《蒙娜麗莎之約》優秀教案

　　【教學目標】

１、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、烘托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣此岸”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的局部，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

３、感受世界名畫的魅力。

　　【教學重難點】

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的局部找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導同學從蒙娜麗莎的面部表情以和她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　【教學準備】

１、課前，佈置同學查閲達·芬奇的資料，蒐集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛曆等，欣賞一下這幅世界名畫。

２、教師準備此畫的掛圖。

３、組織同學事先相互交換傳閲，對名畫有初步的認識。

　　【教學過程】

一、嚮往《蒙娜麗莎》

今天，我們將通過閲讀課文，欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。這幅畫是世界藝術瑰寶中的一顆璀璨的明珠。讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道。這幅畫到底畫些什麼，有哪些特點，有什麼藝術魅力呢？認真讀課文就可以找到答案。

板書課題：

蒙娜麗莎之約

二、走近《蒙娜麗莎》

１、自身自由讀課文，注意讀準帶注音字的字音：

肖 xiào 像、恬 tián 靜、矜 jǐn 持。

２、同學快速默讀課文，要求：

讀通課文，想想課文主要寫了什麼？

３、反饋交流：

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接着介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以和她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

三、走進《蒙娜麗莎》

１、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓同學自由觀賞，談談體會。

２、從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛。對照插圖，把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的局部找出來，仔細閲讀具體描寫畫像的局部，邊讀邊考慮《蒙娜麗莎》的美體現在哪裏？

根據同學的回答，總結：

紅潤的臉頰、柔順的黑髮、柔和的眼神、鮮活的肌膚、神祕的微笑、端莊的身姿。

（以上環節應重視同學閲讀語言文字後的獨特感受。讓同學不拘形式，暢所欲言。）

３、能否用你的朗讀把你的感受表達出來？生自由試讀：

⑴ 引導同學感受畫的整體：

（第五自然段。）

這是一個鮮活的女子，我們終於跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那麼恬靜、淡雅，怪不得作者説心中湧起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？

（指導讀“那幅畫不大……我終於跟她面對面了”。）

老師彷彿看到了她那一頭烏黑的長髮，柔和明亮的眼神，真實的嘴脣，而且頸項裏的血液也彷彿在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？

（指導讀“她的臉頰泛着紅光……你會懷疑血液真的在裏面流動”。）

“血液真的`在裏面流動”，讀到這兒，你一定會在心裏默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神祕在哪兒？

⑵ 引導同學觀察肖像畫的面部表情：

（第六自然段。）

同學找到有關句子，出示：

那微笑，有時讓人覺得舒暢温柔，有時讓人覺得略含憂傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

指名讀，評價。

（圍繞“舒暢温柔”“略含憂傷”“十分親切”“幾分矜持”。）

再指名讀，齊讀。

小結並過渡：

緊抿的雙脣，微挑的嘴角，耐人尋味的神祕的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恆美的象徵。

⑶ 引入資料：

５００年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神祕的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢温柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含憂傷，有時甚至顯出譏嘲和揶（yé）揄（yú）。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中發生那樣大的差異。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴脣披上了一層面紗。而人的笑容主要表示在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神祕的微笑”。法國巴黎盧浮宮公佈蒙娜麗莎的微笑包括了８３％的高興、９％的厭惡、６％的恐懼和２％的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。

⑷ 看了這則資料，你有什麼想説？

（體會達·芬奇的精湛技藝和豐富的想象 。）

⑸ 達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神祕的微笑上，還體現在哪兒？

（引出第七自然段。）

第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身後的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身後的背景充溢着幻覺般的神祕感。

４、回扣前文，加深感悟：

過渡：

我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪裏看出蒙娜麗莎的魅力？

⑴ 同學再讀課文，找到１～４自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

⑵ 同學自由讀後全班交流：

① 從“我們在紐約大都會博物館前排着隊，隊伍像一條長龍”看出來的。

② 這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

③ 隊伍移動很緩慢。

５、總結昇華，激情朗讀：

過渡：

同學們可真會學習，不只從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最後説……

（出示第八自然段。）

⑴ 指名讀。你感受到了什麼？

⑵ 激情朗讀：

（同學齊讀第八自然段。）

引導理解最後一句：

蒙娜麗莎的生動、美麗、温柔、神祕，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一局部。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以和印象的深刻。

四、延伸《蒙娜麗莎》

１、文章為什麼能把畫像介紹得如此生動、形象？

（作者用優美生動的語言細緻地向我們描述了蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和如夢似幻的迷人微笑，不只描寫了自身看到的情景，而且融入了豐富的想象，讓我們感到蒙娜麗莎彷彿就在我們面前。）

２、學習課文的寫法，寫一段文字向同學、老師介紹自身喜歡的藝術品。