語文課文魚游到了紙上優秀教案設計

第一課時

教學過程：

一、課前談話 名畫欣賞

(一)談話引入

1、聊特長愛好

上課之前咱們先隨便聊聊。我知道大家的課餘生活十分豐富，個個都多才多藝，誰來説説，你都有哪些特長、愛好?

2、重點強調畫畫

剛才有同學提到了繪畫，咱們班有多少同學喜歡畫畫請舉手?啊，這麼多啊。那咱們一起來認識幾位大畫家。

(二)圖片激趣

1、出示齊白石圖片

知道這位老人是誰嗎?知道他擅長畫什麼嗎?

2、出示竹石圖

這是什麼?知道誰最擅長畫竹子嗎?

3、出示羣馬圖

再來看這一幅圖。知道誰最擅長畫馬嗎?

二、導入課題 進行質疑

(一)齊讀課題

1、今天咱們要學習的課文中，一位殘疾青年也擅長畫畫，他善於畫——金魚。我們一起來讀課題。

2、學生齊讀課題。

(二)學生質疑

第一次讀這個題目時，你的心裏產生了哪些疑問?

預設問題：(教師隨機點評)

(1)魚是畫到紙上的，怎麼會游到紙上?

(2)魚是怎樣游到紙上的?

(3)魚為什麼會游到紙上?

(三)學生解疑

同學們都預習了課文，誰能來解答這個問題?

小結：產生了疑問，又通過預習課文獨立解決了疑問，真棒!還有不太明白的地方，讓我們在學習課文的過程中一起探討。

三、查讀生詞 知道書寫

(一)出示生詞

花港、魚缸、揮筆、廠徽、清澈、罷了、繡花、聾啞、一壺茶、一絲不苟

1、下面我要看看大家生字詞會讀了嗎?指名讀。

2、齊讀，每個詞讀兩遍。

3、講“壺”字。

(出示甲骨文的“壺”字)大家看，這個字你認識嗎?猜一猜。

4、將“揮手”“廠徽”變紅。

讀讀這兩個詞語，看看你有什麼發現。

小結：大家看，音同字不同，字形、字義都不一樣，大家在寫的時候可要注意了。

5、指導書寫：“廠徽”的“徽”字還不好寫呢，下面老師在黑板上寫一下，請同學們舉起手來，跟老師一起書空。

還有一個字也容易寫錯，那就是“花港”的“港”。先寫三點水，注意它的右半部分，請大家跟我一起寫。提醒：最下面是個堵了頭的“己”，念sì。

四、整體感知 談感受

(一)自讀課文

1、生字詞大家都掌握了，下面請同學們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。看看通過讀這遍課文，你有什麼新的感受。開始吧!

2、學生自讀課文。

(二)交流感受

誰來説説，讀了課文，你都有哪些感受?大膽些，有一點説一點。

五、體會青年人的忘我、專注

(一)通讀找句子

1、明確要求。

剛才，同學們體會出青年人看魚、畫魚時是那樣的專注，畫得金魚那樣形象逼真，這都與文中的一個句子有着密切的聯繫，你能找到嗎?

出示句子：

説他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。

齊讀這句話。

“忘我”是什麼意思?

2、找句子。

文中有好幾處句子，就具體描寫了青年人看魚、畫魚達到了忘我的境界，找找看。

3、學生邊找邊彙報找到的句子。

找到一處説一處，找到兩處説兩處。誰來説第一句?……(學生逐一彙報，隨機點評，讀正確即可。)

(二)抓重點談感受

1、屏幕出示彙報內容。

説他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不説一句話。

圍觀的人越來越多，大家讚歎着，議論着，唯一沒有反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過後院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

2、齊讀初步感受忘我

我們來看，這是大家剛才找到的句子。讓我們再一次感受聾啞青年愛魚忘我的境界。一起讀。

3、四處重點句子分別引導學生感悟

(1)出示句一

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不説一句話。

①抓住“呆呆地”“靜靜地”兩個詞語深入體會聾啞青年看魚時的忘我境界。

②教師總結提升概括

青年人呆呆地看魚，靜靜地看魚，是那樣入迷那樣專注，如果用詞語形容概括聾啞青年看魚忘我境界的話，你想用哪個詞語?(全神貫注、聚精會神、專心致志、目不轉睛、一心一意)

