大禹治水教學設計推薦
教學目標:
理解課文內容,感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,指導感情朗讀。
教學過程:
一、導入新課
1、直接導入:這節課我們繼續學習《大禹治水》。
2、師:大禹為什麼要治水?這裏的水指的是什麼水?洪水是什麼樣子?你見過嗎?(指名説)
3、播放錄相:老師給大家帶來一段錄相。(洪水肆虐的景象)
二、學習課文
學習第一節
1、問:你從錄相中看到了什麼?(學生談)
2、我們來看看課文是怎麼描寫洪水的?
自己讀讀第一節。
3、指導朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?
通過你的朗讀,我彷彿看到了波濤滾滾的洪水正向我們衝來,太可怕了!我彷彿看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……
4、通過朗讀這一段你還知道了什麼?
(很久很久以前)很久很久以前的事情,直到我們還知道,是因為什麼?課文最後有一個成語,大家找一找。(代代相傳)
學習第四節
1、師:從剛才同學們的朗讀中,老師深深地感受到了洪水就像一
頭猛獸,摧毀了老百姓幸福的家園,老百姓已經無家可歸了!那麼洪水究竟有沒有被制服呢?(制服了)老百姓終於能過上安定的日子了,這是多麼令人興奮啊,老百姓該有多麼感激大禹啊!
2、如果你是老百姓,你會怎樣感激大禹?(指名説)
過渡:大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續往下把課文讀完。(自讀二、三小節)
學習第二、三節
1、問:那麼禹是怎樣制服洪水的?治水的過程怎樣?(指名答)
2、出示圖1、2:禹在幹什麼?(察看水流和地形)(帶領老百姓……)他是怎樣察看的?他又是怎樣疏通河道的?讀讀課文。(板畫千山萬水)
3、先是________________,接着___________________________,最後_______________________。
4、指導朗讀。
5、師:在禹之前,很多人包括他的父親,都曾治過水,但是因為沒有查看水流和地形,所以都沒有成功。那麼通過仔細察看,禹到底用了什麼辦法治水呢?(指名説)
6、教師簡筆畫理清思路:要治水,最終就是要讓洪水流入——(大海),而這中間隔着千山萬水,所以他帶領老百姓挖通了——,劈開了——,引導洪水——(板書)
7、看圖:挖河、劈山容易嗎?從哪裏看出?再去讀一讀,找一找。
課文中的.“九”你是怎樣理解的?
(指導朗讀)
8、連起來練讀第二節
學習第三節
1、師:在治水的過程中,有一件更加令人感人的故事,想聽嗎?
課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事!
2、教師示範朗讀第三節。
3、出示填空題:
禹在外治水()年,曾經()次路過自己的家門,但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個什麼樣子。(指名填;齊讀。)
4、禹的兒子多大了?怎麼會不知道父親是個什麼樣子呢?
體會:十三年有多長啊?四千七百多天哪!大禹回過家嗎?我想他應該有機會回家的,至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪,但他……如果是你,當你一天沒見到爸爸,你可能不覺得怎麼樣,當你一個星期沒見到爸爸,你可能也不會覺得怎麼樣,當你一個月、一年見不到爸爸,你會怎麼想?禹的兒子十多年見不到父親,他會怎麼想?(傷心、責怪、覺得父親了不起……)讀出他的感受,行嗎?
是他不想回去嗎?那是為了什麼?難道他不關心自己的家人,不疼愛自己的孩子嗎?(不是,他不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!)
5、指導朗讀。讀出對大禹的崇敬和感謝。
6、洪水被制服了,那麼治水是一件容易的事嗎?(學生討論)
⑴同學們想象一下,大禹在治水的過程中會遇到哪些困難,哪些危險呀?他又是怎麼克服的呢?
⑵師:為了尋找治理洪水的最好辦法,大禹付出了多少艱苦的勞動啊!
⑶理解“英雄”:什麼樣的人稱得上英雄?小結:英雄就是不怕困難、勇敢頑強,為人民謀幸福的那些人,(偉大),我想應該是付出的努力更多,為人民作出的貢獻更大的那些人。讓我們讀好這個詞:偉大英雄
7、指導朗讀。
三、小結
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,為了制服洪水,他克服了許多常人受不了的艱難困苦,做了許多常人做不到的事兒。
四、佈置作業
給大家一個建議:讀一讀古代英雄故事,在班級舉辦英雄故事會,比比誰的故事最精彩。
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