魚游到了紙上語文課堂實錄

一、由題質疑，導入新課

師：同學們，今天我們一起來學習第27課《魚游到了紙上》（板書課題）請大家齊讀一遍！

生：魚游到了紙上！

師：大家讀了課題後，想知道些什麼？

生：魚怎麼會游到紙上去呢？

生：魚怎麼游到紙上去的？

師：是啊，魚是生活在水裏的，怎麼會游到紙上呢？讓我們帶着問題走進課文，把它弄明白！請大家輕聲讀課文，讀完後，説一説：你讀懂了什麼？還有什麼問題？

二、初讀課文，整體感知

生：我知道了這位青年是個聾啞人！（師板書：聾啞人）

生：我知道了他非常愛畫畫!

生：我知道了他畫魚時非常認真!

師：誰能將這幾位同學的説法連起來、完整地説一説？

生：作者在玉泉公園看到一位青年在畫魚……

師：作者初次見他時，他在畫魚嗎？

生：在觀魚！

師：對呀，繼續説！

生：……看到那位青年在觀魚，後來有一次看見他正在畫魚，畫得很認真……

師：最後，作者和他進行了……

生：交談！

師：是交談嗎？用筆來交流，我們可以説成“筆談”。通過筆談，對這位青年有了進一步的認識。

師：有問題嗎？

生：“魚游到了心裏”是什麼意思？

師：嗯，這個問題提的好！（出示問題：“先游到了心裏”是什麼意思？）

師：還有其他問題嗎？

生：（搖頭）

師：作者初次見到這位青年，覺得他很……

生：特別！（師板書：特別）

師：從什麼地方看出他很特別呢？（出示問題：“從什麼地方看出青年很特別呢？”請大家再讀課文，拿出筆來，邊讀邊勾畫。

生：（讀課文）

三、研究課文，深入體會

（一）圍繞“特別”，朗讀感悟

師：誰第一個來説？

生：“他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛就像玉泉的水。”

師：這是對青年什麼的描寫？

生：外貌！

師：對，外貌特別！那還有什麼地方很特別呢？

1、抓住句子①來理解

生：“説他特別，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不説一句話。”

師：他愛魚到了怎樣的境界？

生：忘我的境界！

師：（板書：忘我）

師：“忘我”是什麼意思？

生：忘記了自己!

師：這位青年為什麼會忘記了自己呢？

生：因為他看魚看得太認真了，所以忘了自己。

師：你説得真好！因為太認真、太專注了，所以忘我了。（板書：專注）

師：誰能通過朗讀，讓我們感受青年的.專注？（出示對應的句子）

生：（讀）

師：他讀得怎麼樣？大家感受到專注了嗎？

生：讀得太快了，沒有感情！

生：我沒感受到青年的專注！

師：誰再來讀一讀？

生：（讀）

師：老師來讀一讀，可以嗎？

生：好！

師：（範讀）老師讀得怎麼樣？

生：老師讀得有感情！

生：老師讀得有快有慢，讀得很好！

師：哪些詞語讀得好呢？

生：“老是、呆呆地、靜靜地、從來”這些詞讀得好！

師：你能試一試嗎？

生：（讀）

師：讀得真好！大家也這樣讀一讀！

生：（自由讀）

師：大家覺得這一段作者抓住了青年的什麼來寫的？

生：外貌！

師：不對！“呆呆地、靜靜地”（師做“呆呆地、靜靜地”神態）是什麼描寫呢？

生：（齊聲喊到）神態描寫！

師：還有其他句子嗎？

2、理解句子②

生：“圍觀的人越來越多，大家讚歎着、議論着，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了！”

師：“融為一體”是什麼意思呢？（出示相應的內容）

生：（沉思）

師：那位青年為什麼沒有任何反應？

生：因為他是個聾啞人！

師：除此之外呢？

生：（思考）（大約半分鐘後）

生：因為他正在畫魚！

師：你真會思考！除了他是個聾啞人外，更重要的是他在專注地畫畫，眼前所見，心中所想，筆下所畫，全都是魚。自己彷彿也變成了一條魚，所以説“他好像和游魚已經融為一體了”。

生：（若有所悟地點着頭）

師：人們在讚歎、在議論，他們會説些什麼呢？想一想，向組內的同學説一説。

生：（4個人一個小組饒有趣味地説着）

生：畫得太美了！

生：真像活的一樣！

生：他怎麼會畫得這麼逼真呢？

師：青年是怎樣畫魚的？

3、圍繞句子③來理解“特別”

生：“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。”

師：從這句話中大家體會到什麼？

生：青年的畫技高超。

師：怎樣畫叫“工筆細描”？做做動作！

生：（有大部分在做描畫的動作）

師：姑娘繡花的時候總是……

生：很小心！

生：很慢！

師：很細心！

師：小心翼翼地、生怕繡壞了花瓣，這説明青年有時畫得很慢，很細緻，幾乎將金魚的每個鱗片都畫了出來！“揮筆速寫”又是怎樣的畫法呢？

生：比“工筆細描”要快！

師：速度快、揮灑自如！誰來讀一讀這個句子？

生：（讀）

師：（幫一幫腔：“他有時工筆細描……）慢一點、小心翼翼地……快一些，揮灑如一地……他讀得怎麼樣！

生：太慢了！

生：沒有感情。

生：聲音也有點兒小。

師：誰再來讀一讀？

生：（讀）

師：老師覺得兩位同學都讀得還不到位，聽老師讀一讀，好嗎？

生：（齊聲）好！

師：（有感情地讀這段話）