《鯀禹治水》語文教案

教學目標：

1.學習並掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.整體感知，瞭解文章的主要內容，理清文章的脈絡。

4.學習課文第一、二部分，瞭解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

教學重點：

1.學習生字新詞，理清課文脈絡。

2.瞭解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

教學難點：掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

教學準備：

1.生字詞語卡片。

2.洪水氾濫、人們深受災難的視頻或圖片。

第一課時

教學過程：

一、觀看視頻或圖片，激情導人

1.教師播放或出示洪水氾濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。

2.説説你看到了什麼?想到了什麼?

生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了!

生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。

3.教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅着人類的生命與財產安全。傳説遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

4.教師板書課題：鯀禹治水。

5.齊讀課題，理解課題，認識人物。

⑴鯀：是傳説中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹，是鯀死了三年後，肚子裂開而鑽出的一個孩子，也就是鯀的兒子，後來成了一位治理天下的君王。

二、自讀課文，整體感知

1.自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.找出生字新詞，讀讀記記，並聯繫上下文或藉助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。

3.給各自然段標上序號，並畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。

4.想想這篇課文的主要內容。

三、自學反饋，交流互動

1.分段指名輪讀課文。

2.集體評議，及時糾錯正音。

3.教師強調字詞難點。

⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。

⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。

形近字：禹( ) 旺( ) 壤( ) 湯( ) 陝( )

寓( ) 汪( ) 嚷( ) 燙( ) 浹( )

⑶詞義：

汪洋：形容水勢浩大的樣子。

息壤：是傳説中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，説一聲“長”，它便會迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。

大發雷霆：比喻大發脾氣，高聲訓斥。

氾濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。

汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領。形容汗出得很多。

4.齊讀課後“讀讀寫寫”及“詞語採集”中的詞語，加以識記。

5.提出小組交流後仍不能解決的詞句疑點，全班交流。

6.指名説説這篇課文主要寫了什麼。

(這篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀藉助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價;大禹繼承父親鯀的遺志，率領人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。)

四、理清脈絡，練習概括

1.快速默讀課文，給課文分段，並概括段意。

2.指名反饋分段情況，概括段落大意。

第一部分(第1自然段)：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。

第二部分(第2—4自然段)：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。

第三部分(第5—10自然段)：寫大禹繼承你志，帶領人們疏通河道，經過十三年的苦戰治服了洪水。

五、學習課文，瞭解鯀治水

1.齊讀課文第1自然段，瞭解故事發生的原因。

①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。

②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。

a.理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎麼做、怎麼説，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。

哀求：哀告請求。

祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

b.理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。

“理會”在詞典中有五種含義：①懂得，領會，如：“這段話的.意思不難理會。”②注意(多用於否定)，如：“人家説了半天，他也沒有理會。”③理睬，過問(多用於否定)。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他。”④理論，交涉;⑤照料，處理。在文中應該選第幾項?(第③項)

c.教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使着他要想辦法幫助人們治理洪水。

2.默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。

3.指名反饋，集體交流。

⑴鯀治水的方法。

①探聽祕藏息壤的地方。

②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，説一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

朗讀課文第3自然段，再次瞭解鯀治水的方法與過程。

④教師小結、過渡：鯀懷着一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，藉助神力趕退了洪水，但最終的結果又是如何呢?

⑵鯀治水的結果。

①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

②洪水重新氾濫，人們再次陷入災難。

有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。

六、課堂小結

1.學生自由交流對天神鯀的認識與瞭解，感受其精神品質。

2.教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇於獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。

七、佈置作業

1.朗讀課文。

2.看拼音。寫詞語。

dà yǔ xī rǎng wāng yáng gǔn tàng hàn liú jiā bèi

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3.形近字組詞。

禹( ) 旺( ) 壤( ) 湯( ) 陝( )

寓( ) 汪( ) 嚷( ) 燙( ) 浹( )

4.抄寫課後詞語。

第二課時

教學目標：

1.繼續學習課文，瞭解大禹治水的方法及結果。

2.品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質。

3.前後文對比，深化認識，瞭解文章的寫作方法，體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4.有感情地朗讀課文，練習講述故事。

教學重點：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點：體會這個故事揭示的意義——表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈願望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質。

教學準備：有關大禹的介紹資料。

教學過程：

一、複習舊知，談話導入

1.説説天神鯀用了什麼辦法幫助人們治理洪水的?最終的結果如何?

