《懷素寫字》片斷賞析
[教學片段]
師:請同學們自由讀第三自然段,邊讀邊想你讀懂了什麼。
生:我知道懷素寫字時買不起紙,就在木板上練字。
生:我讀懂了懷素練字的決心很大,不能寫在紙上,就寫在木板上。
生:我知道了懷素練字很用功,把木板都寫穿了。
師:説得真好。
(出示:他寫呀寫呀,日子一長,木板竟被寫穿了。)
(生齊讀句子)
師:傳説當時在木板上塗了一層油漆,在上面寫字,寫完用濕布擦掉時間長了,木板也給寫穿了。老師現在想請小朋友也在木板上寫一寫,看看木板會怎樣。
(指導學生在木板上寫)
師:你們發現了什麼?
生:木板還是這樣。
師:木板堅硬又厚實,懷素是怎樣寫的呀,木板竟被寫穿?請大家反覆讀這句話,一邊讀一邊想懷素寫字的情景。
(生自由反覆誦讀)
師:讀了這句話,你體會到了什麼?
生:我從“他寫呀寫呀”體會到懷素寫了擦,擦了寫,寫了一遍又一遍。
生:我從“日子一長”體會到懷素為了練好字,不停地寫,寫了好幾年。
生:我從“木板竟被寫穿了”體會到懷素練字很累,很辛苦,但他不怕,不然他不會成為書法家的。
師:該怎樣讀還這句話呢?自己試一試。
(生自由由練讀)
生:要把“寫呀寫呀”讀得越來越慢,表示懷素寫的時間很長,次數很多。
(生讀)
生:我認為“竟”字要讀得重些,讓人們對懷素寫字下的工夫感到驚訝。
(生讀)
師:説得真好。下面請大家再讀讀這句話,邊讀邊想象懷素寫字時的情景。
(生有感情朗讀)
[點評]
此片段教學體現了教師是學習活動的組織者、引導者和“以讀為本”的`教學思想。以講助讀,充分發揮“讀”的作用,引導學生在讀中感悟,自然而然地領悟文章內容,認識懷素的形象,學生的思想感情逐漸與文中所表達的思想感情相融合,並通過引導學生“寫一寫”加深感悟。學生學得積極、主動,又受到了情感薰陶和思想啟迪。
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