③帶着你的感受，我們再來讀這句話。

(2)出示句二

圍觀的人越來越多，大家讚歎着，議論着，唯一沒有反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

①重點抓住“融為一體”體會青年人忘我的`境界

我們再來看看這句話自己先來讀一讀。

②理解“融為一體”(變紅)

這裏有一個關鍵詞能夠體會出青年人的忘我的境界，哪一個?

同學們，什麼叫做“融為一體”啊?

③小結

青年人和金魚都如同一個整體了，難怪説青年人愛魚達到了忘我的境界。

(3)出示句三

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過後院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

①體會青年的勤奮刻苦

②抓表示時間的詞語

③引讀

青年人愛魚到了忘我的境界，為了畫好金魚——(學生接讀);

在這一年多的時間裏，無論嚴寒還是酷暑，為了畫好金魚——(學生接讀)

為了畫好金魚，青年人克服重重困難，他勤奮刻苦，堅持不懈，他——(學生接讀)

六、學習畫魚部分體會青年人畫技高超

過渡：正因為一年多來，青年人愛魚達到了忘我的境界，他勤奮刻苦、堅持不懈、所以他畫得魚：

(一)出示句子

他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚…的動態，彷彿金魚在紙上游動。

1、指名讀。

2、讀了這兒，你想説點什麼?給你留下了怎樣的印象?

抓兩點體會：①細緻如繡花。②揮筆速寫。隨機指導朗讀。

3、展示金魚圖。

大家看，這就是青年人畫出的金魚圖。看這姿態各異的金魚，像活了一樣，彷彿在紙上游動。如果讓你來誇誇他畫的金魚，你打算用什麼詞?(栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活靈活現……表揚：大家知道的四字成語可真多。)

七、弄清游到紙上與游到心裏的關係

過渡：正因為青年人畫得魚是那麼栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖，因此他得到了圍觀人最高的讚賞：(讀課題)

(一)提出質疑

1、咦?畫畫，畫畫嘛，應該是畫到了紙上呀，怎麼是遊呢?換成“畫”行不行?

2、學生髮表自己的見解。(引導談出用“遊”字的好處。)

3、小結：

小小的“遊”字，用得多麼巧妙和恰當呀，把聾啞青年一年多來的努力和高超的畫技都淋漓盡致地展現出來了，怎一個遊字了得。

(二)讚歎青年人的畫

1、出示：

“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。

2、這是小姑娘當時對青年的評價，讓我們帶着這份驚訝來誇誇這位青年。(學生齊讀)讓我們攜一份讚歎誇誇青年。(學生齊讀)讓我們滿懷敬佩之情再來誇一遍。(學生齊讀)

八、拓展寫話

(一)出示課本插圖

1、這就是青年人在花港玉泉邊畫魚時的情景，在眾多圍觀者當中，誰最吸引你?請你仔細看圖，選取其中的一位，把他的外貌、看青年畫魚時的表情、動作，以及可能説的話寫下來。

2、學生自由習作。

3、現在請幾個同學合作再現當時圍觀的場面。

教師引讀：圍觀的人越來越多，大家讚歎着，議論着，只見一位舉止儒雅的老爺爺……

你看，有一位穿方格褂子的阿姨也擠進來了……

一個扎着紅色蝴蝶結的小女孩……

看，一位剛放學路過這兒的國小生也探進腦袋……

4、小結：同學們寫得好極了，彷彿把當時圍觀青年人畫魚的場面搬進了我們的課堂上。

　　九、總結提升

同學們，殘疾青年正是因為他堅持不懈、忘我地看魚，魚才游到了他的心裏;正因為他專心致志地畫魚，魚才游到他的紙上。心隨魚遊，魚方能“遊”。豈止畫畫，做任何事情不都是如此嗎?