繪本《犟龜》教學設計

作為一位傑出的老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的繪本《犟龜》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　繪本《犟龜》教學設計1

教材分析

《犟龜》是一篇二十世紀優秀童話作品，想象力豐富，情節生動，藴涵哲理，引人入勝，它將語文知識和思想品質教育有機地結合起來，很適合培養學生正確的人生觀、價值觀及創造思維能力。

學生分析

學生國小時對想象能力做過培訓，本文的內容又極其生動，所以，體會文章的構思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。

設計理念

通過教學達到“課程標準”中的“培養學生自主、合作、探究的語文學習能力”，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。”的要求，使學生在領略作品內涵的同時獲得人生的啟迪。

教學目標

1、知識與能力目標：

學習本文目的是讓學生了解童話特點，欣賞品味犟龜這一形象，培養學生的想象能力和創新意識。

2、過程與方法目標：

在教學過程中教師應以激發想象，激活學生思維為重點，以閲讀、討論、設疑，回答的方式為主，創設師生平等對話的教學氣氛，力求課堂教學生動活潑。整個教學過程以課堂討論小組為活動單位，進行合作、探究、競爭、表演，分角色朗讀。

3、情感態度與價值觀目標：

《犟龜》是一篇優美而含義深刻的童話作品，同時，作為文學作品，也留下了諸多“懸念”、“疑點”，或者説給讀者留下了不少思考空間。在新課改的理念的指導下，應讓學生充分感受童話的'情趣，並引導學生深入思考，儘可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。

教學流程

一、導入新課

同學們，你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎？今天讓我們再來認識一隻小烏龜，它就是德國作家米切爾恩德筆下的《犟龜》。（板書課題）

【激發學生的興趣，調動他們的積極性】

二、整體感知

（一）感知“形象”

1、學生自由朗讀課文。

2、請學生用一、二句話概括這個故事的內容。

3、思考“犟”的含義？在課文中找到體現“犟”的語句勾畫下來。

（預設操作方法：學生以自己喜愛的方式自行朗讀課文，並在書上作必要的圈點、勾畫，在空白處作批註）

【瞭解課文內容，初步感知犟龜的形象】

（二）理解“形象”

請你説説這隻犟龜與《龜兔賽跑》中小烏龜有哪些相同點？又有哪些不同點？為什麼會有這些不同點呢？

（發紙給學生，小組邊討論邊寫，要求學生通過比較，分析越細緻越好）

（小組派代表回答，互相補充不完整之處。）

【通過比較，學生對犟龜的認識更進一步。通過比較的方式，學生的思維也得到一定鍛鍊。學生合作的氛圍也很濃】

（三）感悟“精神”

1、你今天認識了怎樣一隻小烏龜？（討論回答）

2、從這個故事中你得到什麼啟發？懂得了什麼道理？讓我們從古今中外名言警句中尋找答案來共勉吧。（學生討論回答,並讓學生記在書上）

【犟龜的形象在學生頭腦中鮮活起來，成為立體。學生對犟龜的品質認識過程中，自己的情感也得到昇華】

三、延展訓練

課文結尾，小烏龜可能遭到猴子的嘲諷，他會怎樣回答呢？請你發揮想象能力為猴子、犟龜設計一段對話。注意抓住犟龜的個性特徵，體現“犟”的精神。

（小組討論，並分角色表演）

【有效地發展了學生的想象能力，學生對犟龜的形象也有了更為深刻的認識。】

四、延伸思考

1、小烏龜是成功者還是失敗者？

2、你在生活中有沒有“犟”過一回的事例？請你説一説自己的感受。

3、你還有問題向作者、同學、老師提嗎？大膽提出來吧！

（學生再次關注課本，互相交流彼此的看法和疑問）

【聯繫生活的實際，鼓勵學生提出疑問，培養他們大膽質疑的習慣】

五、佈置作業

寫一篇“《犟龜》讀後感”

