課文《馬》教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的課文《馬》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學目的：

1、整體感知課文內容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

2、學習對比的寫法。

3、理解課文一些含義深刻的句子。

重點難點：

1、重點：（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

（2）學習對比的寫法。

2、難點：理解課文一些含義深刻的句子。

教學安排：

一課時

教學過程：

一、預習

1、解決生字詞（讀一讀、寫一寫）

覷、鬣、剽悍、疆場、馴良、勇毅、窺伺、迎合、瘡痍、枉然、闊綽、觀瞻

妍麗、庇廕、遒勁、獷野、畸形、顎骨、慷慨以赴、相得益彰、有過之無不及

2、朗讀全文，思考課後研討與練習。

二、導入

1、作家作品簡介：

布封（1707—1788），法國博物學家、作家。代表作為博物志《自然史》。

2、導語

馬是人類忠誠而高貴的朋友。當你看到一匹拉着車的馬喘息着默默地走過的時候，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成羣的野馬，它們的生存狀態不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收穫。

三、整體感知

1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？

明確：第一部分（12）寫人類馴養的馬。

第二部分（35）寫天然野生的馬。

2、討論：人工馴養的馬有什麼特性？從課文中找出這些詞語。

明確：

（1）無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚威。

（2）馴良的性格，剋制，屈從，捨己從人，迎合，無保留地貢獻着自己，捨棄生命。

3、天然野生的馬有什麼特性？從課文中找出這些詞語。

明確：

（1）美質：動作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又沒有節制，因不受羈勒而感覺自豪，呼吸着清新的空氣，強壯、輕捷和遒勁，充沛的精力和高貴的精神。

（2）美德：絕不兇猛，豪邁而獷野，互相眷戀，依依不捨，和平生活，慾望既平凡又簡單不互相妒忌。

（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優美，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態，它的眼睛閃閃有光，並且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，並且不大不小，它的鬣毛正好襯着它的頭，裝飾着它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋着、並且美觀地結束着它的身軀的末端。

四、問題探究

1、文章在描述馬的外在特徵時，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什麼好處？

明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的傑作，盛讚馬的高貴姿態。

2、本文既寫了人工馴養的馬，又寫了天然野生的馬。反覆閲讀課文，説説這兩種生存狀態中的馬各有什麼特性，你更欣賞哪種馬？為什麼？

明確：（根據課文內容描述，言之成理即可）

五、體驗與反思

1、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？

明確：人對馬是養育訓練驅使奴役……馴養，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的.虛榮，擺闊綽，壯觀瞻，給馬戴上黃金鍊條，把馬的項鬣編成了細辮，滿身蓋着絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類的玩物。

2、如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終這句話？

明確：首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養。其次，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料，被人餵養，而不是自由自在地自己去覓食；

以接受束縛而告終，包含兩層含義：

（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；

（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。

文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深刻同情。同時也寄託了作者的政治理想。

六、小結

這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優美的散文。作者用文學的筆調，描繪了馬只兩種生存狀態下的不同形象，字裏行間，流露出作者對在無垠的草原上自由自在地生活着的馬匹的由衷讚美，對被人養育經過訓練供人驅使的馬的深刻同情。

七、作業

1、完成課後研討與練習一、二題。

2、反覆朗讀，體味歐化語言。

3、學習本文寫法，課外仔細觀察動物的活動，寫一篇以動物為主角的散文。

八、教學後記