大禹治水的教學設計

　　篇一：大禹治水的教學設計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．理解課文內容，知道大禹是我國古代傳説中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學重難點：

體會大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強意志，讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻身精神，從而瞭解大禹是一位偉大的英雄。

教學過程：

一、複習導入

1．師複述課文內容，引讀下面詞語

滔滔

淹沒

衝倒

無家可歸

治理洪水

仔細察看

挖通

劈開

被制服

非常感激

偉大英雄

代代相傳

2．齊讀這些詞語：想象故事。

3．理解“英雄”：什麼樣的人是英雄？

4．提出話題: 15課裏被代代相傳的偉大英雄是______？

大禹是做了什麼事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。

為什麼大禹治水能成為偉大的英雄呢？

二、朗讀感悟

（一）瞭解洪水的危害

1．觀看洪水的視頻：我們先來看看大禹治的是什麼樣的水？

2．交流

（1）説説， 你看到了什麼？

（2）可以用第一小節的那個詞來表達你所看到的？

（3）把你看到和想到的這個詞語所描繪得情景讀出來。相機引導想象：讀這個詞語的時候，你想到了什麼，會擔心什麼？

“淹沒了農田”、“衝倒了房屋” 、“無家可歸”

3．有感情的朗讀第一小節：想象當時的情景有感情朗讀。

4．小結：洪水多麼兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災難，人們沒有吃的`，沒有住的，生活該多悲慘啊！

（二）感受治水的艱難

1．感受“決心”大。

（1）看到這樣的情景，禹心中會怎麼想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個詞。）

（2）出示“決心句”，朗讀。

2．感受“治水”難。

（1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請你讀出描寫的句子。

你感受到治理洪水怎麼樣？用文中的一個詞語來概括。

（2）體會“察看句”

a治理洪水有多辛苦呢？先來看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。

b交流：你看到禹在察看水流和地形時有多辛苦？

c引導： 看圖，這就是千山萬水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰痠背痛，晴天，太陽當空照，會------，雨天，大雨滂沱，會--------， 颳風，被----- 下雪，被----- 多辛苦啊！讀“走遍”“千山萬水”

d小結：累、渴、飢、熱、冷、疼、酸等等，這麼多的苦，可以用一個詞來説就是——（千辛萬苦），讀這個詞。把這些苦都經歷了，就是“吃盡”，讀這個詞。

e朗讀：這麼辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什麼？你感受到了怎樣的禹？

（3）體會“引導句”

a 出示句子讀：察看才是準備工作就已經千辛萬苦了，引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。

b交流：引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？

c引導深入：為什麼，這些事做起來更辛苦？有多難？

古今對比：看圖，現在人怎麼挖河，怎麼劈山的？

那時候有挖土機、有卡車、拖拉機、剷車嗎？要把那麼多的河挖通，要劈開這麼多座山，只能靠什麼？多難啊！簡直難以想象。讀 “挖通了九條大河，劈開了九座大山” 感受艱難。

d小結：這麼艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什麼？你感受到禹是個怎樣的人？

e 朗讀：禹治理洪水的決心多麼堅定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強地和洪水進行鬥爭，這都是為了什麼？齊讀這小節，一起來感受禹的這份英雄氣概。

（三）感受“三過家門”的無私

1．出示：治理洪水是多麼艱難，多麼辛苦啊，禹用了13年的時間治理洪水，在這十三年裏，有一件事特別感人，是什麼事呢？讀一讀課文第3小節。

2．這個故事就是有名的三過家門而不入的故事，為什麼那麼有名呢？先來填一填故事裏的那些數字。

3．抓住數字想象體會。

禹在外治水好多年了，好久沒回家了，都不知道家裏是什麼樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進了家門就能_____，那多麼幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他沒進家門。

又過了好長的時間，第二次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進了家門就能_____，那多麼幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒進家門

又過了好長的時間，第三次看看快到自己的家了，家裏究竟是什麼樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看 _____，如果進了家門就能_____，那多麼幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒進家門。三次路過自己的家門口，抬腳就能進去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒有進去看看”。

討論感悟：他不愛自己的家嗎？為什麼一次都不回家看看？

4．通過“兒子”深化

禹的兒子十多歲了，為什麼還不知道父親是個什麼樣子？

難道禹不愛自己的兒子嗎？

小結朗讀：禹為了治水，為了讓大家過上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“捨己為民”精神。這種捨己為民的獻身精神多麼令人感動阿，所以這個“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個故事，按照課文説給大家聽一聽。配樂背誦第三小節。

三、總結拓展。

1．天下無難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦，不畏千難萬險，無私獻身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負有心人，終於“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒農田，不再衝倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）

2．看看，人們是怎麼感激他的

稱他為“大禹”，代代相傳

舜傳王位給了禹。

人們建立紀念館，塑像等紀念他。

3、對照着“英雄”的意思，聯繫大禹治水的精神，説一説，大禹為什麼被稱作偉大的英雄？

像大禹這樣，------就是偉大的英雄，我們為有這麼英雄的祖先而無比自豪。齊讀這個代代相傳的名字-------

　　篇二：大禹治水的教學設計

一、導入揭題，複習詞語

1.同學們，上節課我們認識了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱們繼續學習他治水的故事。誰來讀課題？（指名讀 齊讀）

