《大禹治水》精品教案

　　教學設計：

大禹治水

　　[教學思路]

　　教學目標：

1、閲讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳説中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

3、注意指導學生有感情地朗讀課文，引導想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

4、識字11個，寫字11個。積累運用。

　　教學重難點：

引導學生通過有感情地讀文，展開聯想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

　　教學準備：

多媒體課件，學生課前蒐集大禹的資料。

教時：兩課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、揭示課題

1、板書：16

大禹治水。

2、學生簡介大禹。請學生在課文中是怎麼介紹大禹的？讀一讀。

古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。

3、請學生對課題質疑。（大禹為什麼要治水？大禹是怎樣治水的？）

　　二、初讀課文，瞭解課文大意。

1、學生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）

2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）

　　三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什麼？

（3）“四處逃荒”是什麼意思？

3、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢。

　　四、過渡

洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過着家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、細讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時表示動作的詞語，結合第二自然段想一想大禹治水與父親什麼不同？這説明了什麼？

（2）根據自己的.感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問題討論一下，然後再試着讀一讀。

2、彙報學習結果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標註）

3）指導朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

學生練讀，齊讀。

3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。

這些詞和表示數量的詞強調了什麼？突出表現了什麼？如果沒有這些詞，行不行呢？

想像一下他三次過家門時感人的情景，説説當時他會想什麼？指導朗讀。

4、細讀第五自然段。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什麼會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯繫三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長達十年的治水是建設中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？

（3）彙報討論結果。

　　六、總結課文。

板書：

10奉獻

聰明才智、千辛萬苦

制服洪水

大禹治水

敬仰愛戴

公而忘私、不辭辛勞