大禹治水優秀教學設計
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課1生字, 認識新偏旁“衤”,理解由生字組成的新詞。
3、理解課文內容,知道大禹是我國古代傳説中的一名為民造福的英雄。
教學重點:
識字、寫字;朗讀、背誦課文。
教學難點:
將字寫得漂亮。
教學準備:
生字卡片、光盤等。
主要板書計劃
17.大禹治水
走遍 吃盡 挖通 劈開 制服洪水
13年 三次過家門 一次也沒進 代代相傳
作業設計、安排
課內
組詞、抄寫字詞、填空。
課外
朗讀背誦課文。
第一教時
任務:
初步閲讀,學習部分生字。
策略:
藉助錄音指導朗讀課文。
流程:
一、揭示課題
1.談話。
今天,我們來學習一篇古代傳説,課文中的主人公是我國古代傳説中的.一位為民造福的英雄。
2.板書課題,指名讀。
3.簡介大禹。
古代部落聯盟的領袖,是一位為民造福的英雄。
二、初讀課文,瞭解課文大意
三、學生自由練讀課文。
1.檢查自讀情況。
(1)抽讀生字詞。
(1)指名逐段試讀課文。
2.範讀課文。
思考討論:這篇課文主要寫的是誰?寫了大禹的什麼事?
3.口頭填空:
課文主要講的是大禹為了( ),三次經過家門都沒有( )。
四、細讀課文第一段
1.指名讀。
2.討論:
(1)這一段主要告訴我們什麼?
(2)從哪兒看出洪水很兇猛?
看圖説説洪水的瘋狂。
(3)“無家可歸”是什麼意思?
(3)這些情況發生在什麼時候?
3.指導朗讀。
指名試讀、學生自由練讀、集體讀。
五、過渡
洪水如此兇猛,造成了災難如此嚴重,老百姓就這樣日復一日,年復一年過着家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現了,他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。
六、教學部分生字,指導書寫。
1.出示生字。
2.指名讀。
3.説説記憶方法。
4.學生練寫。
第二課時
任務:
閲讀感悟。
策略:
藉助形象幫助閲讀。
流程:
一.複習檢查
1.抽讀卡片。
2.齊讀第一節。
二.繼續細讀課文
1.細讀第2段。
(1)指名讀。
説説這一段有幾句話?
哪一句是寫大禹想的,哪一句是寫大禹做的?大禹是怎麼想,又是怎麼做的?
(2)學習第二、第三句。
a.指名讀。説説大禹先幹什麼,後幹什麼?
b.哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛?
“走遍”、“吃盡”説明了什麼?
“千山萬水”、“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個,一萬個?它們説明了什麼?
c.“九條大河”、“九座大山”中的“九”是不是表示數字的九?它表示什麼?
d.要帶領老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中説大禹吃盡了“千辛萬苦”,小朋友想一想:他可能會吃哪些苦呢?
a.指導朗讀。
2.細讀第三段
(1)指名讀。
(2)這一段一共有幾句話?告訴我們什麼事?
(3)自由讀課文,找出本段表示數量的詞。
這些數量詞強調了什麼?突出表現了什麼?
(4)指導朗讀。
3.細讀第四段。
(1)齊讀。
(2)為什麼説大禹是一位英雄?
(3)老百姓會怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文第四段,體會“代代相傳”的意思。
三.練習背誦課文。
1.引導背誦。
2.自由練背。
3.指名背誦。
4.齊背課文。
第三課時
任務:
複習鞏固,完成作業。
策略:
藉助光盤指導寫字。
流程:
一.複習檢查
1.讀多音字口頭組詞。
沒 mei ( ) 倒 dao ( )
mo( ) dao ( )
2.口頭擴詞。
治( )( )( ) 久( )( )( )
理( )( )( ) 偉( )( )( )
二.教學部分生字字形,指導書寫。
三.課堂練習
1.讀一讀,再抄寫。
洪水 衝倒 治理 很久很久
地形 父親 引導 偉大英雄
2.按要求填空。
洪:有( )畫,第七畫是( )。
父:有( )畫,第三畫是( )。
理:有( )畫,第十畫是( )。
姓:有( )畫,第三畫是( )。
四.作業
1.抄寫生字。
2、背誦課文。
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