蒙娜麗莎之約優秀教案

　　教學目標

1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3．感受世界名畫的魅力。

　　教學重難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學準備：

1．課前，安排學生查閲達.芬奇的資料，蒐集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛曆等，欣賞一下這幅世界名畫。

2．教師準備此畫的掛圖。

3．組織學生事先相互交換傳閲，對名畫有初步的認識。

　　教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1．法國的盧浮宮是世界著名的博物館，館中有一幅名畫，是鎮館寶物之一，她就是《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神祕的微笑！你們想看看嗎？

今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

2．出示課題：27、蒙娜麗莎之約（齊讀）

解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。

讀了課題有什麼想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）

作者把排隊欣賞一幅畫説成一次約見，想告訴我們什麼呢？

二、檢查預習。

1．通過初讀課文，知道課文講了一件什麼事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經過。）

2．材料是怎樣安排的？（先寫 ，再寫 ，最後寫 。）

板書 等候

27、蒙娜麗莎之約 欣賞

感觸

3、課文主要講了什麼內容？（以優美生動的語言細緻地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻。）

三、欣賞名畫，感受魅力。

師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的説説。

1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

師：從同學們驚奇的'眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，説説你感受到了什麼？（同桌交流説説感受最深的一點）

2．經過預習課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）

師：接下來請大家自由朗讀課文5-7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的。

生讀，感悟。

師：老師發現今天同學們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學們的學習態度特別認真。接下來我們從字裏行間去感受她的美。通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿着、背景）

你從5-7段中的哪裏感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪裏？

3、交流5-7。

A生談體會

B相機解詞：矜持、轉瞬即逝、永恆

C出示“那微笑，有時讓人覺得舒暢温柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”

a齊讀b（觀察，得出排比句；體現了什麼？作者觀察仔細，想象豐富；個別讀；齊讀）

師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神祕的微笑，從古至今，可以説沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。

荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析了蒙娜麗莎“神祕的微笑”，得出的數據是：

（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒）

師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯翩。記得有一次，老師去旅遊，看到一座山，猜不出它像什麼，就請教導遊，導遊説：你覺得它像什麼，它就像什麼，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在。（板書：魅力）

四、指導朗讀第6自然段。

師；不管什麼樣的人來看，她那優雅的神態中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。

1、生讀2、評價：讀得好不好？體現在哪？

3、出示朗讀提示：A前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現出微笑所引發人們無窮猜想的味道B最好一句要加重語氣，以表示肯定和讚揚。

4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進步否？再請一位讀）

師：聽了你的朗讀，老師彷彿看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。

5、齊讀。

師：聽了大家的朗讀，老師彷彿置身於紐約大都會博物館，彷彿與蒙娜麗莎面對面了。

五、回扣前文，加深感悟。

1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。

2．學生自由讀後全班交流：

（1）從“我們在紐約大都會博物館前排着隊，隊伍像一條長龍”看出來的。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

（3）隊伍移動很緩慢。

六、總結昇華，激情朗讀。

1．過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。這幅畫確實是非凡之作，看看作者最後怎麼説。

齊讀第八自然段

2、教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但她卻在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出這幅名畫在作者心目中的地位，因此題目定為蒙娜麗莎之約，大家可以理解了嗎？誰來説説？

在作者看來，排隊欣賞蒙，就好像以為央視記者與某國元首約好，要進行一次高端訪問一樣重要，而這一切的一切都源自蒙的魅力，誰能用一個詞或一句話來説説自己的感受，或誇誇她？

4．引入達·芬奇資料。

師：學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？

課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最後的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關於這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課後去查找有關資料。

5．同學們，我們隨着作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海裏，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎麼向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）

七、結語。

同學們，美妙的樂曲、令人回味無窮，傑出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那麼神祕而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的聖潔光輝照耀着我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象。

八、作業。

我們一起來製作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。