蒙娜麗莎之約教學設計

教學目標

1.讀讀記記"探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸"等詞語

2.有感情地朗讀課文對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法

3.感受世界名畫的魅力

教學重難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力

教學準備：

1.課前，安排學生查閲達.芬奇的資料，蒐集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛曆等，欣賞一下這幅世界名畫

2.教師準備此畫的掛圖

3.組織學生事先相互交換傳閲，對名畫有初步的認識

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1.法國的盧浮宮是世界著名的博物館，館中有一幅名畫，是鎮館寶物之一，她就是《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神祕的微笑！你們想看看嗎?

今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

2.出示課題：27、蒙娜麗莎之約(齊讀)

解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見

讀了課題有什麼想問的嗎?(學生緊扣課題質疑)

作者把排隊欣賞一幅畫説成一次約見，想告訴我們什麼呢?

二、檢查預習

1.通過初讀課文，知道課文講了一件什麼事嗎?(去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經過)

2.材料是怎樣安排的?(先寫，再寫，最後寫)

板書等候

27、蒙娜麗莎之約欣賞

感觸

3、課文主要講了什麼內容?(以優美生動的語言細緻地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻)

三、欣賞名畫，感受魅力

師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的説説

1.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會

師：從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，説説你感受到了什麼?(同桌交流説説感受最深的一點)

2.經過預習課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎?(課文5~7自然段)

師：接下來請大家自由朗讀課文5-7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的

生讀，感悟

師：老師發現今天同學們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學們的學習態度特別認真接下來我們從字裏行間去感受她的美通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎?(尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿着、背景)

你從5-7段中的哪裏感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪裏?

3、交流5-7

A生談體會

B相機解詞：矜持、轉瞬即逝、永恆

C出示"那微笑，有時讓人覺得舒暢温柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持"

a齊讀b(觀察，得出排比句；體現了什麼?作者觀察仔細，想象豐富；個別讀；齊讀)

師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神祕的微笑，從古至今，可以説沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人

荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用"情感識別軟件"分析了蒙娜麗莎"神祕的微笑"，得出的數據是：

(旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒)

師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯翩記得有一次，老師去旅遊，看到一座山，猜不出它像什麼，就請教導遊，導遊説：你覺得它像什麼，它就像什麼，老師恍然大悟欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在(板書：魅力)

四、指導朗讀第6自然段

師；不管什麼樣的人來看，她那優雅的神態中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力

1、生讀2、評價：讀得好不好?體現在哪?

3、出示朗讀提示：A前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現出微笑所引發人們無窮猜想的味道B最好一句要加重語氣，以表示肯定和讚揚

4、生練讀，指名讀(剛才那位，問有進步否?再請一位讀)

師：聽了你的朗讀，老師彷彿看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑

5、齊讀

師：聽了大家的朗讀，老師彷彿置身於紐約大都會博物館，彷彿與蒙娜麗莎面對面了

五、回扣前文，加深感悟

1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力

2.學生自由讀後全班交流：

(1)從"我們在紐約大都會博物館前排着隊，隊伍像一條長龍"看出來的

(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易

(3)隊伍移動很緩慢

六、總結昇華，激情朗讀

1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力這幅畫確實是非凡之作，看看作者最後怎麼説

齊讀第八自然段

2、教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但她卻在我的心底留下了，甚至已成了由此可以看出這幅名畫在作者心目中的地位，因此題目定為蒙娜麗莎之約，大家可以理解了嗎?誰來説説?

在作者看來，排隊欣賞蒙，就好像以為央視記者與某國元首約好，要進行一次高端訪問一樣重要，而這一切的一切都源自蒙的魅力，誰能用一個詞或一句話來説説自己的感受，或誇誇她?

4.引入達·芬奇資料

師：學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家?

課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最後的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關於這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課後去查找有關資料

5.同學們，我們隨着作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海裏，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎麼向參觀者來介紹這幅畫呢?請你準備一下，等會兒向大家介紹一下(學生做講解員介紹)

七、結語

同學們，美妙的樂曲、令人回味無窮，傑出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那麼神祕而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的聖潔光輝照耀着我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象

八、作業

我們一起來製作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來

九、板書設計

等候

27、蒙娜麗莎之約欣賞魅力

感觸

蒙娜麗莎之約教學反思

意大利文藝復興巨匠著名畫家達.芬奇的代表作蒙娜麗莎,是世界著名藝術殿堂盧浮宮的鎮宮三寶之一,足見此畫的藝術價值和重要地位.幾百年來,這幅畫一直讓人們百看不厭,畫中人蒙娜麗莎那神祕的微笑傾倒了無數高官貴胄,文人雅士.

上課伊始,我先引導學生自讀課文，抓住兩個問題進行重點討論：

1.這幅畫有什麼樣的魅力(價值)?

2.請生選擇一個最感興趣的方面,細細讀一讀談談自己的體會.

