《稱讚》的教案設計

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“背”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，體會稱讚帶來的快樂。

3、學會發現別人身上的優點，併發自內心地稱讚別人。

教學過程：

一、談話導入

師：看，她做得真端正啊！他的背挺得多直啊！剛剛老師就在稱讚你們。小朋友，當老師稱讚你們的時候，你有什麼感受？（指名説）

師：今天，我們就來學習一個跟稱讚有關的故事，題目是：稱讚。

請同學們靜靜的看老師寫板書（師板書“稱讚”“稱”是翹舌後鼻音，“贊”是平舌前鼻音，下面是個“貝”字）。誰能讀好這個詞？（評價：你讀得真準！）誰還能讀？（你讀得真響亮！真棒！）

二、初讀感知，學習生字

1、師：請打開書第85頁。有兩個任務：讀準生字字音，讀通課文；再想一想：故事講了誰稱讚誰？。

2、故事講了誰稱讚誰？（在“稱讚”旁板書“互相”）

出示圖片：小刺蝟（輕聲）、小獾

A．先出示小獾圖片。生齊讀，提示這個字是前鼻音。

B．再出示小刺蝟圖片。

師：這是小刺蝟的樣子，它的身上都是——（生接：刺）。渾身都是刺，真可愛！誰願意跟它打打招呼？（評價：你把小刺蝟的名字叫得很準確，像這樣把“刺”讀得長一點，“蝟”讀得短一點輕一點，就能讀出輕聲了！你真熱情！）誰也能這樣跟小刺蝟打招呼？（生齊讀）

C．師：再看看它們的名字你有什麼發現嗎？（反犬旁的字都是動物。）

3、過渡：課文中的其他生字認識嗎？我可要考考你們了。

A．指名讀、隨機正音（前後鼻音）（發音真標準！讀得特別漂亮！聲音真響亮！）

B．尋找不同點（看，板凳和椅子有什麼不同的地方？）

C．再來讀讀這組詞語。

D．師範寫“板、椅”

E．再看着一組詞語，小老師領讀。誰知道它們分別是指什麼時候嗎？（早晨、黃昏）

（這是一組反義詞呢。）送回到句子裏了，再讀讀

出示：

再齊讀。

過渡：這裏有一個多音字竟然讀多了，真好！

E．出示：

①還有一個讀音，誰來讀讀這句話？

為什麼第一個用bēi，第二個用bèi？（名詞、動詞）

哦，原來是這樣。讓我們再來讀一讀吧（出示文中的句子）。

F．指導書寫“背”

過渡：我們來寫寫這個有趣的多音字吧。（師邊寫邊提醒：這是個上下結構的字，上緊下鬆，上短下長。上邊的“北”背靠背，誰也不理誰。下邊“月”的第一筆“撇”要變成“豎”，是個變形的月。學生書空）

生練習（下發的作業紙）：描一個，寫一個。

展示學生作品。（你真會觀察！）

三、再讀課文，體會稱讚

1、師：把筆放下，老師看看誰坐得最端正。同學們寫得真認真，得到了老師的稱讚。那文中的小獾和小刺蝟是怎樣相互稱讚的呢？請同學們自由讀課文找出來，多讀幾遍？

交流：誰來讀一讀，它們相互稱讚的話？（3名）

2、師：我們來看看得到過小刺蝟稱讚的小板凳。你們瞧，這小板凳做得怎麼樣？（預設：邊沿不平整、腳高低不平、粗細不一樣……）

3、師：這樣的板凳用書裏的詞語來説就是——（粗糙）

讀準“糙”字的音（先拼一拼，然後在讀這個詞），理解“粗糙”

4、師：小獾小獾，看見自己做的小板凳這麼粗糙，你會怎麼想？

預設：我真沒用，小板凳做得這麼粗糙。（對自己沒信心）

我再也不想做了。（開始放棄了）

我很傷心。……

師小結：像……用課文的一個詞語就是“泄氣”

5、師：板凳我已經做了三張了，可是板凳做得——很粗糙。我一點信心也沒有，泄氣極了！

如果你就站在對自己沒信心，開始放棄做板凳的小獾身邊，你會對它説什麼？

預設：小獾，加油，你會成功的！（鼓勵它）

小獾你已經有進步了！（你這是在稱讚它）

……

6、小結：這時候，他多麼需要別人的鼓勵和支持啊！小刺蝟也像我們小朋友一樣，送去了他需要的東西——稱讚。你們瞧——

（二）出示：

1、誰願意用這句話來鼓勵鼓勵我這隻“小獾”？

2、指名讀，評價：聽了你的稱讚，我真高興！

聽了你的`稱讚，我的心裏甜滋滋的！

聽了你的稱讚，我不再泄氣了！

聽了你的稱讚，我充滿了自信！

聽了你的稱讚，我有決心做第四個、第五個、第六個板凳，一定會把板凳做好的。

師：小朋友，為什麼是稱讚我一個比一個做得好？而不直接誇我板凳做得好呢？（你的意思是一個比一個好，讓小獾繼續努力。原來一個比一個——是在表揚別人有進步呢！我們也來説幾個吧？）

（“仔細地看了看”師：原來發自內心的稱讚能給人帶來力量。）

師：大家就一起來稱讚我一番吧！（齊讀）

3、刺蝟的話給小獾帶來了什麼？

指名反饋。

師：除了信心、勇氣（生説的話），還有別的（出示小獾的話）請大家多讀幾遍再找找。

“椅子”

師引導：小獾現在會做什麼了啊？（出示椅子圖）這椅子做得怎麼樣？跟剛才的板凳相比？（出示板凳圖）

師：小獾剛開始練板凳都做不好，現在會做這麼精緻的椅子了，是什麼讓它發生這麼大的變化？（生説）就是那一句小小的稱讚。

（出示小刺蝟稱讚的話）齊讀。

4、稱讚真神奇，讓本想放棄做板凳的小獾找回自信（板書自信），那他會怎麼説這句話呢？同桌練習讀。

指名讀。評價：你發自內心的感謝我聽到了！

也是個懂得感恩的孩子！

師：帶着小獾濃濃的謝意來讀讀。（齊讀）

5、從小獾的變化，我們深深地體會到稱讚能給人帶來信心和動力。想想，班級裏有誰你到看他的進步，卻忘了稱讚他的？再來稱讚稱讚。

評價：進步這麼快，的確應該得到稱讚！

發現了別人的優點，老師也要稱讚一番！

真為你高興，你有一雙善於發現的眼睛！

請被表揚的學生起立，説説得到表揚之後有什麼想説的？

（引導：老師從你甜甜的笑容中感受到了你很開心。聽了他的稱讚你接下來準備這麼做！）

四、小結課堂

老師也要稱讚稱讚同學們，（出示句子）

這是我稱讚你們的話語，（指名讀，我把它送給你了）稱讚是股神奇的力量，我們生活中一定要用好它，去鼓勵和幫助別人！下節課，我們再來學習小獾怎樣稱讚刺蝟的，下課。

板書設計：

18、稱讚

小刺蝟互相小獾