優秀的布衣元帥教學設計
偉大的人民公僕徐向前元帥,是值得我們學習的人,更是我們應該尊敬的人。本站小編非常尊重徐老元帥,所以為大家整理了布衣元帥的教學設計。
教材簡析:
《布衣元帥》是教科版語文四年級下冊第八單元的一篇主體課文。課文
記敍了徐向前元帥生前生活中的3個小故事,歌頌了他始終保持革命者樸實
無華的本色,做人民公僕的崇高品質。本文內容真實,語言樸實,形象鮮明。
課題既點明瞭課文的主人公,又暗含中心。3個故事連綴成文,內容上雖然
沒有連續性,但是思想內涵卻是相通的。通過本文學習不僅讓學生熟悉徐向
前元帥的生平,感受元帥的英雄本色,更應該引導學生掌握文章的佈局與寫
作方法,並嘗試運用。
設計理念:
這篇文章結構比較特殊,由3個獨立的小故事組成。因此,我決定採取
“先扶後放”的方式,讓學生通過小組合作學習重點研讀第二個故事。然後,
讓學生按照這個故事的學習方法自學完成另外兩個小故事。另外,這篇文章
的主線清晰。因此,我將教學主線放在了讓學生懂得元帥的一生是功高蓋世
的,卻能樸實無華的根本原因就是他誓為“人民的公僕”。
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過先扶後放的學法指導,讓學生學會小組合作學習。
3.通過理解課文內容,感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女,
甘為人民公僕的崇高品質。
教學重點、難點:
重點研讀第二則小故事,幫助學生理解“布衣”的含義,結合人物的情
緒變化進行個性化的朗讀。
教學準備:音樂、多媒體課件
教學過程:
一、從課題入手,談話導入
師:今天我們要學習的是(板書課題)課前已經預習了課文,説説這布
衣元帥指的是誰?(出示課件)
質疑:你覺得元帥平時的衣食住行會是什麼樣?布衣指的又是什麼?
引語:徐向前為什麼會被稱為“布衣元帥”,我們一起到文中去了解一
下。
二、初讀感知,整體把握 現在我們檢查一下同學們的讀文情況:
邊聽邊思考:1、指出讀錯的字音。
2、用心觀察這篇課文與以往所學的文章有什麼不同?
師:其實3個小故事表達的都是同一個主題,那就是第一自然段的內容。(課件)這是全文的總起段。在這段話中你覺得哪兩個詞語最能概括徐帥的精神品質。(板書:功高蓋世、樸實無華)能用上這兩個詞語,説説課文的主要內容嗎?
三、精讀第二個故事《看門老人》
這三個故事中哪個故事充分體現了“徐帥比普通人還普通的布衣情
懷”?我們就一起走進《看門老人》請大家看閲讀提示。
(一)默讀“看門老人”這個故事:
畫:新娘在去見徐帥時想到了什麼?令她沒想到的是什麼? (做好標註)
想:從新娘的想法前後變化中你體會到了什麼?(抓重點詞句,聯繫上下文)
讀:結合自己的體會有感情地朗讀描寫新娘想法的句子。(讀出自己的感受)
學生彙報,師相機指導
1. 小組彙報:(一組彙報,其餘組補充)
(1)新娘在去見徐帥時想到了什麼?令她沒想到的是什麼?
(2)從新娘的想法前後變化中你體會到了什麼?(新娘很意外,元帥很樸實)
2、指導朗讀:
師:所以作者一連用了兩個“怎麼也沒想到”和“做夢也沒想到”,那
你能把新娘這種驚訝的感覺讀出來嗎?
3、你能仿照課文用“沒想到??竟然??”説一句話嗎?
四、放手自學
師:剛才我們在學習《看門老人》時,採用了畫、想、讀的方法,先獨
學獨思,然後再組內交流。現在請大家嘗試運用這種方法自學另外兩個故事。
1.出示閲讀提示(課件)
2.小組合作學習,教師巡視。
3.學後彙報:
(1)讀所畫的對話。
(2)結合語句或聯繫上下文談談體會。
重點指導:《路是自己走出來的!》
(1)這是一次普通的對話嗎?徐帥為什麼會用審問的語氣來和女兒交談,從中可以看出他對別人是平易近人、和藹可親,對自己的子女卻是非常的嚴厲。那我們該用怎樣的.語氣來讀徐帥的話?(嚴厲審問)女兒對父親的話該用什麼語氣讀呢? (尊敬、順從)
(3)父女之間的對話是到此就結束了嗎?父女之間還會有怎樣的對話呢?
可以展開想象,也可以結合課文中的語句,在本子上再簡單地寫幾句吧。
(4)學生分角色朗讀徐帥和女兒的對話,包括補充的部分。
師小結:徐帥的這句話不僅教育了子女,也教育了身邊的人,教育了我
們。
三、總結昇華
1、徐帥一生功高蓋世,樸實無華,心裏時刻裝着人民。所以有5個大字是對他一生的寫照,那就是 “人民的公僕”。(板書:人民的公僕)
2、他一生一心為國,即使在臨終之際仍然這樣對子女説??(老師配樂讀)
3、因此我們要説,(指向板書)徐向前元帥您就是人民心中的“布衣元帥”,您不愧是“人民的公僕”!。
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