學生從整體入手,感受了畫的`整體美,再由面部表情和畫面佈局體會它的神韻美.這些環節通過學生的自讀自悟和交流均能圓滿落實,可是如果能通過補充資料更加深入的感知這幅畫的不朽價值該多好呀！

在我和學生課前的廣泛收集下,真的找到了相關資料.我恰當的引入到課堂中.如在欣賞肖像畫的面部表情感受微笑的神祕時,我抓住這個有利時機,出示了法國巴黎盧浮宮公佈的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興,9%的厭惡,6%的恐懼和2%的憤怒.更加具體的展示出達.芬奇天才的想象力,精湛的繪畫技藝,更加體會到了這令人捉摸不定的"神祕的微笑"的永恆美.當學完文後,生成創新時,學生頗有感觸：原來藝術有這麼神氣的魅力！我學會了如何欣賞名畫,還知道了怎樣學好這類文章.(一)激發興趣，導入新課

1.在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書：蒙娜麗莎)，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神祕的微笑！你們想看看嗎?今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

2.出示課題：蒙娜麗莎之約(齊讀)

讀了課題有什麼想問的嗎?(學生緊扣課題質疑)

(二)初讀課文，感受名畫

1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什麼?

2.反饋交流

(三)欣賞名畫，感受魅力

1.默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段

2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會

3.從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，説説你感受到了什麼?(同桌交流説説感受最深的一點)

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，説説自己的感受

5隨機交流，感受名畫的魅力

(1)引導學生感受畫的整體(第五自然段)

這是一個鮮活的女子，我們終於跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那麼恬靜、淡雅，怪不得作者説心中湧起一種奇異的感覺誰來讀一讀?(指導讀"那幅畫不大…我終於跟她面對面了")

老師彷彿看到了她那一頭烏黑的長髮，柔和明亮的眼神，真實的嘴脣，而且頸項裏的血液也彷彿在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀?(指導讀"她的臉頰泛着紅光…你會懷疑血液真的在裏面流動")

"血液真的在裏面流動"，讀到這兒，你一定會在心裏默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神祕在哪兒?

(2)引導學生觀察肖像畫的面部表情(第六自然段)

學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢温柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持

指名讀，評價(圍繞"舒暢温柔""略含哀傷""十分親切""幾分矜持")，再指名讀，齊讀

小結並過渡：緊抿的雙脣，微挑的嘴角，耐人尋味的神祕的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恆美的象徵

(3)引入資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神祕的微笑莫衷一是不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同有時覺得她笑得舒暢温柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴脣披上了一層面紗而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的"神祕的微笑"法國巴黎盧浮宮公佈蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用"情感識別軟件"分析出來的

(4)看了這則資料，你有什麼想説?(體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

(5)達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神祕的微笑上，還體現在哪兒?(引出第七自然段)

第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身後的背景特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身後的背景充滿着幻覺般的神祕感

6.作者用優美生動的語言細緻地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎彷彿就在我們面前作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?

7.同學們，我們隨着作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海裏，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎麼向參觀者來介紹這幅畫呢?請你準備一下，等會兒向大家介紹一下(學生做講解員介紹)

(四)回扣前文，加深感悟

1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪裏看出蒙娜麗莎的魅力?

2.學生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力

3.學生自由讀後全班交流：

(1)從"我們在紐約大都會博物館前排着隊，隊伍像一條長龍"看出來的

(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易

(3)隊伍移動很緩慢

(五)總結昇華，激情朗讀

1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力怪不得作者在最後説：出示第八自然段

2.指名讀你感受到了什麼?

3.激情朗讀：(學生齊讀第八自然段)

教師導引：我已經看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了…(學生齊讀第八自然段)

教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經深深地嵌入了我的心靈，已經成了我靈魂的一部分…(學生齊讀第八自然段)

教師導引：我相信蒙娜麗莎的形象已經深深地嵌入了我們每一個同學的心靈，已經成了我們靈魂的一部分…(學生齊讀第八自然段)

4.引入達·芬奇資料學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家?

課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最後的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關於這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課後去查找有關資料

(六)結語

美妙的樂曲、令人回味無窮，傑出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那麼神祕而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的聖潔光輝照耀着我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分

(七)作業

我們一起來製作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來《蒙娜麗莎之約》教學反思

張和祥國小金玲

在世界著名的藝術殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》微抿的雙脣，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恆的美

課文用生動的語言，向我們細緻地展現了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接着作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作

課前，我安排同學去查閲達·芬奇的資料，蒐集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛曆等，欣賞一下這幅世界名畫，對名畫有初步的認識

本課是一篇略讀課文，要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恆美

初讀課文，粗知大意先讓學生速讀課文，藉助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，並瞭解課文內容，理清敍述順序這個環節應給學生提供交流時間，説説課文主要寫了什麼

再讀課文，感受名畫魅力第二遍佈置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神祕，體會她的舒暢温柔、哀傷、親切和矜持引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什麼學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的

然後當解説員，向別人介紹這幅畫

課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最後的晚餐》，教師作簡單的講解，培養學生對繪畫藝術的興趣

作業是看一幅畫或照片寫一個聯想的片段

學生對蒙娜麗莎神祕的微笑比較難理解，需要多讀課文寫一個聯想的片段更難，還需多練習。