞動量得以有效落實。再者讓學生在實踐活動中層層感悟，深化對知識的意義建構。

②活動體驗與意義構建的統一。

真正的教育不是“告訴”，有意義的知識並非是教師手把手地交給學生的，而是學生在具體情境中通過活動體驗而自主建構的。在這一過程中，學生與學生、學生與教師、學生與學習內容間的關係乃是一種對話的關係。本課的設計中，可以真切地感受到，學生一直在一條認知與情感相統一的明確主線提領下，時時都置身於情境體驗之中，其思維與情感一直保持着積極的活動狀態。()如：在欣賞節節蟲圖片中，學生輕而易舉地總結出節節蟲基本結構；在親身實踐中，學生自主探究出節節蟲製作的材料、方法與表現要領；這些都是層層鋪墊，慢慢深入的。能使學生產生有效的信息耦合。此外，學生的合作表現、自主評價，教師適時的引導和小結等環節，使活動的愉悦性與認識的發展性得到了統一。至此，便實現了從體驗到建構的活動化學習目標。自然而水到渠成。

③創設安全自由的心理環境。

當我們強調學生是課堂學習中理所當然的中心時，教師的首要責任就在於為他們提供一個能促使其有效學習的環境。這個環境就是心理自由和心理安全的環境。教師應以寬容的心態珍視學生的“話語權”，讓孩子用“心”説話。因此在教學中，我努力創設讓學生感到輕鬆、有趣的教學氛圍。並抓住其中具有生成意義的情感與思想火花，引導他們由此出發進行拓展性的延續思考，讓他們在淋漓盡致地展現內心世界過程中得到新的領悟與發展，使學生的學習過程成為生命張揚的過程。