《橋之美》優質課教學設計
【教學目的】
1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優美而又富有意藴的語言。
3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
【教學重點】
品味本文優美而又富有意藴的語言。
【教學難點】
很好地理解本文內容。
【教學設想】
1、安排一課時。
2、方法:自讀、朗讀相結合。
【教學過程】
一、導人新課
馬致遠的小橋流水人家讓人聯想到家的温馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵在詩人的眼中橋是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受橋之美。
二、學生自由朗讀課文,思考以下問題
1、在作者的眼中橋美在何處?
2、為了説明橋之美作者主要舉了哪些例子?
3、聯繫課文説説怎樣欣賞一幅畫?
三、四人小組討論明確
1、並不着眼於橋自身的結構美,而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
2、舉了四個例子:烏鎮葦叢上的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、雲南、貴州山區的風雨橋。
3、畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
四、研讀課文
通過閲讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結構、種類、功用,更重其美學價值。那麼你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?
(結合文中四個例子分析)
1、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
2、細弱的柳枝拂着橋身厚重堅硬的石塊,這裏有形體上的強弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設計而和諧統一。
3、長橋一般建築在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果,出現在蒼茫水面上的長橋,是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。
4、橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閒、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峯、橋下的急流給人的感覺形成對照。
五、美句賞析
吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們如何用美學的眼光來重新審視事物,而且他還用藴涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。找出意藴豐富的語句,體味句子的情昧。(結合練習一)
1、茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現一座石橋時,彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的.氣。
2、早春天氣,江南鄉間石橋頭細柳飄絲,那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!
3、無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。
4、田野無聲,畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,彷彿孩子們尋找熱鬧。
六、拓展延伸
我們從《橋之美》中,體會到了橋的美感,真是賞心悦目。同是寫橋的文章,《中國石拱橋》與之有什麼不同之處呢?(結合練習二)
本文是一篇帶有説明性質的小品文。它的説明性體現在文中先點明在畫家眼裏橋美在何處,隨後舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規範的説明文不同的是,在舉例時,作者並不是用科學、平實的語言向讀者解説,而是或描寫景物,或抒發感情,文字極富表現力和感染力。
七、課堂小結
同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領下,一起領略了橋的風采,生活中有多少美不勝收的景緻,或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑑賞這大幹世界吧!
八、作業
從身邊眾多的橋樑中選取一座你最熟悉的寫一篇説明文字。
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