2.學生自由發言，相互評議、補充。

3.教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發現慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類而獻身的鯀死後，又發生了什麼神奇的事情?

4.指名反饋，介紹鯀死後的表現。

(屍體三年不腐，某一天，隨着一聲巨響，肚子裂開，鑽出了他的兒子——大禹。)

5.教師描述導人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業。這節課我們就來繼續學習課文，瞭解大禹又是如何治理洪水的。

6.大禹“三過家門而不入”

為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。

第二次經過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招着手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。

第三次經過家門時，兒子已經長到10多歲了，跑出來使勁把他往家裏拉。大禹覺悟地撫摸着兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。

大禹三過家門而不入的事蹟感動了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小几百條河流，經過十幾年的奮鬥，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業的生活。這時，大禹才回到嵩山和親人團聚。塗山氏一手攙着老婆婆，一手拉着小夏啟，迎接大禹，鄉親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。

二、繼續學文，瞭解禹治水

1.認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關語句説説大禹是用什麼方法治理洪水的，最後結果如何。

2.指名反饋，全班交流。

⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災。

⑵治水結果：經過十三年的苦戰，終於疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。

3.教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。請同學們認真默讀第三部分內容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。

4.學生獨立閲讀，品析語句。

5.四人一小組，交流各自的閲讀理解與感受。

6.指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中瞭解大禹所作的努力，體會其精神品質。

⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。

①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，四處跋涉，付出了艱辛和努力。

②理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，並從中尋求清理的辦法。

③理解“引洪水入大海”，出示地形圖，瞭解要想消除水災，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。

⑵大禹親自拿着鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

①理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。

②理解“成千上萬”，體會受災百姓之多，他們積極響應大禹的號召，投身於治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。

③理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，瞭解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峯，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。

⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地幹着;到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖着凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又幹了起來。為了治水，大禹還曾經 “三過家門而不入”。

①展開想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。

②理解“仍然不停地幹着”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。

③有感情地朗讀以上句子。

④體會作者選取典型事例圍繞一箇中心句進行具體描寫的方法。

⑷就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終於疏通了河道，治服了洪水。

①理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶領人們所疏通的河道之長，治理水災的地域之廣。

②理解“十三年”，體會治理水災的時間長。

③理解“苦戰”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰役，體會治理洪水之艱辛。

④理解“終於”，體會疏通河道、治服洪水是多麼不易，多麼艱辛。

⑤有感情地朗讀句子。

7.教師小結：經過十三年的艱苦奮戰，兇猛肆虐的洪水終於被治服了，順着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。

8.有感情地齊讀課文最後一個自然段。

三、對比鯀禹治水，再悟精神品質

1.鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。

2.鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，藉助神力治水;大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災。

3.鯀禹共同的精神：前仆後繼、不屈不撓地與大自然作鬥爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價;大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。

四、體會神話傳説的特點

引導學生，抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內容，體會神話傳説的特點：豐富的想象和離奇的故事情節。表現了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好願望。

五、課堂小結

1.教師小結：在這篇神話傳説中，人們通過天帝的冷酷表現了自然災害的無情。但災難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好願望;而大禹率領百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有着現實的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協力，運用智慧，通過努力是可以戰勝災難的。

2.出示洪水被治服後的太平景象，學生欣賞感悟。

3.交流課外蒐集的有關大禹的資料，進一步認識人物。

六、佈置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。