永遠的歌聲教學設計

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山採藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。

文章可以分為三部分來理解。

第一部分(第1自然段)：寫“我”走出童年已經很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。

第二部分(第2至10自然段)：這是文章的重點部分。寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。

這一部分又可分為三層。

第一層(2——5自然段)，先寫了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農村國小裏讀書，這裏有位年輕漂亮的城裏來的女學生當我們的老師，她有一副好嗓子，教“我們”唱好聽的歌。

在這一部分，文章的字裏行間表達了我們這些山村孩子對老師的熱愛，如,對老師外貌的描寫，“剪着短頭髮，又年輕、又漂亮。”體現了孩子們對老師的喜愛之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭論的語句，同樣表達了我對老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為後面寫我們冒險為老師上山採藥奠定了基礎。

第二層(第6、7自然段)，寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師採藥治病，我同意了。

在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山裏有狼，可還是立即使勁地點了點頭。”在這句話中，“我”的表現是想起大人的告誡，卻立即使勁地點頭同意上東山，表現出即使有危險，也要為老師採藥治病的決心，與上文描寫對老師喜愛的語句形成了呼應。

第三層(第8——10自然段)，“我們”上山為老師採藥、捉魚，全然沒有發現身邊的危險。這一部分是全文的高潮。文中對“我”和二牛下水摸魚的情景進行了形象、生動地描寫。“我和二牛乾脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”在這句話中，通過運用一些列準確的動詞，將“我們”捉魚的情景展現了出來，既表現了“我們”捉魚時的忘我，又體現出“我們”對老師的無限熱愛之情。

在這一部分中，出現了對老師的正面描寫，“老師一下摟住我們髒乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過描寫老師的表現，更加生動地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至於“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。

第三部分(第11——12自然段)，在文章的結尾部分，作者用簡潔的語言巧妙迴應了文章的主題，即回答了為什麼以《永久的歌聲》為題。同時，與文章的開頭相呼應，使得文章結構更加完整。

課後安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學生通過朗讀、默讀等閲讀實踐，理清文章的脈絡，在瞭解文章框架的基礎上，將重點段的內容説清楚，便於深入感悟文章所表達的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過使學生深入思考當“我們”委屈地向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什麼一下子摟住“我們”髒乎乎的身子哭了?這一問題，引導學生體會文章題目的內涵，進而感受文章的思想情感。

此外，這篇文章文質兼美，在引導學生閲讀感悟文章主要內容、思想情感的同時，也要關注文章的表達方法。如，文章中有六處出現了省略號，這些省略號的`作用有什麼不同?這個問題可在閲讀理解中引導學生在語境中加以體會。再如，文章首尾呼應的寫法非常典型，講讀中也應引導學生加以體會。

二、作家作品介紹：

作者鄒德學，男，南京汽車集團公司企業文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載於《江蘇教育報》，入選時有改動。

三、教學目標：

1、指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

2、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

3、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

四、教學重點：

引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

五、教學難點：

學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

六、課時安排：3課時。

第一課時

教學目標：

1、指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

2、初讀課文，引導學生把握文章的主要內容。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，看到這個課題，你想到了什麼?

(這是誰的歌聲?為什麼説這歌聲是永遠的?文章中的故事和歌聲有什麼關係?……)

好，請帶着你的問題，開始學習課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，劃出生字、生詞，藉助字典或結合上下文理解字義或詞義。

2、全體反饋交流自學生字情況。(略)

3、指名讀全文，想想課文寫了什麼內容?

交流：指名説——補充説——教師小結

4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。

交流：第2——10自然段

三、初讀質疑。

自由讀課文，提出不懂的問題。

交流：學生針對課文內容提出不懂的問題，教師梳理問題。

四、佈置作業：

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。

第二、三課時

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

教學過程：

一、整體感知課文。

回憶，課文寫了一件什麼事?(略)

二、迴應學生課前質疑問題：

1、文章為什叫做《永遠的歌聲》?

2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什麼摟着“我們”哭了?

這節課就結合這兩個問題進行學習。

三、精讀課文，感悟理解。

(一)學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什麼?

2、全班交流：

語句：

(1)“我們的老師是個從城裏來的女學生……又漂亮。”

(2)“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”

(3)“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽。”

(4)“我説，……天下第一好。”

感受：“我們”這些山鄉的孩子對老師非常熱愛。

3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。

自由讀——指名讀

(二)學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段，説説你讀懂了什麼?

2、全班交流：

感悟：

(1)明知進山有危險，還要進山為老師採藥，體會到學生對老師的愛。

(2)老師嗓子啞了，學生很着急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

3、練習有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

同桌對讀——指名朗讀

(三)學習第三層，感受師生情。

1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動?為什麼?

2、全班交流：

(1)“眼尖的二蘭忽然又發現溪裏有小魚……把它們一條一條的穿起來”

“老師是南方城裏人，愛吃魚”——學生的心多細呀!

“我和二牛乾脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀

(2)第9自然段。

師引導學生進行語言訓練：

孩子們為老師抓魚忘記了一切，全然沒有發現自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。

(3)當孩子們委屈地獻上自己為老師採的草藥、抓的小魚時，老師為什麼摟住“我們”髒乎乎的身子，哭了?

變換角色體會：

如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現，你會怎樣説，怎樣做呢?

學生可以表演的形式進行彙報。

教師小結：

是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至於多年以後回想起來，依然是那樣的美好。

四、學習開頭和結尾，體會寫法。

1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你發現了什麼?

(首尾呼應，文章結構更加完整)

要求學生要説出體現首尾呼應的語句。

2、師問：課前有同學提出文章為什麼以《永遠的歌聲》作為題目，現在你能回答這個問題嗎?

小組討論——全體交流

(要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心裏，永生難忘。)

五、佈置作業：

1、完成熟後練習3。

2、朗讀最使你感動的段落。

板書設計：略