《從清明上河圖看北宋都市生活》的教學設計

　　一、教學目標
　　(一)知識與技能：
　　知道北宋都市生活的特點，瞭解《清明上河圖》的價值，初步掌握看圖探史的方法。
　　(二)過程與方法：
　　通過對《清明上河圖》的觀察與探究，學生能夠認識到傳遞歷史信息有多種方式，還原歷史需要藝術作品、文物和文獻記載的相互印證。
　　(三)情感·態度·價值觀：
　　通過本課的學習，學生能夠了解北宋城市發展處於世界領先水平，增強學生的民族自豪感。
　　二、教學重難點
　　1.重點：感受北宋城市商業街的街景和市民日常生活狀態，知道宋代都市生活的特點。
　　2.難點：初步掌握看圖探史的方法，樹立民族自豪感。
　　三、教學策略
　　運用多種方式展示《清明上河圖》，激發學生的學習興趣。結合其他相關史料，運用“看圖探史”的方法，提高分析具體問題的能力。
　　四、教學過程

教學環節	教師活動	學生活動	設計意圖
導入新課	出示新聞：中國郵政成立65週年，發行紀念郵票 問：這套紀念郵票的主題是什麼？	生：《清明上河圖》	以熱點新聞導入，激發學生學習興趣，緊扣本課主題
活動一：走進名畫	觀看3D動畫版《清明上河圖》 問：你看到了哪些場景？畫中時空發生了怎樣的變化？	生：郊外、行人、船、橋、城門、店鋪、從白天到晚上……	通過觀看視頻，有利於學生更直觀地瞭解《清明上河圖》的場景
活動二： 品味古城	1．展示唐朝長安都市佈局圖和北宋東京都市佈局圖 問：（1）二者在佈局上有什麼明顯不同？ 這樣的城市佈局會對老百姓的生活產生什麼樣的影響？ 歸納北宋城市佈局的特點	生：打破了居住區和商業區的界限 生：便利 生：坊市結合	通過圖片對比，幫助學生理解北宋城市坊市結合的特點，使教學更具説服力
	2．出示《全球通史》相關內容 問：（1）《全球通史》的作者是如何評價宋代城市經濟的？ （2）當時確實如此嗎？ 看圖探史： （1）在《清明上河圖》中找到①—⑧號店鋪的位置。 （2）通過觀察，判斷這些店鋪從事的是什麼行業或者賣什麼東西？ （3）將以上店鋪進行歸類。 （4）通過活動，你得出什麼結論？ 深度追問：僅僅根據繪畫作品下結論嚴謹嗎？ 出示有關飲食業的史料記載 問：（1）材料説明什麼？ （2）同行業間最容易產生什麼問題？ （3）畫中的店鋪用什麼方法吸引顧客？ （4）進店後可以吃到什麼？ （5）會不會很貴？ （6）店裏的客人可能乘坐哪些交通工具前來？（7）其中有沒有來自遠方的客人？他們可能來自哪裏？説明什麼？ （8）這又是什麼？由此能推測出什麼信息？ 出示汴河虹橋圖片 問：（1）你看到了哪些景象？有何感受？ （2）經過分析，你現在如何看待《全球通史》作者對宋代城市經濟的評價？ 歸納宋代城市經濟的顯著特點	生：繁榮、發達，對外貿易量增加 生：各抒己見 結合學習單和課本，小組合作探究 生：茶葉店、旅店、香鋪、小吃店、酒樓、裁縫店、當鋪、診所 生：衣⑥、食①④⑤ 住②、其他③⑦⑧ 生：吃穿住用一應俱全，經濟發達 生：各抒己見 生：飲食業發達 生：競爭 生：幌子、招牌廣告 生：各式菜餚 生：便宜 生：轎子、駱駝、馬、牛、毛驢 生：趕駱駝的商人，來自西北地區。説明北宋和遼、西夏之間有貿易往來，民族融合 生：燈籠。營業時間延長，有夜市 生：行人商販很多，河運繁忙，熱鬧繁華 生：贊同 生：商業繁榮	引導學生運用自己的親身實踐和感受，對歷史現象作出判斷
	3．出示瓦子的圖片及史料記載 問：分析瓦子的特點。 展示北宋文物 問：根據文物描述東京市民的文化活動 歸納北宋市民文化生活的特點？	生：自由聚散、規模大、娛樂活動與商業活動相結合，時間不受限制 生：看戲、踢足球、看木偶戲、看雜技、看相撲表演、聽説書 生：豐富多彩	藉助史料，幫助學生理解北宋市民文化生活豐富多彩的特點
活動三： 感悟歷史	出示材料 問：思考《清明上河圖》在哪些方面具有怎樣的研究價值？分析中國郵政以此做紀念郵票的價值 閲讀材料 問：（1）同時期的歐洲城市又是怎樣的呢？ （2）北宋城市發展有哪些特點？發展程度如何？ 歸納北宋都市生活的特點，分析這些特徵之間的內在邏輯	生：藝術價值。 生：歷史價值。 生：收藏價值。 生：落後，塵土飛揚，沒有下水道 生：坊市結合、商業繁榮、市民生活豐富多彩。世界一流的大都市 生：坊市結合推動了商業發展，商業繁榮促進了市民文化生活	通過橫向對比，落實情感態度價值觀目標，深化本課重點知識
課堂小結	今天這節課，我們通過一幅畫認識了一座城，瞭解了一段歷史。在看圖探史的過程中，我們先看圖中的人與物，觀察有什麼；再分析人與物的狀態，分析怎麼樣；最後探究社會狀況，還原歷史。在這個過程中要注意綜合運用多種素材，如史料記載、文物、藝術作品等，彼此支撐，相互印證。希望今天這節課能對大家有所啟發	構建本課知識提綱， 相互交流學習心得

　　五、板書設計
　　六、教學反思
　　《歷史與社會課程標準》：“鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。”
　　《從<明清上河圖>看北宋都市生活》一課，從教學內容上看，圍繞一幅名畫展開，對於八年級學生而言，很新鮮又很有吸引力;從課的.形式上看，是一節綜合探究課，對於一線教師而言，可挖掘的空間很大。
　　最初的設計是讓學生從衣食住行等方面分小組探究《清明上河圖》反映的北宋社會風貌，但是第一次試課效果並不理想。我意識到，探究《清明上河圖》的目的並不是讓學生們研究圖中都畫了什麼，而是要從歷史的角度，看出北宋都城東京的繁華，體會畫中藴含的歷史價值，使學生初步掌握運用史料、解讀歷史的方法。
　　第二稿設計，我將畫變為學生學習的輔助工具，以圖探史，運用縱橫雙向對比的方式，為學生創造了優質的學習環境。探究活動使學生在名畫的世界裏盡情地玩，有意義的學，在參與中感悟歷史，潛移默化地樹立起民族自豪感，有效地體現了課程標準的理念。
　　遺憾之處，是沒能找到一條更好地創新途徑，把3D動畫和探究過程融合在一起。假如能夠按照《清明上河圖》的場景順序，一邊看動畫，一邊剖析北宋都市生活的特點，學生的體驗會更加強烈。