給予樹教學設計
《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文,課文以“愛”為線索,突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以,在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。但是,三年級上學期學生的語言表達能力和概括能力有限,還處於學習和積累經驗的階段。所以,培養學生的讀書方法是這節課一個訓練項目。並且,發揮學生的主動性和創造性,培養學生對事情正確的情感態度也是這節課的一個訓練項目。
教學目標:
1、會認10個生字,會寫12個生字。正確的讀寫生詞。
2、讀懂課文,體會文章中人物的思想感情,培養學生關愛他人的感情。
3、初步培養學生的語感,積累語言。
教學重難點:通過文章中人物的感情變化,體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。
教學方法:抓住重點語句和引領性的問題,讓學生感悟體會。
時間:第一課時,第二課時。
教學過程:
一、瞭解課外資料,激發學生興趣。
1、師:還有一段時間就要過春節了,你們聽到“春節”兩個字心情怎麼樣? 為什麼呢?(學生自由發言)
2、師:春節是我們東方人的新年,你們知道西方人的新年是什麼嗎?(聖誕節)。你對聖誕節有了解嗎?(學生自由彙報自己課外瞭解到的關於聖誕節的資料)。
3、教師隨機出示自己蒐集到的圖片,文字資料。
4、出示課題,學生根據自己的理解自由讀課題。
二、審題激趣,初讀課文。
1、學生自己讀課文,瞭解課文講了一個怎樣的故事?
2、教師出示要求會認的生字:予 聖 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償(學生自由讀,齊讀,教師指導疑難,指名讀,同桌互讀。)
3、教師出示要求會認又會寫的生字:予 擔 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼(學生質疑難字,自由讀,小組內競賽讀。突出“擔”和“卡”的多音讀音,並指導學生擴詞。)
4、指導書寫,着重字有“予”“裕”“買”“盼”。
5、出示本課的生詞,學生認讀並在練習本上書寫。
6、實物投影出示生詞寫的整齊正確的練習。(教師給與肯定和表揚)
二、精讀課文,讀悟其情。
1、自由讀課文,在文中認識生字詞。
2、指名讀課文,一人讀一個自然段。
3、我來動腦:故事中的人物都是有誰?他們的心情各是怎樣的?
4、默讀課文,邊讀邊畫出重點語句,自己或小組合作體會這兩個問題。
5、彙報交流,朗讀感悟。
(1)彙報兄弟姐妹的心情(高興)。
相關語句:①“孩子們熱烈的討論這個話題,互相試探對方的心意,希望送出最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容。”(學生談體會,重點理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”)
②“回家途中,孩子們興高采烈。”(聯繫自己的生活實際理解“興高采烈”)
③“你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。”(同學們之間互相做做摸摸口袋的動作,體會當時人物的高興心情。)
(通過學生的感悟和教師的引談,指導學生朗讀,讀出興高采烈的韻味。)
(2)彙報表現媽媽的心情變化。(擔心—生氣—懷疑—感動、高興)。
相關語句:①“讓我擔心的是,家裏並不寬裕,我只攢了一百美元,卻要由五個孩子來分享,他們怎麼可能買到很多很好的禮物呢?”(學生談媽媽為什麼擔心?突出媽媽對孩子的疼愛,希望孩子愉快、幸福;學生讀出媽媽的擔心、憂愁)
②“我有些生氣:她到底用這二十美元做了什麼?”(學生談談媽媽生氣的理由;全班討論“媽媽該不該生氣?為什麼?”讀出生氣的感覺。)
教師出示句子:“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”(學生可以從理解“沉默不語”這個詞語來理解金吉婭的心情,突出理解金吉婭是一個善良的女孩。)
(師生對話:師扮媽媽,生扮金吉婭,展現金吉婭為什麼沒有給親人買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點,深入體會人物的思想感情。)
學生有感情的朗讀金吉婭所説的話,注意提示學生朗讀時的表情、語氣、語速。
聯繫學生生活實際,激發學生談談自己對“給予陌生人愛心”的`看法。深化課文的主題內涵。
③“我緊緊地擁抱着金吉婭。這個聖誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。”(學生體會媽媽此時的心情,談談自己對於這段的理解,説出自己獨特的見解。教師範讀,學生朗讀悟情。)
師:媽媽此時此刻肯定有很多話要説,你幫媽媽説出此時最想説的話吧! (學生根據自己的見解,以媽媽的身份説此時要説的話。)
(3)學生體會那個收到禮物的小女孩的心情,自己以小女孩的身份向金吉婭説自己想要説的話。
三、課外延伸,昇華情感。
1、發放課外閲讀材料《給予的故事》,學生閲讀。(故事沒有講完,講到那個人面臨着艱難選擇的情況,該如何做?)發揮學生的智慧,學生自己給故事設計結尾。
2、出示圖片(內容為義務獻血、希望工程等),教師激情解説圖片內容。
3、出示“愛的宣言”:你是怎樣理解愛心的,説出你自己最想説的話。
4、學生寫“愛心宣言”,並且在班內自由彙報。
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