　　繪本《犟龜》教學設計2

一、教學目標：

知識與能力：

理清文章思路，理解“犟”的深層含義及文章主題。

過程與方法：

在領悟、發現過程中，培養學生聽、説、讀、想象、理解、評價以及聯繫實際發散思維的能力。

情感態度與價值觀：

通過對課文主旨的理解與把握，培養學生堅持目標、不怕困難的情感態度與價值觀。

二、教學重點和難點：

教學重點：在朗讀的基礎上，理解“犟”在文中的深層含義。

教學難點：對犟龜“犟”的評價。

三、教學方法：

朗讀品析研討點撥

四、教學手段：

圖片輔助情境教學

五、課時安排：

一課時

課型：講讀課

六、教學過程：

（一）、導入新課

1.謎語導入：

有這樣一種神奇的動物，在傳説中，它背起了宇宙大地；在動物界，它是老壽星；在童話中，它曾經跟兔子賽跑過。它是誰呢？

（學生猜中後出示畫有小烏龜的卡片）

設計意圖：此項活動旨在調動學生興趣，讓學生都很有信心地進入課堂，消除課堂中緊張情緒。

2.介紹作者

接着引入課題，今天，我們再來認識一隻烏龜，這隻烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫犟龜！

（二）講授新課

1、檢查字詞

2、解讀文題：

讓學生查找字典，説説犟的含義。這是教學的第一個環節——説“犟”，理解“犟”的字面上的含義。

第一板塊：粗讀課文，整體感知童話的內容。

1、請同學們帶着問題聽錄音朗讀。

（1）文章講了一個什麼故事？

（2）找出故事的起因、經過、結果

文章講了一隻小烏龜如何以他的“犟”，克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得勝利這樣一個童話故事。

起因決定參加

經過戰勝困難

結果看到慶典

2、在初步感知的基礎上，讓學生分角色朗讀課文，並引導學生理清作者的寫作思路。

（1）烏龜參加慶典的過程是一帆風順嗎？

（2）面對這些困難，小烏龜是怎麼説，怎麼做，請從文中找出有關語句。

（學生分組討論完成，教師總結）

第二板塊：創設情境，分析“犟”的深刻含義。

憑着堅定的信念、戰勝困難的勇氣，小烏龜終於看到了世界上最美麗的慶典。可是，小猴子卻這麼説：“你看到的是獅王二十九世的婚禮，並沒有看到二十八世的婚禮！”（出示畫有小猴子的卡片）

問題：如果你是小烏龜，你應該怎麼回答？（同桌之間討論，請同學上台表演）

設計意圖：以創設情景引起學生的合理想象，激發學生的自學興趣，培養學生抓住主要信息能力、概括能力和口頭表達能力，體現了學生自主學習的方式。

第三板塊：與生活對話，與自己對話。

1、教師開始引導學生閲讀課文：“請精讀文中你感興趣的段落，做上旁批點評。”10分鐘後讓學生各抒己見。尊重學生的個體差異，在學生的回答過程中，教師不斷加以引導，順勢提出問題：

小烏龜最突出的特點是犟，文中哪些地方能體現小烏龜的犟呢？（以小組討論的形式，引導學生理解犟的含義：堅定信念、不畏困難、擇善而從）

2、今天，我們認識了一隻倔犟的小烏龜，你如何評價這種性格?請結合實際，談談看法。

要點提示：“犟”的本義是執拗，不聽人勸，而在課文中用來形容小烏龜，其內涵就豐富多了，它代表了必勝的信念、不懈的精神、頑強的毅力、堅定的決心、巨大的勇氣、獨立的主見等。

根據學生這種生活閲歷和理解，教師應引導學生明確：目標一定要正確，在個人的願望、目標、理想不損害他人、集體或社會利益的大前提下，樹立自信心，堅持己見，堅持不懈的“犟”性格，是有助於戰勝困難獲得成功的。在待人接物時，以友愛、平等、尊重、無私為原則，“犟”脾氣是不會影響與人相處和自我完善的。當然，對於別人的忠告是不能不聽的。

設計意圖：設計這個環節的目的是在掌握文本知識基礎上，發散思維，培養個性化獨立見解。

3、議“犟”

在辯論的基礎上，教師順勢提出：在平時的生活和學習中，什麼時候也需要這般的“犟”勁？

設計意圖：聯繫實際，培養學生正確的情感、態度、價值觀，使學生明白，在生活和學習中，遇到了困難，又有克服困難的勇氣和剪出不懈的決心。

(三)小結

請同學們用一句話來説説：“我們今天認識了一隻怎樣的小烏龜？”

最後教師總結：它是一隻具有堅持不懈精神，又有勇氣戰勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。老師希望同學們在今後的學習生活中，也能發揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。

（四）佈置作業

小烏龜參加完婚禮後，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會説些什麼？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，寫在練筆本上。