《蒙娜麗莎之約》優質教學設計

《蒙娜麗莎之約》是達·芬奇最負盛名的肖像傑作。成功地塑造了資本主義上升時期有產階級的婦女形象，以一個年輕女性温雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，讚美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。今天小編為大家精心準備了《蒙娜麗莎之約》優質教學設計，歡迎閲讀。

教學目標

1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.感受世界名畫的魅力。

　教學重難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　教學準備：

1.課前，安排學生查閲達?芬奇的資料，蒐集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛曆等，欣賞一下這幅世界名畫。

2.教師準備此畫的掛圖。

3.組織學生事先相互交換傳閲，對名畫有初步的認識。

　教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1.美妙的樂曲，令人回味無窮;傑出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

2.師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3.出示課題：蒙娜麗莎之約(齊讀)

讀了課題有什麼想問的嗎?(學生緊扣課題質疑)

[設計意圖：學生將收集的資料交流，利於課文學習，對名畫有初步認識。]

(二)初讀課文，感知大意。

1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什麼?

2.反饋交流。

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接着介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最後告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

[設計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。]

(三)再讀課文，感受名畫魅力

1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

3.從同學們驚歎的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，説説你感受到了什麼?(同桌交流説説感受最深的一點)

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，説説自己的感受。

5.全班交流，感受名畫的魅力。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?

(1)引導學生感受畫的整體。(第五自然段)

A：引導讀句子“我隨着隊伍──我終於跟她面對面了”。

體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最後被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多麼不容易，也是多少人渴望的事情啊!

課件補充資料：

“它曾經先後被珍藏於不同的王宮，甚至還被拿破崙拿走，在自己的卧室裏掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多麼不容易，也是多少人渴望的事情啊!”

等待終於變成了現實，“近了，更近了──我終於跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那麼恬靜、淡雅，怪不得作者説心中湧起一種奇異的感覺。

B、引導讀句子“她的臉頰泛着紅光──你會懷疑血液真的在裏面流動”。

體會：我們彷彿看到了她一頭烏黑的長髮，柔和明亮的眼神，真實的嘴脣，而且更令人稱奇的是頸項裏的血液也彷彿在流動，一切似真亦幻。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神祕在哪兒?

(2)引導學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)

引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。

體會：當我們凝視達?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀着母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

小結並過渡：緊抿的雙脣，微挑的嘴角，耐人尋味的神祕的微笑，達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恆美的象徵。

(3)引入關於“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

(4)看了這些資料，你有什麼想説?(體會達?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

(5)達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神祕的微笑上，還體現在哪兒?(引出第七自然段)

第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身後的.背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身後的背景充滿着幻覺般的神祕感。

6.作者用優美生動的語言細緻地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎彷彿就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?

7.同學們，我們隨着作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海裏，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎麼向參觀者介紹這幅畫呢?(學生準備後做講解員介紹)

[設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節描寫中感受到什麼。]

(四)回扣前文，加深感悟

1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪裏看出蒙娜麗莎的魅力?

2.學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3.學生自由讀後全班交流：

(1)句子“我們在紐約大都會博物館前排着隊，隊伍像一條長龍”。

(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

(3)隊伍移動很緩慢。

[設計意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。]

(五)總結昇華，激情朗讀

1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最後説：出示第八自然段

2.指名讀。

引導理解最後一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、温柔、神祕，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

3.引導激情朗讀。

4.課文還有一幅圖，也是達?芬奇的作品，叫《最後的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關於這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課後去查找有關的資料。

[設計意圖：在總結基礎上感情朗讀，讓學生在藝術魅力的激發下讀出內心的讚歎。教學時宜提倡自由讀，讀出個性化，把眼前看到的和內心感受到的融合在一起。]

(六)結語

今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那麼神祕而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的聖潔光輝照耀着我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

[教學思考：本課教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達。芬奇名畫的魅力，受到美的薰陶。教師要藉此培養學生對繪畫藝術的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應該是不確定的，如果教學中學生的感悟言之有理均要認可，並啟發學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。]