過渡：課題讀得很棒，故事中的詞語你會讀嗎？

2.出示詞語：

洪水 淹沒 無家可歸 衝倒 治理 千辛萬苦 制服 安定 代代相傳 ①誰來讀一讀？（評：讀得真棒）

②下面來開火車讀。小火車開起來——

二、創設情境，讀書入境 學習第一自然段

1.（播放視頻）學生觀看當時洪水氾濫的情景。

2.在情境的渲染下問：從剛才畫面上，你看到了什麼？彷彿又聽到了什麼？可以追問：你覺得當時的洪水怎麼樣？（兇猛、可怕）

4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農田，衝倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

（1）指名讀。 在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛？

（2）指名説（滔滔 淹沒 衝倒 ）你能讀出洪水的兇猛嗎？

（3）如果讀不好，引導：洪水摧毀了美麗的家園多麼令人痛恨，該怎麼讀？

5.指導理解“無家可歸”

（1）滔滔的洪水害得老百姓無家可歸了，什麼“叫無家可歸”？

（2）是的，沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸” 看到老百姓無家可歸，你的心情怎樣？（難過、傷心）

（3）帶着這種心情，誰能讀好這個詞？a.讀得再慢一點，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀

板塊一 ：體會“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。

1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它！ 板書：治理

2.誰願意做禹，再把決心表一表？（決心還不夠堅定！決心很大）

3.咱們一起來表表決心。（齊讀，讀好“下決心”）

過渡：禹這樣想的又是怎樣做呢？請同學們自己讀讀第二小節，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？（提醒要養成不動筆墨不讀書的習慣）誰來説説你畫的是哪一句？

板塊二： 感受“治水”艱辛

出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

1.這句話中有兩個詞都帶有千和萬，你知道是那兩個詞？這裏的千和萬指的正好是一千座，一萬條河嗎？（不是）那指的是什麼？（很多很多的山和河）

2.你能讀出山和水的多嗎？出示詞卡：“千山萬水” 指讀、齊讀。

3. 同學們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。

4.看圖

大家看，這兒近處，遠處都是大大小小的山，山與山之間還有無數條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一個詞就是——“千辛萬苦”

5.誰再來讀讀這個詞？出示詞卡：“千辛萬苦” 指讀、齊讀。

6.猜想一下：禹一路上會吃哪些苦？遇到哪些困呢？（提示比如：當禹帶的乾糧吃完了，會怎樣？當他禹遇到一隻黑熊向他撲來又會怎樣？）

7.師補充介紹： 據説禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這麼多的苦都嚐遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”

8.理解了詞語再來讀這句話，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。

過渡：除了這兒，禹還做了哪些事情？

板塊三： 感知“治水”之智出示：他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。

1.這裏有兩個詞，它們都帶有同一個數字是哪一個詞？（齊答）：九條、九座

這裏的“九”又指什麼？ 指名回答

2.是的，這裏的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開了很多很多座大山呀！

3.多不容易呀！能把這句話讀好嗎？（特別注意讀好這些動詞加紅，挖通、劈開、引導）生有感情地練讀。

可是禹總結了父親的教訓，採用了疏的方法，引流入海取得了成功，從這裏你能看出禹是一個怎樣的人？（聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧）

三、咀嚼數字，境中悟情

學習第三自然段

1. 師配樂講故事。

2. 大家聽得很投入。這個感人的小故事其實就是文中第3小節的內容，自己用心地讀一讀吧。

3. 讀完了，王老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？（不準看書呦）

4.出示：禹在外治水（ ）年，曾經（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進去看一看。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個什麼樣子。

（1）仔細看填入的詞語，你有什麼新發現嗎？（都是數字）

（2）指導有感情地朗讀。引導：你們知道13年有多長時間嗎？四千七百多天哪！大禹竟然一次都沒有回過家，你能讀出時間的漫長嗎？

（3）漫長的13年，4700多個日日夜夜呀，這些數字最能打動人們的心，讓我們再好好讀讀這段話。

5.是呀，兒子10多歲了還沒見過父親，他的心裏會怎麼想呢？讓我們一起來傾聽母子之間的一段對話。（創造地錄音欣賞）

6.聽了這段對話，你知道禹捨棄自己的小家為的是誰？（老百姓） 7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，後來人們就把這個故事叫作——

出示：“三過家門而不入”（齊説）

過渡：就這樣，風裏來雨裏去，禹苦苦地幹了13年，洪水終於被制服了。

四、深悟文本，提升形象

1.齊讀最後一小節。板書：制服

2. 孩子們，聽到洪水被制服了，此時你的心情如何？

3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什麼樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業）

4.假如你是老百姓，你想對禹説些什麼？

5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。 出示：從此——大禹的名字代代相傳。

（1）引讀。什麼叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ，爸爸告訴兒子，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”

（2）出示詞卡讀好“代代相傳”。

6.學到這兒老師突然有個疑惑，課文中都説是禹禹，為什麼課題和結尾卻説是大禹？（因為他能為民造福是位大英雄，所以人們都尊敬地稱他為大禹）板書：英雄

7.帶着尊敬再來齊讀最後一小節。

五、指導書寫，閲讀鏈接

（一）指導生字：被 制

1.觀察字形：你發現了什麼？

2.師指導範寫，學生描紅，臨寫。

被：左右結構。學習新偏旁“衣字旁” 制：左右結構，左寬右窄。

課後作業：

1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2.推薦閲讀神話故事《愚公移山》《精衞填海》。