大禹治水教案設計

一、教學目標

1、認識6個生字，會寫6個字。

2、學習課文過程中自主積累詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、初步培養學生樂於查找資料的興趣。

5、通過學習課文體會大禹三過家門而不入的敬業精神。

二、教學重點

1、會寫6個字，並且做到端正、整潔，培養學生良好的書寫習慣。

2、體會課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學難點

體會大禹三過家門而不入的敬業精神。

四、教學準備

1、課前請學生了解：大禹是什麼時代的人？他是誰？

2、生字卡片。

3、教學課件。

五、教學課時

2課時。

第一課時

教學過程：

（一）導入。

（板書：大禹）同學們，你們知道大禹是誰嗎？（學生介紹自己找到的資料，教師可以適當補充並進行概括提煉。）

（板書：治水）“治水”是什麼意思？用自己的話説一説。我們一起來學習第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。

（二）初讀課文，感知內容。

1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小夥伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

2、小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。

3、教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。

4、自己讀課文，標出自然段，並和同桌交流。

5、指名分自然段讀課文。思考：為什麼要治水？

（三）細讀課文，讀中感悟。

1、為什麼要治水？（第一自然段）

（1）播放錄像資料：洪水氾濫的景象。

看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無家可歸”這個詞。

（2）如果你就生活在這樣的環境中，你最渴望的是什麼？

（3）朗讀第一自然段。

2、大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪裏看出來的？

體會“成千上萬”的意思，讀一讀這個詞。% 課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦幹。”

你有什麼感受？

3、大禹就是這成千上萬人的首領，你覺得他是一個什麼樣的人？自己讀課文，找到相關的詞句做出標記。

4、集體交流，讀中體會大禹的`敬業精神：

5、學生讀自己找到的句子，教師要注意指導學生朗讀。

（1）“……聽見兒子在家裏啼哭，他的心被牽動了。……”

他的心裏在想什麼？讀一讀“牽動”這個詞。身邊的人見到這種情景會對他説什麼？他又會怎樣回答？

（2）“他毅然轉過身……”

請學生做一做“毅然轉過身”的動作，説一説這個詞的意思，讀一讀這個詞語，再讀句子。

（3）學生根據第二自然段的內容進行表演。

教師可以給出一些重點詞語：牽動、望了望、毅然，幫助學生體會大禹的心情。

6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。

“大禹在外治水十三年，三次路過家門，但一次也沒有進去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣。”第二次路過家門，大禹心情怎麼樣？為什麼不進去？

第三次路過家門，身邊的人又會説什麼？大禹怎樣做？

孩子從小到大都沒有見過父親，他會怎樣問媽媽？

媽媽又會怎樣回答他？（師生、生生之間的對話）

（從孩子的角度進一步體會大禹的敬業精神）

7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。

經過十三年的苦幹，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。

8、齊讀第四自然段。

（四）整體感知。

大禹的時代離我們已經太久遠了，但是他治水的故事為什麼能流傳下來？你們最想對大禹説的一句話是什麼？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個民族的精神）

（五）作業設計。

1、把故事講給爸爸媽媽聽。

2、你還知道上古時代哪些部落首領的事蹟？可以講給同學聽。

板書設計

大禹治水

世代相傳

無家可歸 安定

不辭辛勞

日夜苦幹

三過家門而不入 敬業

第二課時

教學過程：

（一）複習導入。

1、出示生字卡片，學生做猜字遊戲。

2、指名分自然段朗讀課文，做到有感情。

（二）詞語積累。

學習課文後，你喜歡文中的哪些詞語或句子？讀或背給大家聽。本課四個字的詞語較多，要注意積累。

（三）自主識字。

1、出示生字卡片：搶讀生字。

2、獨立識記。

3、鼓勵學生用自己的方法記憶。

（四）指導書寫。

1、本課六個字都是左右結構的字，可以重點指導。

2、指導書寫左右結構的字：

左窄右寬：治$ 洪$ 淹$ 但$ 代

左寬右窄：引% 教師範寫。

3、學生進行書寫練習。

（五）作業設計。

1、抄寫生字詞。

2、把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“採蜜集”本上。