《魚游到了紙上》優秀備課教案

一、導語，析題，整體感知

這節課，黃老師和大家一起來學習一篇人教版四年級的課文──《魚游到了紙上》，看題目，誰能根據課題提出一些問題嗎？……

看着課題俺們提出了這麼多的問題，真是不簡單，都值得褒揚，俺們預習過課文，誰能説説“什麼魚游到了誰的紙上？”、“魚是在水裏遊的，怎麼會游到紙上呢？”

師：俺們通過分析課題，既理解了題目的意思，又搞清了課文的主要內容，知道了這篇課文主要寫那位青年畫魚畫的非常好，他畫的好嗎?

二、學習“畫得好”

師：下面俺們就來學習課文，首先聽老師讀“青年畫魚”的段落，你從哪裏聽出他畫魚畫得好？（生彙報）

師：剛才大家都聽的很認真，下面俺們打開書讀一讀剛才聽的段落，畫出你認為能表示那位青年畫魚畫得好的句子。

（他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。）

１、快速讀這句話，他用了幾種技法畫魚？

２、誰能説説什麼是“工筆細描”？哪裏看出？（肯定方法：語言環境中解詞）

這句話中哪個詞最能看出他畫得細緻、畫得認真？（一絲不苟）

“一絲不苟”什麼意思？“苟”是什麼意思？“不苟”呢？他對什麼不馬虎？（畫魚）

他只對畫整條的金魚不馬虎嗎？（每個部位）

師：對，他不光對畫整條金魚不馬虎，還對金魚的每個部位也不馬虎。他只對每個部位不馬虎嗎？

“絲”是什麼意思？（極細小的） 還對什麼不馬虎？（每個部位的每一點，每一線都不馬虎）

朗讀。

３、下面俺們運用剛才的學習方法學習“揮筆速寫”，誰能結合語言環境解釋“揮筆速寫”的意思？速？（快），這麼快你怎麼看出畫得好呢？（遊）

４、朗讀整句：

連起來讀這句話，該怎麼讀工筆和速寫呢？為什麼？（試讀、對讀）

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！” 一個女孩驚奇地叫起來。

⑴ 你從這句話怎麼看出那位青年畫得好？（驚奇、遊）

⑵ 讀出驚奇的語氣，指導“喲”──驚奇，“叫”

⑶ 體會“啦！”，除了驚奇之外還有什麼感情？（讚歎、喜悦）讚歎什麼？喜悦什麼？

⑷ 讀

⑸ 可配上動作讀。

圍觀的人是什麼反應？（越來越多。讚歎、議論）

這些人是指哪些人？（老人、青年、小朋友），你從哪裏看出？

① 圖上，插圖可以協助俺們理解課文。

② 前文，瞻前顧後，聯繫上下文來學習。

怎麼讚歎的？怎麼議論的？要從語調、語氣、神態上聽出看出是什麼人。

一起來讚歎一下吧！（讀課題）

三、“紙上”、“心裏”的關係

１、金魚為什麼能游到他的紙上呢？（先游到了他的心裏）

２、心裏就是俺們平常説的腦子裏，“游到心裏”是什麼意思？

游到心裏和游到紙上是什麼關係？

３、金魚為什麼能游到那位青年心裏呢？（愛魚愛到了忘俺的境界）

“忘俺”是什麼意思？“忘俺的境界”就是──達到忘記自身的程度

四、分析“忘俺”

快速默讀課文，哪些語句可以看出他“愛魚愛到了忘俺的境界”：

１、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不説一句話。”

⑴ 同桌討論，這句話哪些詞語看出他達到了忘俺的境界？

⑵ 哪些詞？這麼多同學都知道了，俺現在大家有感情地讀這句話，俺要能從你有感情地讀中聽出你畫的詞語，聽出他的忘俺來，可以嗎？（指名讀）（指名説他畫的詞）問：你為什麼畫這些詞呢？

指導：呆呆的、靜靜的是什麼樣子？老？

⑶ 朗讀。

⑷ 他這麼專注、這麼忘俺的看魚，會看些什麼呢？

⑸ 這段還有什麼問題嗎？（為什麼不説話？聾啞。當時知道嗎？只覺得他有點特別。特別？他哪些地方特別？

正因為他這麼特別忘俺的看魚，金魚才會游到他的心裏。

２、還有哪些地方看出他忘俺？

⑴ 他好像和游魚融為一體了

⑵ 還在金魚缸邊，忘了時間、忘了自身。只記得什麼？

正因為他長時間、耐久忘俺地看魚、畫魚，金魚才幹游到他的心裏，才幹游到他的`紙上。

五、學到這裏，你對這位青年是什麼感情？（佩服）

當知道他是聾啞人之後呢？（更加佩服）當作者知道後呢？

佩服──感歎號

驚訝──咯噔一跳

羞愧──好驕傲地青年

六、這位身殘志堅的年輕人確實令人佩服

其實作者初次見到他時就已經特別注意他了，只是那時還不瞭解他，只覺得他有點特別，現在俺們再來看看，他到底有哪些特別之處？

七、他的特別之處也正是俺們需要學習的地方

正因為他的特別，正因為他的忘俺，正因為他那麼勤奮、專注地看魚、畫魚，金魚才幹游到他的紙上。其實，這篇文章中還有一個人也很特別，她就是──作者。作者通過長期的觀察，把這位聾啞青年刻畫的栩栩如生，躍然紙上。只要俺們像這位青年、像作者一樣熱愛生活，做生活的有心人，平時留心觀察、注意積累，勤於表達。俺相信，絢麗多彩的生活同樣會反映到俺們每個人的作文紙上的。